Презентации по Алгебре

С какими целями сегодня мы собрались на урок? Повторить, обобщить знания по теме «Линейная функция» Воспитывать в себе ответственность, уважительного отношения к мнению одноклассников, уметь выражать и отстаивать собственное мнение Расширить кругозор Воспитывать любовь к природе, уважение к традициям своего народа Устный счет Арифметика…есть основание всей математики. Л.Н.Толстой (великий русский писатель) -45 22

Сравнительный анализ традиционного экзамена и экзамена в форме ГИА 1.Как часто ученик подолгу занимается какой-нибудь умствен¬ной работой (час-полтора—для младшего школьника; несколь¬ко часов подряд, не отрываясь — для подростков и т.д.)? а.Часто б.Иногда в.Очень редко. 2.Что предпочитает ребенок, когда задан вопрос «на сообразительность»? а.«Помучиться», но самому найти ответ. б.Когда как. в.Получить готовый ответ от других. 3.Много ли читает дополнительной литературы? а.Постоянно много. б.Неровно.Иногда много, иногда ничего не читает. в.Мало или совсем ничего не читает. 4.Насколько эмоционально относится к интересному для него занятию, связанному с умственной работой? а.Очень эмоционально. б.Когда как. в.Эмоции ярко не выражены (здесь надо учитывать общую эмоциональность ребенка). 5.Часто ли задает вопросы? а.Часто б.Иногда. в.Очень редко. 6.Связаны ли интересы ученика с выбором будущей профессии? а. Связаны очень тесно. б.Связаны, но мало сопровождаются соответствующей организацией деятельности. в.Никак не связаны. 7.Обращается ли ученик к серьезным источникам: пользуется научной (а не только научно-популярной) литературой, работает со словарями и т. д.? а.Постоянно. б.Иногда. в.Очень редко. 8.Ставит ли в своей работе задачи, выполнение которых невозможно в один присест, требует кропотливой работы в течение многих дней и даже месяцев? а.Большинство занятий подчинено этому принципу. б.Ставит такие задачи, но редко выполняет. в.Не ставит долговременных задач. 9.В какой мере, занимаясь любимым делом, может делать «черную», неинтересную для него интеллектуальную работу (например, выполнять длительные вычисления при решении интересной задачи)? а.Делает всегда столько, сколько нужно. б.Делает периодически. в.Не любит выполнять неинтересную для него работу. 10.Способен ли при необходимости заниматься продолжи¬тельное время интеллектуальной деятельностью, жертвуя развлечениями, а иногда и отдыхом. а. Всегда, когда это нужно б.Только изредка в. Не способен. Примечание. Ответы «а» свидетельствуют о сильно выраженной познавательной потребности, «б» — об умеренной, «в» — о слабо выраженной. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНТЕНСИВНОСТИ И УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ПОТРЕБНОСТИ РЕБЕНКА (ЮРКЕВИЧ B.C.)

Когда математические задачи решаются легко, это служит наилучшим доказательством того, что силы, которые математика должна была развить, уже развились. Юнг Д. Цель урока: применение правила нахождения дроби от числа при решении задач на проценты.

При создании презентации были использованы задачи из книги С.Е.Посицельского и М.А. Посицельской «Математика. Задача В2. Графики и диаграммы» ЕГЭ – 2011. © Рыжова С.А. На рисунке жирными точками показано количество осадков, выпавших в Казани с 3 по 15 февраля 1909 года. По горизонтали указываются числа месяца, по вертикали – количество осадков, выпавших в соответствующий день, в миллиметрах. Для наглядности жирные точки на рисунке соединены линией. Определите по рисунку, сколько дней из данного периода не выпадало осадков. Ответ : 5 В2

Цели: Ввести понятие многоугольника и его элементов. Ввести понятия плоскости, прямой и луча. Изучение нового материала. Отрезки АВ, ВС и АС на рисунке вместе составляют треугольник АВС. Их называют сторонами, а точки А, В и С - вершинами треугольника АВС. В А С

Сотая часть числа Что называется процентом? Как перевести проценты в десятичную дробь? Разделить величину на 100 Как перевести десятичную дробь в проценты? Умножить дробь на 100 Запишите проценты в виде десятичных дробей: Запишите десятичные дроби в виде процентов :

Единицы измерения площади и объема Формулы площади и объема Единицы измерения площади Единицы измерения объема Уберите лишние формулы S = v ∙ t S = a ∙ b P = 2(a + b) S = a2 V=abc V=a3

Использование ИКТ на уроках: способ постижения мира ребенком; источник дополнительной информации по предмету; способ самоорганизации труда и самообразования учителя и учащихся; возможность личностно-ориентированного подхода для учителя; способ расширения зоны индивидуальной активности ребенка Целесообразность использования ИКТ: развитие личности обучающегося; реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества; интенсификация образовательного процесса во всех уровнях системы непрерывного образования

Как нету на свете без ножек столов, Как нету на свете без рожек козлов, Котов без усов и без панцирей раков, Так нет в арифметике действий без знаков. Тема знакомая, не правда ли? Ты знаешь, что сложение – одно из арифметических действий, причем не самое сложное. При этом у слов сложный и сложение почему-то общий корень Может мы не все знаем о сложении? Конечно, не всё. Например, с его помощью можно найти последующее число для любого натурального числа. Интересно! Ребята, подскажите, как это можно сделать…

Вычисление площадей фигур на клетчатой бумаге 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Найдите площадь фигуры: Ответ: 6 см² №1

08.09.11. Классная работа Иррациональные числа.

Определение 1. Два уравнения с одной переменной f(х) = g(х) и р(х) = h(х) называют равносильными, если множества их корней совпадают. Иными словами, два уравнения называют равносильными, если они имеют одинаковые корни или если оба уравнения не имеют корней. Например, уравнения х2 - 4 = 0 и (х + 2)(2x - 4) = 0 равносильны, оба они имеют по два корня: 2 и -2. Равносильны и уравнения х2+1=0и√x=-3, поскольку оба они не имеют корней. Определение 2. Если каждый корень уравнения f(x) = g(х) (1) является в то же время корнем уравнения р(х) = h(х), (2) то уравнение (2) называют следствием уравнения (1). Например, уравнение х - 2 = 3 имеет корень х = 5, а уравнение (х - 2)2 = 9 имеет два корня: х1 = 5, х2 = -1. Корень уравнения х - 2 = 3 является одним из корней уравнения (х - 2)2 = 9. Зна­чит, уравнение (х - 2)2 = 9 — следствие уравнения х - 2 = 3. Достаточно очевидным является следующее утверждение. Два уравнения равносильны тогда и только тогда, когда каждое из них является следствием другого.

Математический диктант. 1) Функция f(x) возрастает на множестве X, если для любых x1, x2є X: x2>x1=>..... 2) Если большему значению аргумента соответствует большее значение функции, то функция называется….. 3) Функция f(x) убывает на множестве X,если для любых x1,x2є X: ….. => f (x2)f(x1) возрастающей x2>x1 большему меньшее минимума окрестности f(x)≤ f(x0) 1) Назовите промежутки возрастания и убывания функции. 2) Назовите точки экстремума функции. y=f(x)

1 задание 1. Продолжите ряд чисел: 18 10 6 4 ? 1 задание 2. Вставьте пропущенное число 6 11 ? 27

Свойства арифметического квадратного корня Квадратный корень из произведения и дроби Квадратный корень из степени При любом Теорема 1         Корень из произведения неотрицательных множителей равен произведению корней из этих множителей

Цели образования XXI века:   уметь жить;   уметь работать;   уметь жить вместе;   уметь учиться. Модульная технология – сочетание целей, принципов, способов проектирования, конструирования дидактических материалов, рейтинговая система оценки и контроля достижений. Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учения в процессе работы с модулем

Охраняемые территории Камчатки 9 6 7 11 Кроноцкий государственный биосферный заповедник Находится в восточной части полуострова Камчатка на территории Елизовского района. Создан с целью охраны уникальных вулканических ландшафтов Камчатки во всем их разнообразии , а также охрана лежбищ морских млекопитающих и птичьих базаров Тихоокеанского побережья. В 1996 году заповедник включен в Список Всемирного Природного Наследия ЮНЕСКО.

15 градусов тепла 15 градусов выше нуля +15º,С (плюс 15º,С)

Цель урока Научить учащихся строить точки по заданным её координатам и определять координаты точки, отмеченной на координатной плоскости; Задачи урока: научить свободно ориентироваться на координатной плоскости, хорошо воспринимать на слух координаты; четко и аккуратно выполнять геометрические построения; развивать творческие способности; активизировать внимание учащихся с помощью применения мультимедийных средств воспитывать интерес к предмету; Ось Ох - абсцисса Ось Оу - ордината у х 0 Прямоугольная система координат

График функции у = |х| а) Если х≥0, то |х| = х функция у = х, т.е. график совпадает с биссектрисой первого координатного угла. б) Если х

Устный счёт 0,14 + 0,06; 3,18 - 1,08 5,7 + 0,13     2 - 0,7;  2.06 + 1,04 2,85 – 1,5    100 • 0,012;  5,4 • 0,1 0,8 • 0,5     0,42 : 7;  4,08 : 4 0,56 : 2 Работаем устно! МОЛОДЦЫ, РЕБЯТА! Классная работа СРЕДНЕЕ АРИФМЕТИЧЕСКОЕ

Цель: ввести понятие комбинаторики, комбинаторной задачи, рассмотреть задачи с учетом и без учета порядка; формировать умения решать комбинаторные задачи полным перебором вариантов, а также с помощью графов. VIII век ВОЛК, КОЗА И КАПУСТА Некий человек должен был перевезти в лодке через реку волка, козу и капусту. В лодке мог поместиться только один человек, а с ним или волк, или коза, или капуста. Но если оставить волка с козой без человека, то волк съест козу, если оставить козу с капустой, то коза съест капусту, а в присутствии человека никто никого не ест. Как перевезти груз через реку?

-15; -2; -1,7; -9; -16; -26; -28; - 3,2; -1,9; -3,9; - 0,7 - что за числа записаны на слайде? как вы определили, что это отрицательные числа? - какие задания вы умеете выполнять с отрицательными числами? - найдите модуль данных чисел? Найдите сумму чисел с помощью координатной прямой: -4+(-3) -2,5+(-6,2) -12+(-34)

Девиз урока: Знания имей отличные по теме «ДРОБИ ДЕСЯТИЧНЫЕ» + − .