Презентации по Русскому языку

49-50

Наши ушки на макушке, Глазки хорошо открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минутки не теряем. Правильно сиди при письме

1. Синхрония и диахрония в словообразовании Словообразовательный анализ – процедура установления синхронной производности слова, или отношений мотивированности, в ряде однокоренных слов. Его цель – регистрация мотивационных отношений между дериватом и исходным для него словом (словами), то есть определение источника мотивации, средств его выражения в структуре производной лексемы, способов его формального преобразования и путей формирования нового значения на базе значения исходного слова. 1. Синхрония и диахрония в словообразовании Диахрония (от греч. διά – через, сквозь и χρόνος – время) – историческое развитие системы языковой как предмет лингвистического исследования; исследование языка во времени, в процессе его развития на временной оси. Синхрония (от греч. σύγχρονος – одновременный) – 1)состояние языка в определенный момент его развития как системы одновременно существующих взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов (см. Система языковая); совокупность фактов языка как «единственной и подлинной реальности», данной говорящему (Ф. де Соссюр) и используемой им в процессах коммуникации; период в развитии языка, выделенный условно по признаку отсутствия в нем изменений или же несущественности последних («синхронный срез языка»); 2) изучение языка в указанном состоянии, т. е. как системы определённых отношений, рассматриваемой в предельном отвлечении от фактора времени и/или языковых изменений.

Распределите в таблице слова: железо, молодёжь, доброта, молоко, человечество, оттепель Существительные, имеющие форму только единственного числа. Карпаты, брюки, выборы, счеты, хлопоты, перила, жмурки, часы, консервы, прятки, опилки, всходы, Сочи, сливки, обои, сумерки, хлопья, каникулы, щи, весы, будни, очки, духи, сутки, горелки, Горки, заморозки. Существительные, имеющие только множественное число

Цель обучения: научить школьников практически владеть государственным языком Российской Федерации. воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения; дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков; освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения; овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, уровня речевой культуры, подготовка к успешной сдаче ЕГЭ по русскому языку.   Тест « Слитное, дефисное и раздельное написание» Вариант № 1 1. В каком ряду все слова пишутся слитно? (Полу) обморочное состояние, смотрит ( свысока), ( маск )халат Читал ( по)памяти, (среди) земноморский, (теле ) грамма (по )тоньше,(торгово) промышленный, (пол )кровати 4(в )продолжении года, получил (с )полна, (миро ) любивый) 2. В каком предложении выделенное слово пишется раздельно? 1) Вам нужно свернуть направо (от ) того здания. 2) Щенок понимает, что накапризничал, ( от )того и прячется. 3) (От) чего бы и не поспать. 4) Он вернется поздно, (по )этому и написал записку. 3. В каком ряду все слова пишутся через дефис? 1) тот (же , ( по ) одиночке, (пол ) яблока 2) (по )над берегом, ( русско ) английский, (город ) порт 3) ( потому ) что ( светло ) золотистый, где ( либо ) 4) ( пресс) секретарь, (все )равно, (всего ) навсего

Академическое письмо -- это … … практические навыки, необходимые для того, чтобы: ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ научные тексты ПИСАТЬ научные тексты ГОВОРИТЬ о научных текстах на русском на английском на других евразийских языках Научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы (НИОКР; англ. Research and Development, R&D) — совокупность работ, направленных на получение новых знаний и практическое применение при создании нового изделия или технологии

ПАРОНИМЫ  (от греч. para – возле + onyma – имя). Однокоренные слова, близкие по значению или частично совпадающие в своем значении («банковский» – «банковый», «встать» – «стать», «драматический» – «драматичный»). Даша Маша К паронимам относят также разнокоренные слова, близкие по звучанию и вследствие этого смешиваемые в речи («экскаватор» – «эскалатор»).

Задание 15.3 Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Задание 15.3. Критерии оценивания

Ребята! Пчёлки учатся в первом классе. Они очень любят читать. Сегодня они предлагают вам прочитать слоги. Прочитаем вместе с ними? Для этого наводите курсор на маленькие картинки и читайте слоги . Желаем удачи! на но ни ну ны са со си су сы та то ти ту ты ка ко ки ку кы ра ро ри ру ры ла ло ли лу лы ва во ви ву вы не се те ке ре ле ве

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МДК 01.02. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МДК 01.02.

Цель работы: узнать, для чего нужна буква «ё», и нужна ли она вообще. ВМЕСТО Ё ПЕЧАТАТЬ Е – ОШИБКА! Ошибка орфографическая, ошибка политическая, ошибка морально-этическая! РОССИЯ – ЗОВЁТ! РОССИЯ – ВПЕРЁД! Русский алфавит состоит из 33 букв, и одна из них - буква ё, которую никто не отменял – считает Председатель Орфографической комиссии РАН, профессор, главный научный сотрудник Института русского языка им. В. В. Виноградова РАН, доктор филологических наук В. В. Лопатин. Подробнее... Считаем, что поддержка обязательного использования буквы «ё» в российских печатных изданиях своевременна и целесообразна – говорится в письме Департамента госполитики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России В. Т. Чумакову. А также: Когда мы говорим о системе букв русского языка, мы обращаемся к такому разделу лингвистики, как графика. Графика – совокупность графических символов, служащих для передачи звуковой стороны языка на письме. У каждой буквы – ей одной присущий графический облик. Характерной особенностью русского языка является то, что каждая буква имеет строгое соответствие со звуком, который она обозначает. Иначе чтение на русском языке было бы невозможным. При письме мы кодируем звучащую речь, используя условные значки –буквы, с тем чтобы при чтении воспроизвести исходный текст. Поэтому, когда речь заходит о «нужности – ненужности» тех или иных букв русского алфавита, надо помнить, что ни одна из них не рождалась по прихоти кого-то (хотя авторство отдельных людей не исключается, как это было в случае с буквой «ё»).

Списываем в тетрадь, под предложением чертим схему.

28 апреля Классная работа Списывание Правила списывания предложения (текста). Прочитай текст, голосом выдели конец каждого предложения. Прочитай предложение, пойми, о чем говорится в предложении, и запомни его. Повтори предложение, проверь, помнишь ли ты его. Прочитай все слова в предложении так, как они написаны. Спиши. С какой буквы должно начинаться каждое предложение? Не забудь про красную строку. Пиши, диктуя себе орфографически. Проверь себя. Читай написанное и сверяй с печатным текстом.

ОРФОГРАФИЯ – Наука языкознания, в которой изучается правила написания слов, правописание. (от греч. orthos - правильный и grapho - пишу) ОРФОГРАММЫ В КОРНЯХ СЛОВ

Что такое фонетика? Фонетика (от греч. Phonetike < phone – звук) – раздел языкознания, изучающий способы образования и акустические свойства речи. Звук речи – кратчайшая, далее неделимая единица речи, произносимая за одну артикуляцию. Артикуляция (лат. Articulatio от articulare – членораздельно выговаривать) – работа органов речи, направленная на производство звуков. Гра́фика — прикладная область языкознания, устанавливающая состав начертаний, употребляемых на письме, и звуковое значение букв, т. е. соотношение между буквами алфавита и звуками речи. В графическую систему языка входят также знаки препинания, ударение, дефис и др. Орфо́эпия — раздел языкознания, изучающий нормативное произношение, а также совокупность правил, устанавливающих единообразное произношение, соответствующее произносительным нормам литературного языка. Звуки речи: гласные и согласные В современном русском языке 6 гласных звуков и 37 согласных звуков. Гласными называются звуки, при образовании которых воздух свободно проходит через полость рта. Гласные Лабиализованные [o], [y] Нелабиализованные

Минутка чистописания с. 45 (внизу стр.)

Работа в тетради 12 мая.

Цель урока: Формировать навык выделения запятыми обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями. Рассмотреть случаи, когда деепричастия не обособляются. Продолжить работу над построением предложений с деепричастными оборотами Повторение Обстоятельство – второстепенный член предложения, который обозначает признак действия или другого признака. Какими частями речи могут быть выражены обстоятельства? Какие виды обстоятельств вам известны?

Распределите слова на группы. Гн..здо, к…рмушка, гв…здика, с…рень, сн…гопад, к…ртофель, п…мидор, л…нивец, п..эт, г…лодный, в…сельчак.

Причастие Обозначает признак предмета по действию Отвечает на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? А также: Что делающий? Что сделавший? Глагол Вид сов.//несов. Время наст., прош. Возвратность + Прилагательное Вопрос «Какой? Какая? Какое? Какие?» Изменяется по роду, числу, падежу Имеет полную и краткую форму Синт. роль – определение, сказуемое Проблемная ситуация: как отличить причастие от прилагательного? Читающий умный мальчик Поющие маленькие девочки Любившие спорт здоровые ребята Спорившие о прочитанной книге эрудированные ученики Тронутый вниманием одинокий старик Движимый добрым чувством скромный юноша Указанный телефонный номер Затеянный сложный переезд Решенная трудная задача

1 группа. Корни, правописание которых зависит от ударения. -гор-,-гар-; -клон-, -клан-; -твор-, -твар- (без ударения пиши О); -зор-, -зар-; -плов-, -плав- (без ударения пиши А) ИСКЛЮЧЕНИЯ: утвАрь, выгАрки, изгАрь, пригАрь, зОревать, зОрянка, плОвец, плОвчиха, плОвцы, плЫвун 2 группа: Корни, правописание которых зависит от согласной на конце корня: -лаг-, -лож-; -скак-, -скоч-; -раст-, -ращ-, -рос- ИСКЛЮЧЕНИЯ: полОг, РОстов, Ростислав, рОсток,рОстовщик, рОстовой, на вырОст, подрОстковый, отрАсль, скАчок

Галечка Олежек Игорёк Танечка Светочка Анечка Настенька Сонечка Серёженька Валечка

Ребята! Я приготовил для вас игру. Она нетрудная, но хочу вас предупредить, если вы неверно ответите на вопрос, то начнёте игру с самого начала. Желаю удачи! Играть Если буква гласная Вызвала сомнение, Ты её немедленно Поставь под ударение Сначала

Виды ошибок 1) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным оборотом 2) ошиб­ка в по­стро­е­нии слож­но­го предложения 3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным приложением 4) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и сказуемым 5) на­ру­ше­ние ви­до­вре­мен­ной соотнесённости гла­голь­ных форм 6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным оборотом 7) ошиб­ка в по­стро­е­нии слож­но­го с кос­вен­ной речью 8) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го 9) ошиб­ка при упо­треб­ле­нии од­но­род­ных чле­нов на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным оборотом Нарушение согласования причастия с определяемым словом: Я долго разговаривал с авторами, написавших эту замечательную статью. Мне довелось пообщаться с гостями, присутствовавшие на открытии выставки. Мне довелось пообщаться с автором книги, недавно опубликованного. Мне хочется найти слова песни, услышанные недавно.