Презентации по Математике

Результат теста Верно: 13 Ошибки: 7 Отметка: 3 Время: 1 мин. 5 сек. ещё   156156 17556 19266 154156

№ 201 Запишите выражение без скобок и найдите его значение: а) (+11) + 17 = 11 + 17 = 28 б) 25 + (– 30) = 25 – 30 = – 5 в) (– 37) + (– 63) = – 37 – 63 = – 100 г) (– 52) + (+32) = – 52 + 32 = – 20 д) (– 26) + (– 12) = – 26 – 12 = – 38 е) (– 34) + (– 21) = – 34 – 21 = – 55 № 207 Запишите выражение без скобок и найдите его значение: а) (– 5) + (– 6) + 25 = – 5 – 6 + 25 = 14 б) + 15 + (– 48) – 52 = 15 – 48 – 52 = – 85 в) (– 28) + 12 + (– 15) = – 28 + 12 – 15 = – 31 г) 16 + (– 20) + 4 = 16 – 20 + 8 = 0

Число МИНУС

Содержание Симметрия Осевая симметрия Задачи Симметрия в геометрии, природе, архитектуре, поэзии Заключение Определение Симметрия (от греч. Symmetria – соразмерность), в широком смысле – неизменность структуры материального объекта относительно его преобразований. Симметрия играет огромную роль в искусстве и архитектуре. Но ее можно заметить и в музыке, и в поэзии. Симметрия широко встречается в природе, в особенности у кристаллов, у растений и животных. Симметрия может встретиться и в других разделах математики, например при построении графиков функций.

Задача № 1 На рисунке изображена схема дорог в селении Плания. Нужно кратчайшим путем попасть от перекрестка А до перекрестка В. Сколькими способами это можно сделать? Задача № 2 Для приготовления сметанного соуса берут 100 г сметаны, 5 г масла и 3 г муки. Мама смешала 100 г сметаны и 3 г муки и попросила дочь добавить необходимое по рецепту количество масла. Дочь ошиблась и положила 15 г масла. Сколько надо добавить сметаны и муки, чтобы приготовить соус строго по рецепту? Сколько граммов соуса получится?

Параграф 1, урок №2 Класс - 7а Дата - октябрь 2009 Тип урока – комбинированный (урок проверки, оценки и коррекции ЗУН и урок усвоения новых знаний) Оборудование – мультимедийный проектор, компьютер, экран, набор магнитов, тетради с печатной основой Урок по теме: первый признак равенства треугольников Цель урока: изучить первый признак равенства треугольников. Задачи: 1. Учащиеся должны усвоить понятия «теорема», «доказательство теоремы»; уметь формулировать первый признак равенства треугольников; должны понять, как установить равенство двух треугольников , сравнивая лишь некоторые элементы. 2. Развивать умения анализировать математические факты, сравнивать, обобщать. 3. Воспитывать умение рассуждать вслух, умение правильной математической речи, умение само и взаимо оценки, воспитывать интерес к предмету.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА: Математика по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. Она оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике. Данный проект направлен на то, чтобы показать значимость математических знаний, их важное значение в жизни людей; формирование и развитие у детей интереса к математике; применение знаний в определенной ситуации, в повседневной жизни; создание специальных условий для ФЭМП. Предполагаемый результат: становление готовности детей самостоятельно применять знания в повседневной жизни, применять знания в играх; пополнение группы детского сада пособиями для ФЭМП. Цель проекта. 1.Повышение у детей старшего дошкольного возраста интереса к математике посредством создания условий для исследовательской деятельности.  2. Создание условий для развития математических и творческих способностей детей с помощью развивающих игр математического содержания.

1. Найти: Дано: B О А 2 1,5 2. Дано: Найти: А О С B К 4,5 ?

Задания С1 Задание С1

Проверяемые требования (умения) Уметь решать уравнения и неравенства Прототипов заданий В3 - 28 Умения по КТ Решать рациональные, иррациональные, показательные, тригонометрические и логарифмические уравнения, их системы Содержание задания В3 по КЭС Уравнения и неравенства 2.1   Уравнения 2.1.1 Квадратные уравнения 2.1.2 Рациональные уравнения 2.1.3 Иррациональные уравнения 2.1.4 Тригонометрические уравнения 2.1.5 Показательные уравнения 2.1.6 Логарифмические уравнения 2.1.7 Равносильность уравнений, систем уравнений 2.1.8 Простейшие системы уравнений с двумя неизвестными 2.1.9 Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных 2.1.10 Использование свойств и графиков функций при решении уравнений 2.1.11 Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений с двумя переменными и их систем 2.1.12 Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений 2.2   Неравенства 2.2.1 Квадратные неравенства 2.2.2 Рациональные неравенства 2.2.3 Показательные неравенства 2.2.4 Логарифмические неравенства 2.2.5 Системы линейных неравенств 2.2.6 Системы неравенств с одной переменной 2.2.7 Равносильность неравенств, систем неравенств 2.2.8 Использование свойств и графиков функций при решении неравенств 2.2.9 Метод интервалов 2.2.10 Изображение на координатной плоскости множества решений неравенств с двумя переменными и их систем

1. Познакомить учащихся с понятием окружность и ее элементами . 2. Развитие графических навыков: работа с циркулем и карандашом, построение окружности. 3. Развивать умение видеть окружность и ее элементы среди других линий и в окружающих нас предметах Цели урока: Окружность

Сосчитайте 6,4 : 4= Е 7 : 2= Р 4,3 : 4,3 = Т 0,2*2-0,04= Ц 1 : 4= Н 3 : 2= П 80 : 100= О Проверь себя 7 : 2= 3,5 Р 6,4 :4= 1,6 Е 4,3 : 4,3= 1 Т 0,2*2-0,04= 0,36 Ц 1 : 4= 0,25 Н 3 : 2= 1,5 П 80 : 100= 0,8 О

Что такое степень с натуральным показателем Что такое степень с натуральным показателем Современная запись показателя степени введена Рене Декартом в его «Геометрии» (1637г.)      В VII веке индийский математик Брахмагупта обозначал возведение в квадратную степень знаком व (от санскр. वर्ग – квадратное число).

Решайте и решите! «Решение задач — это практическое искусство, подобно плаванию, или катанию на лыжах, или игре на пианино: вы можете научиться этому, только практикуясь ... если вы захотите научиться плавать, то вынуждены будете зайти в воду, а если вы захотите стать человеком, хорошо решающим задачи, вы вынуждены их решать" Д.Пойа, математик и педагог. Этапы решения задачи: Внимательно читаем условие задачи; Определяем, что будем считать неизвестным; Составляем уравнение по условиям задачи; Решаем уравнение; Проверяем результат и запись ответа.

План Межсубъектные планы 1.1. Проблема создания эквивалентных групп а) Случайное распределение; б) Уравнивание 2. Внутрисубъектные планы 2.1. Проблема контроля за эффектом последовательности а) Позиционное уравнивание 3. Проблемы контроля в исследованиях по психологии развития 4. Проблемы искажения 4.1. Искажение, вызванное экспериментатором 4.2. Искажение, вносимое испытуемым 2 Межсубъектные планы При использовании межсубъектного плана испытуемые изучаются только при одном из экспериментальных условий, а следовательно, каждое условие требует участия новой группы испытуемых. Обычно такой план используется, если изучаются субъектные переменные или если выполнение заданий при одном условии изменяет испытуемых и делает невозможным их участие при изучении других условий. Главная проблема исследований с межсубъектным планом - создание групп, эквивалентных друг другу по всем показателям, кроме независимой переменной. Эквивалентные группы - группы, равные друг другу во всем, кроме значения независимой переменной. 3

Иностранный язык Астрономия Биология Музыка Литература История География Физическая культура Музыка 5 баллов 15 баллов 20 баллов 10 баллов Содержание

Теория вероятностей Развитие теории вероятностей с момента зарождения этой науки и до настоящего времени было несколько своеобразным. На первом этапе истории этой науки она рассматривалась как занимательный “пустячок”, как собрание курьезных задач, связанных в первую очередь с азартными играми в кости и карты. Основатели теории вероятностей Основателями теории вероятностей были французские математики Б. Паскаль и П. Ферма, и голландский уч Основателями теории вероятностей были французские математики Б. Паскаль и П. Ферма, и голландский ученый Х. Гюйгенс еный Х. Гюйгенс Основателями теории вероятностей были французские математики Б. Паскаль и П. Ферма, и голландский ученый Х. Гюйгенс Б. Паскаль П.Ферма Х. Гюйгенс

г. Дзержинск ст.Повторяй-ка ст. Узнавай-ка ст. Отдыхай-ка ст. Выполняй-ка

Тела вращения Цилиндр

Составьте слово из букв, соответствующих верным утверждениям К Э Й М Составьте слово из букв, соответствующих верным утверждениям А Л Е И Р Э Й

Девиз урока 503 677 009 Ребята, какое число едет в поезде? Как называется разряд, в котором стоит цифра 9? Как называется разряд, в котором стоит цифра 6? Как называется разряд, в котором стоит цифра 3? Назовите номер следующего поезда ? Какой номер поезда был у предыдущего поезда? Запишите это многозначное число в тетрадь.

Случайная погрешность возникает при одновременном воздействии многих источников, каждый из которых сам по себе оказывает незаметное влияние на результат измерения, но суммарное воздействие всех источников может оказаться достаточно сильным. Случайная ошибка может принимать различные по абсолютной величине значения, предсказать которые для данного акта измерения невозможно. Эта ошибка в равной степени может быть как положительной, так и отрицательной. Случайные ошибки всегда присутствуют в эксперименте. При отсутствии систематических ошибок они служат причиной разброса повторных измерений относительно истинного значения (рис.1). Если, кроме того, имеется и систематическая ошибка, то результаты измерений будут разбросаны относительно не истинного, а смещенного значения (рис.2).                                                                                                                                                                                  Рис. 1                                   Рис. 2 Определение погрешности В зависимости от характеристик измеряемой величины для определения погрешности измерений используют различные методы. Метод Корнфельда, заключается в выборе доверительного интервала в пределах от минимального до максимального результата измерений, и погрешность как половина разности между максимальным и минимальным результатом измерения:                        Средняя квадратическая погрешность:                          Средняя квадратическая погрешность среднего арифметического:                                   

Аквинский Фома- философ. Учился в неапольском университете, Париже, а с 1248 г. у Альберта Великого в Кельне. Вступил в орден доминиканцев в 1244 г. В 1252 г. вернулся в Париж, занимаясь там преподаванием до 1259 г. Недомогание принудило его прервать преподавание и писательский труд к концу 1273 г. В начале 1274 г. он умер в монастыре Фоссанова по пути на церковный совет в Лион. Что называется модулем числа а? Вопросы для повторения, ответы запишите в анкету. Чему равен модуль положительного числа? Чему равен модуль отрицательного числа? Чему равен |а|, если а отрицательное число? Чему равен |а|, если а положительное число? Как сложить два отрицательных числа? Как сложить два числа с разными знаками?

ДЕЙСТВИЯ НАД ЕДИНИЦАМИ ИЗМЕРЕНИЯ ПРИМЕРЫ ДЕЙСТВИЙ ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЧИСЕЛ, ВЫРАЖАЮЩИХ ДЛИННУ, МАССУ, СТОИМОСТЬ ЗАДАЧА ПО ПРЕОБРАЗОВАНИЮ ЧИСЕЛ ДЕЙСТВИЯ НАД ЧИСЛАМИ, ПОЛУЧЕННЫМИ ОТ ИЗМЕРЕНИЯ ВЕЛИЧИН СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ПУТИ РЕШЕНИЯ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МЕР ВРЕМЕНИ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИЗУЧЕНИЮ ТЕМЫ РАЗВИТИЕ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЕДИНИЦАХ ИЗМЕРЕНИЯ ВРЕМЕНИ ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЧИСЕЛ ВЫРАЖЕННЫХ ЕДИНИЦАМИ ИЗМЕРЕНИЯ ВРЕМЕНИ ДЕЙСТВИЯ НАД ЧИСЛАМИ, ВЫРАЖЕННЫМИ МЕРАМИ ВРЕМЕНИ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ СОДЕРЖАНИЕ При изучении единиц измерения величин следует проводить как можно больше практических работ по измерению и выражению результатов измерения в различных мерах. Результаты измерений надо записывать с именованием единиц измерения, поскольку число, полученное о измерения, зависит от избранной единицы измерения. ДЕЙСТВИЯ НАД ЕДИНИЦАМИ ИЗМЕРЕНИЯ ВЕЛИЧИН