Презентации по Русскому языку

Ответы: Уточняющие члены служат для конкретизации значений других членов предложения (уточняемых). Чаще всего как уточняющие обособленные члены употребляются обстоятельства места и времени. Уточняющие члены обособляются, выделяясь интонацией в произношении и запятыми на письме. Уточняющий член произносится с небольшим повышением голоса и выделяется паузами. Запятые при уточняющих членах Виды уточняющих членов Примеры Уточняющие обстоятельства места; Уточняющие обстоятельства времени; Уточняющие обстоятельства образа действия; (Где?) Далеко, (где именно?) в лесу, раздались удары топора. (Когда?) Поздно вечером, (когда именно?)часов в одиннадцать, я вышел в сад. Он (как?) наивно, (как именно?) по-детски, вытер пальцами глаза.

Инструкция по работе с тренажером 1. Учебный тренажер содержит 9 заданий формата вопроса А18 ЕГЭ по русскому языку. 2. Каждое задание имеет 4 варианта ответа. Выберите правильный, нажав на прямоугольник с выбранным вариантом ответа. 3. Если ответ верный, появится слово «Разумеется!», или «Прекрасно!», или «Молодец!» 4. Если ответ неверный, по управляющей кнопке (домику) возвращаетесь к заданию и выбираете другой вариант ответа. Переход к следующему заданию осуществляется по щелчку. Какое слово пишется с НЕ раздельно? (не)горящий фонарь (не)занятое место (не)признанный поэт вовсе (не) мытые руки 1 2 3 4

Угадай Главный член предложения, который подчёркивается двумя чертами Главная неизменяемая часть слова Непроизносимая согласная в слове солнце Изменяемая часть слова Имена существительные бывают собственными и …… Существительные молоко, пальто, метро имеют форму только …….. Суффикс в слове грибной Гласная в слоге жи Соединительная гласная в слове вездеход с к л н н о е и е Тема «Именительный и винительный падежи имен существительных»

Запомни названия падежей Именительный Родительный Дательный Винительный Творительный Предложный Падеж определяют по вопросам Кто? Что? Именительный падеж Нет Кого? Чего? Родительный падеж Кому? Чему? Дательный падеж Вижу Кого? Что? Винительный падеж Кем? Чем? Творительный падеж О ком ? О чём? Предложный падеж

Спишите, укажите известные орфограммы Ужас..ная глуш.., прелес..ная брош.., опас..ный смерч.., пос..ная пища, счас..ливая доч.., ненас..ная ноч.., бескорыс..ная помощ.. , влас..ный клич.., прекрас..ный товарищ..,мрач..ная туча, баске..больный мяч.. . Запишите данные словосочетания в форме предложного падежа. Обозначьте главные и зависимые слова. Какой частью речи выражены главные и зависимые слова? На какие вопросы отвечают существительные в каждом словосочетании? Сделайте вывод об одушевлённости и неодушевлённости. Упражнение 478 Что нужно сделать? Выписать существительные в 2 столбика: одушевлённые и неодушевлённые. В выписанных словах выделить окончания. Работа с учебником

Письмо старого пирата Флинта Письмо № 1 Как определить род, число, падеж у прилагательных? Как определить написание безударного окончания у прилагательных? Списать, определить число, род, падеж в словах с пропущенными буквами.  Белеет парус одинок… В тумане моря голуб…! Что ищет он в стране далёк…? Что кинул он  в краю родн…? Кто автор этих строк и как называется это произведение?

Что душа твоя желает – Всё на ярмарке найдёшь! Всяк подарки выбирает. Без покупки не уйдешь! Мы игрушки знатные, Складные да ладные! Мы повсюду славимся! Мы и вам понравимся!

Тема занятия: «Согласные звуки С С , буквы С с.» М Н И У Р

* Исконно русские приставки: во-, от-, на-, над-, под-, по-, за-, о-, обо- и др. (подстригать, почистить, обойти…) *Заимствованные приставки: а-, анти-, архи-, де-, суб-, дис-, интер и др. (античастица, деклассированный, диспропорция, интернационалист…) * Приставки на з-с: без- -бес-, воз--вос-, раз--рас-, из--ис-, низ--нис- (беЗдарный – беСсрочный, воЗдать – воСсоздать…) * Приставки не-ни: (нЕгде – нигдЕ, нЕкто – никтО, нЕсколько – нискОлько…) * Приставки пре-при-: (прИехать, прИшить, прИшкольный, прИсесть…) ahm-anu В приставках раз-  (рас-) / роз- (рос-) в безударной позиции пишется буква А, под ударением – только О: рАздать, но рОзданный; рАсписать, но рОспись; рАзыграть, но рОзыгрыш Помни: 2) Приставки з- нет: Сбить, Сдать, Сделать, неСдержанное… 3)Приставка кое- пишется через дефис Кое-что, кое-когда… 4) В словах Здание, Здоровье, Здравствуй, Здесь, Здешний нет приставок

Правописание приставок 1.В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В приставках на З- и С- перед звонким согласным пишется З, перед глухим С. 1. схватил 2. раздавались 3. слететь 4. здоров 2

В радост… (3,в любв и) в радост и В песн… (1,в земл е) в песне В портфеле (2,в коне) в портфел е Надо постоянно думать где безударная и не лениться делать правильные выводы. Если это имя существительное, то узнай тип склонения и подставь контрольное слово. Я легко это выполняю и сделала вывод ,что задумываться надо когда склонение или первое или второе.

Исходный текст- текст, предложенный ученику на экзамене. Проблема (К1) – основной вопрос, который больше всего волнует автора, вызывает его раздумья, размышления. Проблема должна быть сформулирована учеником. Комментарий проблемы (К2) – толкование, пояснение основного вопроса. Создает сам выпускник. Позиция автора (К3) – отношение создателя текста к поднятой им проблеме. Формулируется учеником. Мнение (К4) – собственное суждение по проблеме, взгляд, своя точка зрения. Мнение выпускника. Аргументация (К4) – доказательства, доводы, приводимые выпускником. Из текста брать нельзя, приводятся два аргумента, один из которых взят из литературы. Словарь нужных терминов. Создание своего текста

Анализ стихотворений. Урок литературы в 11 классе. Любовная лирика А.С. Пушкина и А.Блока Любви все возрасты покорны, Ёе порывы благотворны… А.С. Пушкин

ворона сорока

Бабушкинский район с. имени Бабушкина о. Бабье Логдуз Исакова гора Рослятино Миньково «Верховинский лес» «Унженский лес» «Иконный бор» р. Унжа Челищево Склонение количественных числительных сколько? Один – П., Р., Ч. Два – П., Р. 5 - 20, 30 - скл. как С. 3 скл. степь пять двадцать тридцать степи пяти двадцати тридцати степи пяти двадцати тридцати степь пять двадцать тридцать степью пятью двадцатью тридцатью (о)степи пяти двадцати тридцати 2, 3, 4 И. четыре Р. четырех Д. четырем В. четыре Т. четырьмя П.(о) четырех 40, 90, 100 – 2 формы И.,В–сорок девяносто, сто Р.,Д., Т.,П - сорока девяноста ста 50 – 80 200 - 900 И. семьдесят четыреста восемьсот Р. семидесяти четырехсот восьмисот Д. семидесяти четыремстам восьмистам В. семьдесят четыреста восемьсот Т. семьюдесятью четырьмястами восемьюстами П. (о)семидесяти четырехстах восьмистах Сост. Числ. скл. ВСЕ слова Миллион Миллиард как Сущ. 2 скл. Тысяча Сущ. 1 скл.

Что? Где? Как? Чем? а,о,е,и,я, в корне подбирать однокоренные слова ударением Словарная работа Р…с…ия, к…рова, др…зды, г…л…сок, н…род, р…бята, зд…ров…е, к…вёр, св…ча, сл…ва, т…щил, гл…дел.

Молодец! Подумай!

Памятка «Как писать сжатое изложение» После первого чтения текста выполните следующие шаги: 1.Определите тему текста (о чем текст?). 2.Сформулируйте основную мысль (чему учит текст?). 3.Определите стиль текста и тип речи, особенности построения текста (в повествовании – начало события, ход его, самый острый момент сюжета, конец; в описании – предмет речи и его значимые, существенные признаки; в рассуждении – общее положение, аргументы, доказательства, вывод). 4.Составьте подробный план текста, выделяя микротемы каждой части и озаглавливая их. Прослушайте или прочитайте текст во второй раз. 1.Работая с подробным планом текста, отметьте в нем существенное и подробности в каждой части. 2.Определите способ сокращения текста (исключение, обобщение). 3.Составьте сжатый план текста, учитывая смысловые связи между эпизодами (временные, пространственные и т.п.). 4.Напишите сжатое изложение каждой части, свяжите их между собой, чтобы получился текст. Помните о главном условии: вы должны передать содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Цели урока: Образовательные: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»; закрепить полученные ранее знания по определению состава слова, словообразованию, правописанию чередующихся гласных в корне, приставок пре- - при-, соединительных гласных в корне, ы-и после приставок и т. д. ; повысить орфографическую и пунктуационную грамотность, формировать правильную литературную речь, обогатить словарный запас детей. Развивающие: развивать образное логическое мышление, речевой слух и языковую память, творческие и познавательные способности. способствовать овладению приемами учебной деятельности. Воспитательные: воспитывать чувство ответственности, положительной мотивации к процессу обучения, любовь к литературе, интерес к творчеству поэтов и писателей родного края, любовь к языку, прививать интерес к его познанию; помочь учащимся почувствовать красоту природы, ее величие. Иван Алексеевич Бунин

Стили речи русского языка Разговорный официально - деловой художественный публицистический научный Книжные: Показать богатство русского языка помогает стилистика частей речи. Неоценимый источник выразительности художественных описаний по своим стилистическим функциям представляют имена существительные, прилагательные, числительные, местоимения. Стилистика частей речи

СПОСОБНОСТЬ К ОБЩЕНИЮ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ: - ЖЕЛАНИЕ ВСТУПАТЬ В КОНТАКТ С ОКРУЖАЮЩИМИ .-- Я ХОЧУ! - УМЕНИЕ ОРГАНИЗОВЫВАТЬ ОБЩЕНИЕ: СЛУШАТЬ, ЭМОЦИОНАЛЬНО СОПЕРЕЖИВАТЬ, РЕШАТЬ КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ – Я ЗНАЮ! . - ЗНАНИЕ НОРМ И ПРАВИЛ , КОТОРЫМ НЕОБХОДИМО СЛЕДОВАТЬ ПРИ ОБЩЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМИ .- Я УМЕЮ! Что же такое коммуникативные способности? Психологи определяют это как индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие эффективность ее общения и совместимость с другими людьми. ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ Я ПОСТАВИЛА ПЕРЕД СОБОЙ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАЧИ: - ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ПОНИМАНИЮ СЕБЯ - Я И Я. - ВОСПИТАНИЕ ИНТЕРЕСА К ОКРУЖАЮЩИМ ЛЮДЯМ – Я И ДРУГИЕ. - РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ, ВЗРОСЛЫМИ. - ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПРАКТИЧЕСКОГО ВЛАДЕНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫМИ СРЕДСТВАМИ: ИНТОНАЦИЕЙ, МИМИКОЙ, ЖЕСТАМИ. - РАЗВИТИЕ САМОКОНТРОЛЯ В ОТНОШЕНИИ ПРОЯВЛЕНИЯ СВОЕГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ. - ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ РЕЧЕВЫМ СРЕДСТВАМ ОБЩЕНИЯ. - КОРРЕКЦИЯ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА.

Личные местоимения: ед.ч. мн.ч. 1 лицо 2 лицо 3 лицо Поставьте местоимения в требуемых падежах: К (он), о (она), от (он), над (он), вокруг (они), напротив (она), с (она), благодаря (он, она, они), навстречу (он), к (он), к (они), перед (она, они), у (он)

Станем грамотеями жи, ши, ча, ЩА, ЧУ, ЩУ. Тема: Упражнение в написании слов с сочетаниями Каждый высказывает свое мнение. Каждый выслушивает мнение товарища. Каждый умеет защищать свой выбор. Придя к общему мнению, умейте его доказать. Умей не только слушать, но и слышать. Эпиграф: Одна голова – хорошо, а две – лучше. ПРАВИЛА:

9 класс. Выполнение задания С2.1 (сочинение-рассуждение на лингвистическую тему) Зачем нужна пунктуация?