Презентации без категории

Презентация Приемы и методы повышения мотивации на уроках математики как средство улучшения качества образования
Презентация Приемы и методы повышения мотивации на уроках математики как средство улучшения качества образования
«Можно привести коня к водопою,  но заставить его напиться нельзя»   Древняя мудрость гласит: Мотивация Если ты сейчас уснешь, то тебе, конечно, приснится твоя мечта. Если же вместо сна ты выберешь учебу, то ты воплотишь свою мечту в жизнь. 2. Мука учения всего лишь временная. Мука незнания – вечна. 3. Учеба – это не время. Учеба – это усилия. 4. Жизнь – это не только учеба, но если ты не можешь пройти даже через эту ее часть, то на что ты, вообще, способен? 5. Напряжение и усилия могут быть удовольствием. 6. Только тот, кто делает все раньше, только тот, кто прилагает усилия, по-настоящему сможет насладиться своим успехом. 7. Во всем преуспеть дано не каждому. Но успех приходит только с самосовершенствованием и решительностью. 8. Люди, которые вкладывают что-то в будущее – реалисты. 9. Сегодня никогда не повторится. 10. Даже сейчас твои враги жадно листают книги.
Продолжить чтение
Презентация Алюминий
Презентация Алюминий
Цели урока: Рассмотреть алюминий как химический элемент. Рассмотреть алюминий как простое вещество: физические свойства; химические свойства; -применение. Легенда из «Historia naturalis» гласит, что однажды к римскому императору Тиберию (42 год до н. э. — 37 год н. э.) пришёл ювелир с металлической, небьющейся обеденной тарелкой, изготовленной якобы из глинозёма — Al2O3. Тарелка была очень светлой и блестела, как серебро. По всем признакам она должна быть алюминиевой. При этом ювелир утверждал, что только он и боги знают, как получить этот металл из глины. Тиберий, опасаясь, что металл из легкодоступной глины может обесценить золото и серебро, приказал на всякий случай отрубить ювелиру голову. Данная легенда сомнительна, так как самородный алюминий в природе не встречается в силу своей высокой активности и во времена Римской империи не могло быть технических средств, которые позволили бы извлечь алюминий из глинозёма. Лишь почти через 2000 лет после Тиберия, в 1825 году, датский физик Ганс Христиан Эрстед получил несколько миллиграммов металлического алюминия, а в 1827 году Фридрих Вёлер смог выделить крупинки алюминия, которые, однако, на воздухе немедленно покрывались тончайшей пленкой оксида алюминия. До конца XIX века алюминий в промышленных масштабах не производился.
Продолжить чтение
Консультация для родителей Сюжетно -ролевая игра
Консультация для родителей Сюжетно -ролевая игра
Сюжетно – ролевая игра в жизни ребенка Игра всегда имела и будет иметь огромное значение в жизни ребенка. И если вы думаете, что игра всего лишь развлечение и пустое время провождения – вы глубоко ошибаетесь. В процессе игры ребенок обучается анализу, развивает свое воображение, мышление и еще много чего полезного происходит в развитии ребенка. Что же такое сюжетно – ролевая игра? Сюжетно – ролевая игра – это игра, в которой дети «одевают» на себя роль, передавая ее характер, а действуют по определенному заданному сюжету или же сами создают его. Дети вживаются в свою роль и ведут себя так, как видит своего персонажа со стороны. Сюжетно – ролевая игра занимает свое место в жизни ребенка тогда, когда он научиться использовать предметы не только лишь по их непосредственному назначению, но и в соответствии с сюжетом игры. В процессе у ребенка появляется желание копировать действия взрослых, он научиться взаимодействовать с другими детьми в игре или взрослыми. Изначально сюжетно – ролевая игра появляется в обычном подражании ребенка взрослым. Малыш самостоятельно пылесосит, укладывает игрушки спать, что-то ремонтирует. Через некоторое время ребенок начинает обыгрывать знакомые ему жизненные ситуации: «посещение больницы», «поход в магазин». На этом этапе в сюжетно – ролевую игру добавляется диалог действующих лиц. Здесь очень кстати будет помощь родителя. Если вы будете помогать малышу в игре, то ребенок уже очень скоро будет самостоятельно играть в сюжетно – ролевые игры вместе со своими игрушками. Дети постарше легко включаются в сюжетно – ролевую игру, но это не означает, что взрослый может оставаться на заднем плане и пустить все на самотек. Если родитель не будет предоставлять ребенку новые ситуации для игры, то ребенок может остановиться в развитии и перестать проявлять самостоятельность. Проявление творчества и самостоятельности в сюжетно – ролевой игре показывает уровень развития мышления ребенка.
Продолжить чтение
Социализация детей с ЗПР в условиях дошкольного подразделения Центр лечебной педагогики и дифференцируемого обучения
Социализация детей с ЗПР в условиях дошкольного подразделения Центр лечебной педагогики и дифференцируемого обучения
Слово социализация происходит от латинского «Socials» что означает в переводе «общественный» Социализация самое широкое понятие среди процессов характеризующих образование личности. Социализация это процесс развития человека во взаимодействии его с окружающим миром, «вхождение» ребенка в общество, приобретение им определённого социального опыта в виде знаний, ценностей, отношений принятых в обществе. Актуальность Детские дошкольные учреждения играют большую роль в социализации детей. Они осуществляют начальный этап первичной социализации и в значительной мере закладывают основы социального облика личности. Центр лечебной педагогики и дифференцируемого обучения будучи социальной организацией в системе социального института образования и значимым агентом социализации помогает детям ЗПР приспособиться к явлениям окружающей действительности, стать полноправным членом общества.
Продолжить чтение
История появления паспорта
История появления паспорта
Слово "паспорт" итальянского происхождения. Оно состоит из двух слов – "пасса" (проходить) и "порто" (гавань, порт). Именно в этом смысле слово "паспорт" проникло и в другие европейские страны – Германию и Францию, и стало применяться для обозначения любых письменных документов, разрешающих проход или проезд через границу. До начала XVIII века все документы, обозначаемые этим иностранным словом в России относились исключительно к паспортам, которые выдавались иностранцам, приезжавшим и разъезжавшим по России или покидавшим ее пределы после длительного пребывания, т.е. к заграничным паспортам. Паспорт для внутреннего употребления вводится в России лишь с XVIII веке. Это не означает, что пропуска, не имевшие названия "паспорт" и называвшиеся в разное время по-разному, не употреблялись в России и ранее. Это были "проезжие и прохожие грамоты". Они были разовым, временным документом и давались иностранным купцам и тем немногим русским "гостям" (то есть, купцам, ведущим заморскую, внешнюю или транзитную торговлю), которым приходилось пересекать несколько русских воеводств, проезжать по многим городам и провинциям, пересекать границы нескольких княжеств.
Продолжить чтение
Презентация к проекту Музыкально-эстетическое воспитание детей с ОВЗ
Презентация к проекту Музыкально-эстетическое воспитание детей с ОВЗ
Учитель музыки Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №10 VIII вида Ступинского муниципального района. Цель проекта: Осуществление творческого развития школьников с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) в коррекционной школе VIII вида. Основные задачи проекта: - подготовка детей с ОВЗ к восприятию музыкальных образов и представлений; - заложить основы гармонического развития (развития слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей; - приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре; - подготовить учащихся с ОВЗ к освоению приёмов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям; - развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной жизни); - познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
Продолжить чтение
методическая разработка интегрированного урока по предмету Численные методы и Основы алгоритмизации и программирования
методическая разработка интегрированного урока по предмету Численные методы и Основы алгоритмизации и программирования
Цель урока: Развивающие: Развивать, используя проблемные ситуации, настойчивость, самостоятельность студентов, умение преодолевать трудности в учении. Обучающие: Сформировать систему знаний по теме “Действия над матрицами (массивами)” на примере проектирования программ по вычислению определителей и действий над ними. Обобщить и систематизировать знания, закрепить умения и навыки работы в программной оболочке Turbo Pascal 7.0. Сформировать навыки логического мышления, использовать профессиональную лексику. Воспитательные: Воспитывать положительный интерес к изучаемому материалу, умение критически оценивать материал, умение слушать товарищей. Контроль знаний учащихся по теме «Действия над матрицами»: 1. Дайте определение определителя третьего порядка 2. Что называется двумерным массивом?
Продолжить чтение