Презентации по Математике

Объектное моделирование Обзор Цель: Получение реалистичной архитектуры и геометрии фаций Методы: Моделирование каналов и изолированных объектов Моделирование адаптивных каналов (следующих скважинам) Иерархическое моделирование фаций Входные данные: Скважинные данные Правила моделирования: геометрия и форма Вертикальные и горизонтальные тренды Результат: Определенная объектная фациальная модель Множественные реализации Объектное моделирование Моделирование адаптивных каналов История: Появился в Petrel 2007.1 для каналов Усовершенствован в Petrel 2008.1 для создания прирусловых валов В Petrel 2009.1 появилась возможность объемного прослеживания каналов В Petrel 2010.1 метод основывается на алгоритме GRFS Преимущества: Позволяет учитывать большее количество скважинных ограничений, чем традиционные методы Контроль связности каналов Стохастический, множественные реализации Обзор метода: Моделирование адаптивных каналов – метод объектного моделирования, обеспечивающий контроль по скважинам с помощью алгоритма

Устная работа: а)149∙53+149∙47= б)21 ∙85+21 ∙15= в)42 ∙18- 18∙12= г)91 ∙19-41 ∙19= д)59 ∙ 320+59 ∙ 680= е)27 ∙ 698-27 ∙ 688= ж)8 ∙ 397 ∙ 125= Решите уравнения: а) 45-х=27 б)120+х=185 в)620-у=370 г)3х-58=32 е)х+451=708

К задачам типа В9

Б о л ь ш а я с т о р о н а Рассказать о соотношении между сторонами и углами треугольника. В треугольнике: против большей стороны лежит больший угол; обратно, против большего угла лежит большая сторона. А В С А В С Меньшая сторона В треугольнике АВС найдем меньший угол. Меньшая сторона АС, значит меньший угол В. В треугольнике NRQ найдем меньшую сторону. Меньший угол? Меньшая сторона NR. Меньшая сторона 420 12 18 8 1800 – (740+640)= 420

«Считайте несчастным тот день или тот час, В который ты не усвоил ни чего нового, Ничего не прибавил к своему образованию» Я. А. Коменский Найти значение частного 0,02976 : 0,024 = 11,59 : 3,05 = 74,256 : 18,2 =

В этом курсе необходимо знание тригонометрических функций и их графиков Мы будем учиться быстро строить синусоиду с растяжениями и сдвигами. Эти знания пригодятся при сдаче ЕГЭ. Будем выводить уравнения кривых которые получаются в результате движения или механических процессов.

Устный счет. Антон Володя Серёжа А В С АВ = 300 м, ВС = 100 м, АС = ? АС = 170 м, АВ = 50 м, ВС = ? Может ли длина отрезка АВ быть больше длины отрезка АС? Может ли длина отрезка ВС быть больше длины отрезка АС?

С В Что вы знаете о медианах треугольника? Что вы знаете о медианах треугольника? Медиана треугольника – отрезок, соединяющий его вершину с серединой противолежащей стороны Медианы треугольника пересекаются в одной точке и точкой пересечения делятся в отношении 2:1, считая от вершины Медиана треугольника делит его на два равноовеликих треугольника Медианы треугольника делят его на шесть равновеликих треугольников* *Сформулируйте последнее утверждение, разделив его на условие и заключение

Структура экзамена Всего 26 заданий 1 часть: Блок Алгебра 8 заданий Блок Геометрия 5 заданий Блок Реальная математика 7 заданий 2 часть Алгебра 3 задания Геометрия 3 задания Задания с кратким ответом Задания с полным решением Оценка выставляется Суммарный балл за выполнение работы в целом

Учащиеся получили задание найти материал по решению задач на построение. У нас образовалась творческая группа, которая нашла дополнительный материал с применением их знаний к задачам более расширенного уровня «Построение правильного пятиугольника», после чего мы вместе с ними составили проект. Ведь каждый ученик должен овладеть исследовательскими навыками, необходимыми для практической деятельности. И мы это постараемся продемонстрировать. Сравнивая учебник геометрии автора И.Ф. Шарыгина и Л.С. Атанасяна, мы пришли к выводу, что в учебнике И.Ф. Шарыгина уделяется много времени данной теме. По учебному планированию отводится на 12 часов больше, чем у Л.С.Атанасяна. Много задач, решение которых связано с окружностью. В своей работе я опираюсь на многие психолого-педагогические концепции учения. Одной из них является теория проблемного обучения М.И. Махмутова. В основу этой теории положены частично- поисковый и поисково-исследовательский методы работы, которым я отвожу первостепенное значение. Новизна опыта заключается в создании системного подхода в развитии творческих способностей учащихся на уроках математики путём использования технологии проблемного обучения. В процессе работы по развитию творческих способностей на уроках математики через использование технологии проблемного обучения очевидны положительные результаты. Но результативностью в сравнении я поделиться не могу, так как над выбранной темой я стала работать не так давно. Для определения уровней творческой самореализации учащихся использовался пакет методик: а) Методика Е. Торренса для определения творческой активности («беглость») и творческого мышления («гибкость») б) Методика диагностики уровня творческой активности учащихся М.И. Рожкова и др. Эффективность исследовательской деятельности зависит и от меры увлечённости ученика, и от умения её выполнять. Представление системы учебных занятий. Мы вместе с учащимися 8»б» класса хотели бы продемонстрировать фрагмент урока по теме «Решение задач на построение». 1) Презентация: а) решение домашней задачи б) построение задачи: « Постройте треугольник по стороне, медиане к этой стороне и противолежащему углу». 2) Исследование: Мини- пекарня «Горячий хлеб» работает на конкурентном рынке хлебобулочных изделий и занимается выпечкой булочек. К празднику Победы- 9 мая было поручено выпечь n-ое количество булочек в форме пятиконечной звезды. Но для выпечки у них не оказалось такой формы и представитель этой мини-пекарни был вынужден обратиться к учащимся за помощью. Они решили помочь и предложить своё исследование «Построение правильного пятиугольника», так как из этого мы можем получить форму пятиконечной звезды. - Презентация «Построение правильного пятиугольника». - Уважаемые коллеги! Уроки – исследования могут использоваться и в рамках преподаваемых Вами дисциплин. Моделирование: А сейчас, уважаемые коллеги, попытайтесь смоделировать фрагмент использования на Ваших уроках любого уровня урока- исследования: -- урок « Образец исследования» -- урок «исследование» -- урок « Собственное исследование». Применимо ли использование методов исследовательской деятельности к урокам русского языка, истории, биологии и т.д. Работаем 3 минуты. Уважаемые коллеги! Как вы считаете, насколько эффективна, может быть использована предложенная Вам модель способов практической деятельности школьников на Ваших уроках? Рефлексия. Для оценки результативности ответьте, пожалуйста, на вопросы: 1) Данную форму передачи собственного опыта, считаю а) теперь могу применить предложенные методы в преподавании своего предмета; б) требующей большого напряжения внимания у слушателей; в) ненужной г) свой вариант ответа. 2) Занятие прошло результативно, т.к.: а) теперь могу применить предложенные методы в преподавании своего предмета. б) могу сообщить о данном опыте своим коллегам. в) для меня результата нет. г) свой вариант ответа. 3) Ваши замечания и пожелания.

Определение: Функция, заданная формулой у=аx (где а>0, a≠1), называется показательной функцией с основанием а Показательная функция. Ее свойства и график. х х Область определения – множество всех действительных чисел D(y) = R; Ни чётная, ни нечётная; Нет ни наибольшего, ни наименьшего значений; Свойства показательной функции у=аx при а>1 х

8 апреля Классная работа Пропишите целую строчку число, в котором 7 сотен, 3 десятка (Устно) Логическая разминка 4 карандаша и 3 тетради стоят 54 р., а 2 карандаша и 2 тетради – 34 р. Сколько стоят 6 таких карандашей и 5 тетрадей? Ответ: 88 рублей стоят 6 карандашей и 5 тетрадей 4+2 = 6 карандашей 3+2 = 5 тетрадей Значит: 54+34 = 88 рублей

Цель урока: Закрепить умения применять теорему Пифагора и теорему, обратную теореме Пифагора, при решении задач. План урока: Повторение вопросов теории, решение задач по готовым чертежам. История теоремы Пифагора, различные доказательства теоремы Пифагора. (Сообщения) Решение практических и древних задач Проверочная работа с самоконтролем

Шкали вимірів Якісні шкали засновані на шкалах Найменувань – для опису відмінностей або еквівалентності об'єктів. Порядку – для опису якісної переваги, відмінності об'єктів. Шкали вимірів

Определения. Событие, которое в данном опыте обязательно произойдет, называют достоверным событием. Событие, которое в данном опыте произойти не может, называют невозможным событием. Событие, которое в данном опыте может произойти, а может не произойти, называют случайным событием. Упражнение. В двух урнах имеется по семь шаров, в каждой – семи различных цветов: красного, оранжевого, желто- го, зеленого, голубого, синего, фиолетового. Из каждой урны одновременно вынимают по одному шару. Охарактеризуйте событие, о котором идет речь, как достоверное, невозможное или случайное. а) вынутые шары одного цвета б) вынутые шары разных цветов в) вынуты красный и белый шары г) каждый шар окрашен в один из семи цветов радуги

На рисунке изображены два четырехугольника,симмет-ричные относительно прямой k. Какая точка симметрична точке А? точке N? Точке С? Какой отрезок симметричен отрезку AD? Отрезку DB? Отрезку CN? Задача1.На рис. 1 на клетчатой бумаге изображены фигуры, симметричные относительно изображённой прямой. Нарисуйте на рис. 2 фигуру, симметричную заштрихованной фигуре относительно данной прямой.

Собери примеры с ответом 13. 9 + 4 8 + 5 7 + 6 8 + 4 14 -1 10 +3 7 + 4 9 + 5

КВАДРАТНОЕ УРАВНЕНИЕ Квадратным уравнением называется уравнение вида ax2+bx+c=0, где a, b, с ∈ R (a ≠ 0). Числа a, b, с носят следующие названия: a - первый коэффициент, b - второй коэффициент, с - свободный член. D < 0 Корней нет D = 0 D > 0

№ 1. Какой промежуток времени пройдет на звездолете, движущемся относительно Земли со скоростью, равной 0,5 скорости света, за 20 земных лет? № 2. Длина линейки, неподвижной относительно земного наблюдателя 2м. Какова ее длина для того же наблюдателя, если линейка движется относительно него со скоростью 0,5 скорости света?

Ребёнок будет тянуться к урокам, если он найдет в них условия для более интересного и стремительного движения своей жизни. Ш.А. Амонашвили Характеристика проекта: По содержанию: межпредметный По уровню освоения: текущий По срокам выполнения: долгосрочный

Классификация экономико-математических методов и моделей При системном исследовании экономики с помощью математи­ческих моделей выделяют макро- и микромодели. Макроэкономические модели - модели, отражающие функционирование экономики как единого целого. Микроэкономические модели - модели, связанные, как правило, с такими звеньями экономики, как предприятия и фирмы. Классификация экономико-математических методов и моделей Балансовые модели - модели, выражающие требование соответствия наличия ресурсов и их использования. Балансовые модели широко применяются на уровне макроэкономики: например, межотраслевой баланс, баланс спроса и предложения и т.п. Балансовые модели строятся также на уровне микроэкономики: баланс доходов и расходов потребителя, баланс фирмы и т.п.

Дорогой друг! На одной стороне карточки записан пример, а на другой – ответ. Вначале реши пример. После этого можешь проверить себя. Для этого нужно левой кнопкой мышки щёлкнуть по карточке. Желаю удачи! 2 3 4 5 6 7 8 9 ВЫХОД