Презентации по Русскому языку

неверное изложение фактов фонового характера, не упоминающихся в исходном тексте (имена, фамилии, даты, названия и авторство произведений, факты биографии и т.п.) неверная формулировка основной проблемы исходного текста: неверная характеристика проблемы неверная характеристика авторской позиции искажение, подмена фактов, содержащихся в тексте. Фактические ошибки - это... нарушение связи между тематическими предложениями абзацев; логики развития мысли; употребление в одном ряду однородных членов логически несовместимых понятий; соединение в одном ряду однородных членов сходных понятий; утверждение взаимоисключающих суждений; нарушения в последовательности или соразмерности частей сочинения; сопоставление логически неоднородных понятий; повтор высказанных суждений; отсутствие абзацного членения и т.д. Логические ошибки - это...

Составьте пары ф п б в ж д ш т с з к г ф п б в ж д ш т с з к г Проверьте себя

ЭТАПЫ УРОКА Словарная работа Изучение нового материала: «Гости урока» Тема урока Изучение нового материала:Изучение нового материала: Изучение нового материала: прием запоминания Изучение нового материала: правило Закрепление изученного: №1 (объяснение) Закрепление изученного: №2 (осложненное списывание) Закрепление изученного: №3 (сигналы) Закрепление изученного: №4 (Диктант «Проверяю себя») Закрепление изученного: №5 (составление предложений) Закрепление изученного: №6 (проверочная работа) Образец выполнения проверочной работы Словарная работа Вставьте глагол в нужной форме в предложение: (класть положить ложить) Вещи нужно … на место. класть/ положить

Задачи урока Обобщить знания обучающихся об имени прилагательном как части речи; развивать умения распознавать имена прилагательные по разрядам; содействовать правильному написанию суффиксов и окончаний имён прилагательных; развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы.

І. Понятие о глаголе Глагол - самостоятельная часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делать? что сделать? (что сделал? что делал? что сделает? что делает? ит.д.) Начальная форма глагола – инфинитив (неопределенная форма глагола) Глагол, как и другие части речи характеризуется следующими признаками: общим грамматическим значением; морфологическими признаками; синтаксическими признаками. Общее грамматическое значение Глаголы называют различные действия: действия, связанные с трудовой деятельностью: рубить, копать, вязать, шить и др.; действия, связанные с умственной и речевой деятельностью: думать, наблюдать, воображать, говорить, решать и др.; действия, называющие перемещение и положения в пространстве: идти, лежать, лететь, сидеть, стоять и др.; действия, называющие различные состояния: грустить, любить, ненавидеть, болеть, спать и др.; действия, называющие то, что происходит в природе: подморозило, светает, смеркается и др.

1. Из ряда букв выпишите только гласные: Е, м, у, к, ю, о, ё, й, а, я, ш, э, и, г, р. 2. Спишите слова. Подчеркните твёрдые и мягкие согласные буквы. Павлин, карамель, узоры, зайка, карусель, земля, поля.

АНТОНИМЫ

Основным понятием морфемики является морфема. Морфема (от греч. morphē – форма) представляет собой наименьшую формальную часть слова, имеющую значение. Признаки морфемы Двусторонний характер. Морфема имеет план выражения и план содержания. Минимальная значимая часть слова. Морфема не может члениться на более мелкие значимые единицы. Воспроизводимость. Морфемы не создаются заново, а извлекаются из языковой памяти; Несамостоятельность. Морфемы входят в состав слова и функционируют в нем, выражая различные смыслы.* * В русском языке существуют морфемы, равные слову, например, неизменяемые слова кофе, пальто и др., предлоги в, на, по, под, союзы и, но, или, как.

Актуальность исследования обусловлена потребностью учителей начальных классов в эффективной методике работы над фразеологизмами. Проблема исследования обусловлена противоречием между возросшими потребностями в организации работы над активизацией фразеологических единиц, совершенствованием речевой культуры и отсутствием в программе начальных классов специальной работы над фразеологическими единицами. Объект исследования: процесс работы над фразеологизмами на уроках русского языка в начальных классах. Предмет исследования: педагогические способы организации работы над фразеологизмами в начальной школе.

Работа с текстом №1 1. Вставьте пропущенные буквы. Снежная сказка Пропл..сали по сн..гам Снежные м..тели. Сн..гири сн..говикам Песню просв..стели. У заснеженной р..ки В снежном переулк.. Звонко носятся сне..ки, Режут снег сн..гурки. (С.Погореловский) Работа с текстом №1 2. Выделите корни в однокоренных словах. 3. Определите буквы, которыми различаются корни. 4. Сделайте вывод – это один корень или разные? Снежная сказка Пропл..сали по сн..гам У заснеженной р..ки Снежные м..тели. В снежном переулк.. Сн..гири сн..говикам Звонко носятся сне..ки, Песню просв..стели. Режут снег сн..гурки. (С.Погореловский)

смелость – положительная нравственно-волевая черта личности, проявляющаяся как решительность, бесстрашие, храбрость при выполнении действий, связанных с риском и опасностью. синонимы Безбоязненность бесстрашие героизм геройство дерзание доблесть мужество неустрашимость новаторство отвага отважность отчаянность присутствие духа решимость решительность рискованность удаль храбрость

Рассмотрите схему, прочитайте примеры! с. 19 упр. 33 Сделайте вывод, как определить имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже? По падежному вопросу (какого?) и окончаниям имён прилагательных -ого, -его можно узнать, что это родительный падеж. Мой друг! Что может быть милей Бесценного родного края?! Н. Языков Поэтическая страничка Какая мысль выражена в этих строках? Определите падеж слов в выделенном словосочетании. с. 19 упр. 34

Повторяем словарные слова (орфограмма «Непроверяемые безударные гласные в корне слова») е е о я я е а е я о а а о о

Цель урока – создание сочинения-описания картины в жанре репортажа. Сайкина Александра Васильевна (23.02.1925) - заслуженный художник Российской Федерации. Во время войны работала воспитателем в одном из детских садов города Горького. Играла с малышами, учила их петь, рисовать. А после войны, уже будучи взрослой, сама решила всерьез учиться рисованию - окончила Пензенское художественное училище, а затем Харьковский государственный художественный институт. «Автопортрет»

Подготовка к ЕГЭ. Задание на составление развёрнутого плана. С8 Задание С8 позволяет сделать вывод о том, насколько хорошо выпускник видит проблему, социальный объект или процесс в целом, как систему: понимает смысл поставленной проблемы, умеет устанавливать структурно-функциональные, причинно-следственные, иерархические и иные связи, умеет выделить главное, корректно формулировать и структурировать ответ. Что должен знать выпускник, выполняя задание С8 Основным условием выполнения данного задания является системное, глубокое, достаточно объемное и разностороннее знание по теме, требующее привлечения знаний  из смежных учебных дисциплин, а также, получаемых из СМИ и повседневной жизни. При выполнении задания  выпускникам предстоит: а) в заданной формулировке темы обнаружить известный им содержательный материал; б) выстроить логику презентации имеющегося знания в виде пунктов сложного плана. в). план должен содержать не менее четырёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. г). пункты плана могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной форме.

Цель: систематизация материала о типах словесного выражения и их строении; отработка умения определять типы речи и указывать их отличительные особенности. Типы словесного выражения (повествование, описание, рассуждение) Типы речи - это способы, схемы, словесные структуры, которые используются в зависимости от назначения речи и её смысла. Типы речи выделяются в соответствии с целью и содержанием речи; являются средством выражения авторского отношения к теме текста; имеют свои композиционные особенности, типичные грамматические средства оформления текста.

За­да­ние 9 № 15. В каком ряду во всех сло­вах про­пу­ще­на одна и та же буква?  1) по..клад­ка, о..бой­ный, на..строч­ный 2) пр..встать, пр..кле­ить, пр..школь­ный 3) на..грать­ся, сверх..нве­сти­ции, из..скать 4) бар..ерный, с..яз­вить, обез..яна За­да­ние 9 № 52. Опре­де­ли­те ряд, в ко­то­ром в обоих сло­вах в при­став­ке про­пу­ще­на одна и та же буква. Вы­пи­ши­те эти слова, вста­вив про­пу­щен­ную букву.  1.пр..мор­ский, пр..свет­лый; 2.ви­деос..емка, в..ются; 3.раз..грать, дез..нфор­ми­ро­вать; 4.бе..цен­ный, ра..фа­со­вать; н..пом­нить, ..тбро­сить.

«Предложение – синтаксическая цепочка членов, построенная на основе подчинительной связи. Подлежащее – начальный член синтаксической цепочки, сказуемое...- главный распорядитель синтаксической цепочки». Е.И. Ширяева Сказуемое- это главный член предложения, который зависит только от подлежащего и обозначает признак предмета или действие. Сказуемое отвечает на вопросы: Что делает предмет? Что с ним происходит? Каков он? Что он делает? Кто он такой?

Проверим домашнее задание № 709 Какой-либо, чьему-то, сколько-нибудь, кем-то, что-то, кое-кого, какое-нибудь, кого-либо, кем-либо, какое-то, кое о ком, какой-нибудь, кое с чем, чьей-то, сколько-то

Проверка домашнего задания Проверка усвоения теоретических сведения (проверка устного задания) Формы проверки: Ответы на вопросы репродуктивного характера. Ответы на вопросы, требующие обоснования высказанного положения. Применение усвоенных знаний к данным примерам. Составление таблиц и заполнение их соответствующими примерами. Связное сообщение ученика о языковом явлении. проверку письменного задания. Проверка домашнего задания Проверка сформированности умений и навыков (проверка упражнения) Формы проверки: сплошная проверка упражнения; выборочная проверка упражнения; самопроверка; взаимопроверка; диктант по тексту домашнего упражнения; составление таблиц на основе домашнего упражнения; письмо по памяти на основе домашнего задания; проверка с помощью консультации.

Главные члены предложения Подлежащее (кто? что? Сказуемое (что делать?) ================== Второстепенные члены предложения какой? ~ ~ ~ ~ ~ ~~ ~ кого? чем? кому? о чём? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - куда? где? когда? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Прилетели птицы. (нераспространённое предложение) ================= В городской парк прилетели первые ~ ~ ~ ~ ~ ~~ ~~ ~ ~ ~ ~ ~~ - - - - - - - - ================= ~~ ~~ ~ ~ ~ ~ ~~ птицы. (распространённое предложение)

Ъ знак перед Е,Ё, Ю,Я После русских приставок (съемка, объявление) После иноязычных приставок ад-, ин-, кон-, контр-, об-, суб-, транс-, пан- (адъютант, конъюнктура, субъект) В сложных словах после ДВУХ, ТРЕХ, ЧЕТЫРЕХ (двухъярусная, трехъязычный) Запомнить! Фельдъегерь, необъятный, неотъемлемый, изъян Ъ знак не пишется в сложносокращенных словах (детясли, иняз) Ь знак пишется перед Е,Ё, Ю,Я,И не после приставки (барьер, вьюга, птичьи) в иноязычных перед О (почтальон) Запомнить! подьячий, дьяк пьедестал бурьян интерьер арьергард мышьяк

Ударение. Гар - гор (под уд. А) Зар - зор (без удар А) искл.:зоревать Твар – твор (без удар. О) Клан – клон (без удар. О) Оз_рение. З_рницы. З_ревали. З_рянка. Оз_рённый. З_ря. Приг_ревший. Заг_релая. Подг_рела. Скл_нение. Прекл_нить. Кл_няться. Накл_нясь. Раств_рит. Затв_рив. Затв_рница. Раз_рение, г_рняк. СМ. на последующую за корнем букву Кас(а) - кос(н) Лаг-лож-; раст-ращ-рос; скак-скоч искл.: отрасль, росток, ростовщик, Ростов. Прик_снувшийся, к_сательно, предпол_гать, пол_жение водоросли, зар_сли, зар_сти, выр_щивать, р_стительность, р_стовщический, рост_чки.