Презентации по Биологии

1. А как еще можно было расположить эти термины? 2. Почему выявили такую закономерность? 3.Докажите, что луковица – это подземный побег, а не корень? Какие органы растения использовали вы для размножения?

Генетическая эрозия - - Сокращение и обеднения генофонда некоторых видов, что ведет к снижению быстроты реагирования на изменения окружающей среды Тема: Доказательство эволюции органического мира

Внешнее строение

В 1937 году немецкому натуралисту Диттмеру удалось измерить и подсчитать все корни у одного экземпляра озимой ржи. Он обнаружил 143 корня первого порядка, 35 тыс. – второго порядка, более 2 млн корней третьего порядка и 11,5 млн – четвёртого порядка. В общей сложности рожь имела 13 835 143 корня суммарной площадью поверхности 225 кв. м и длиной до 600 км. ЧТО ВАС УДИВИЛО? КАКОЙ ВОПРОС БУДЕМ ОБСУЖДАТЬ НА УРОКЕ? ЗАЧЕМ РАСТЕНИЮ МНОЖЕСТВО КОРНЕЙ? ДЛЯ ОТВЕТА НА ВОПРОС ВСПОМИНАЕМ, КАКИЕ ФУНКЦИИ ВЫПОЛНЯЕТ КОРЕНЬ. ПОГЛОЩАЕТ ВОДУ И МИНЕРАЛЬНЫЕ ВЕЩЕСТВА – НАСОС. ЗАКРЕПЛЯЕТ РАСТЕНИЕ В ПОЧВЕ – ЯКОРЬ. ХРАНИТ ЗАПАСНЫЕ ПИТАТЕЛЬНЫЕ ВЕЩЕСТВА – ХРАНИЛИЩЕ. ПРОВОДИТ ВЕЩЕСТВА К СТЕБЛЮ.

Новый образовательный стандарт предусматривает формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий , презентацией выполненных работ, основам общего пользования, включая поиск, построение и передачу информациии. Цель проекта: анализ ИКТ технологий и обеспечение их рационального использования ИКТ-компетентность учителя

Цели и задачи: познакомить учащихся с миром биологических профессий; показать их особенности; используя методы опроса и анкетирования, определить качества и черты характера, необходимые для этой профессии. профессиональная ориентация учащихся по биологическому профилю; поддержка интереса к биологии и профессиональная направленность; формирование общей культуры, нравственности, чувства патриотизма. Эпиграф «Далеко не каждый станет ученым, писателем или артистом, далеко не каждому суждено сделать мировое открытие, но поэтом, художником, мастером в своем деле должен стать каждый» (В.А. Сухомлинский)

Тип урока:  изучение нового материала Цели: познакомить учащихся с особо охраняемой природной территорией Брянской области «Будимля»                      Планируемые результаты:  -  стимулирование познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение живой природы; - получение личностных представлений о ценности и значимости  природы; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками, учителем; Задачи: -  дать определения понятий «особо охраняемые природные территории», познакомить учащихся с перечнем основных объектов охраны ООПТ Будимля, - формировать представления   об особенностях растительного и животного мира особо охраняемой природной территории, рельефе и почвах. Под ООПТ понимают участки биосферы, которые: -постоянно или временно исключенные из хозяйственной деятельности человека территории, -предназначенные для сохранения и улучшения свойств окружающей среды, -позволяют охранять и воспроизводить природные ресурсы -защищают уникальные природные объекты, в том числе животных и растения Предлагаю вам рассмотреть структуру таких природных территорий на примере Памятника природы областного значения «Будимля»

“ В природе ничего другого нет, ни здесь, ни там, в космических глубинах, все: от песчинок малых до планет – из элементов состоит единых” (С. Щипачев)

Лист - - это вегетативный орган растения, занимающий боковое положение на стебле и выполняющий функции: фотосинтеза, дыхания и транспирации (испарения).

I.Изучение нового материала. 1. Общая характеристика типа Хордовые : 1) К типу относятся двусторонне-симметричные животные с внутренним скелетом, который представлен прочным осевым стержнем – хордой; Задание : прочтите на стр. 92 - 93 ст. «Общая характеристика» и выделите характерные признаки типа хордовых. 2) хордовые высшие и низшие; 3) хорда или позвоночник является опорой для прикрепления мускулатуры; 4) нервная система - трубчатый тяж, лежащий над хордой; у высших хордовых нервная трубка в передней части расширяется и превращается в головной мозг; 5) пищеварительная система в виде трубки находится под хордой; 6) кровеносная система у хордовых замкнутая; 7) дышат жабрами или лёгкими; 8) преимущественно свободноживущие организмы.

От чего зависит здоровье??? От условий жизни-20% От наследственности-20% От медицины-10% От образа жизни-50% Древняя мудрость Хочешь быть здоровым-БЕГАЙ! Хочешь быть красивым-БЕГАЙ! Хочешь быть умным –БЕГАЙ!

ТЕСТ 1. Корень А.Закрепляет в почве растение Б.Поглощает из почвы органические вещества В.Является генеративным органом растения Г.Поглощает из почвы воду с минеральными солями 2. Боковые корни развиваются на А.Главном корне Б.Стеблевой части побега В.Придаточном корне Г.Боковом корне ТЕСТ  3. Самая длинная часть корня: А.Зона роста Б.Зона деления В.Зона проведения Г.Зона всасывания  4. Зона деления характеризуется наличием ткани А.Образовательной Б.Проводящей В.Запасающей Г.Механической  

1. Изучение нового материала. Витамины- органические вещества, необходимые для и нормального течения жизнедеятельности организма. Большинство витаминов в организм человека поступает с пищей. Известно 25 витаминов. Обозначают буквами латинского алфавита: А, В, С, D, E. Действие витаминов специфично. Недостаток витаминов- гиповитаминоз. Гипервитаминоз- избыток витаминов. Отсутствие витамина в пище- авитаминоз. Все витамины делятся на водорастворимые и жирорастворимые.

Направления эволюции: Биологический прогресс – ведёт к расширению ареала и увеличению численности группы. Биологический регресс – ведет к сужению ареала и уменьшению численности группы. Ароморфоз – крупное изменение, полезное в широком диапазоне условий. Дегенерация – исчезновение части тела, ненужных в условиях обитания (внешне – упрощение строения). Идиоадаптация - небольшое изменение, полезное в узком диапазоне условий.

Актуализация знаний: 1) Какие роли в экосистеме выполняют живые организмы? 2) С какими организмами вы знакомы более подробно? 3) О ком пойдет речь в этом курсе? Что будем изучать? 4) Можно ли обойтись без животных? Приведите доказательства в пользу своего мнения. 5) Обобщите все, о чем сейчас говорили и, используя текст на стр. 3 (р/т), заполните схему: Роль животных

Рыжий таракан Черный таракан

Древняя Греция Фалес Милетский Древняя Греция Анаксимандр из Милета

Цели урока Обобщить материал по систематике растений Закрепить признаки классов Проверить знания уч-ся Систематика отдела покрытосеменных растений

Задание№1: Разделите данные тела на живые и неживые. Зебра Лебеди шмель Карандаши Камни Лампа снеговик ТЕЛА Живое Зебра Лебеди шмель Неживое Карандаши Камни Лампа снеговик

Нуклеиновые кислоты Биополимеры (полинуклеотиды), состоящие из молекул-нуклеотидов.

Выпь

Беладонна «Прекрасная дама» – так переводится с итальянского беладонна – весьма коварна. Через 20 минут после дегустации листьев или плода во рту наступает сухость и жжение, затрудняется глотание и дыхание, учащается сердцебиение, дальше появляется рвота, расстройство стула и мочеиспускания. Человек может также отравиться мёдом, в состав которого входит пыльца «красавки», более того, токсичные действия проявляются даже от прикосновения к этому растению. Белена черная Очень неприхотливое растение. Оно облюбовало себе пустыри, дворы, огороды и обочины дорог, много его там где живёт человек. Растение имеет весьма неприятный запах, по крайне мере животные чувствительны к нему и обходят белену стороной. У белены токсично всё – корень, стебель, цветки, но особенно семена. Прежде всего опасности могут подвергаться дети, которые принимают эти семена за съедобные.

Цели урока: познакомиться с особенностями строения и жизнедеятельности простейших; получить представления о классификации простейших; развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы; воспитывать бережное отношение к своему здоровью, к природе. Проблемные вопросы: Может ли организм быть одноклеточным? Стоит ли пить воду из ручья или озера в походе?

Цели урока: Сформировать у учащихся знания о многообразии экологических факторов, влияющих на живые организмы в различных средах обитания. Расширить круг знания об адаптации организмов к различным условиям жизни в разных средах Оборудование: Таблицы Рисунки Фотографии Тематические карты