Презентации на тему Образование

НАША РЕАЛЬНОСТЬ «Для того, чтобы процесс изучения математики на всех этапах обучения проходил осознанно, необходимо: …..7) создавать проблемные ситуации, побуждая учащихся к самостоятельному открытию математических результатов;…» (Концепция математического образования)

Самооценка личностных качеств учителя-воспитателя Ознакомьтесь, пожалуйста, с содержанием и обведите те оценки, которые соответствуют степени выраженности того или иного Вашего качества. Оценка 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 I. Гражданские качества Гуманизм, любовь к детям 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Патриотизм 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Независимость убеждений 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Принципиальность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Справедливость 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Социальная активность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Чувства долга,ответственность1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Что такое марафон? Равнина на юго-востоке Греции, где в 490 до н. э. греки одержали победу над персами. Связанные с битвой события стали идейной основой современного легкоатлетического бега на сверхдлинную дистанцию (Яндекс. Словари) Длительное состязание высшей степени сложности, например, морской марафон, танцевальный, интеллектуальный, шахматный и т. д. (Яндекс. Словари) Что такое марафон?

Организация внеурочной деятельности (письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 года «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального стандарта общего образования»). Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в аспекте воспитания и социализации. Программа внеурочной деятельности должна: (письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 года «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального стандарта общего образования»). быть направленной на обеспечение индивидуальных потребностей школьников; способствовать воспитанию школьников; разрабатываться в соответствии с различными направлениями развития личности школьника; предполагать различные формы организации внеурочной деятельности.

Цели: развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.   ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ В результате изучения математики ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Общие положения 1.1. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее - Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования (далее - Программа). Образовательная деятельность по Программе осуществляется организациями, осуществляющими образовательную деятельность, индивидуальными предпринимателями (далее вместе - Организации). Положения настоящего Стандарта могут использоваться родителями (законными представителями) при получении детьми дошкольного образования в форме семейного образования. 1.2. Стандарт разработан на основе Конституции1.2. Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка, в основе которых заложены следующие основные принципы: Основные принципы: 1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду; 2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей; 3) уважение личности ребенка; 4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ОСНОВА Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632).

Актуальность темы. Проектно – исследовательская деятельность: - учит детей ставить и решать проблемы, которые требуют не только применение полученных знаний, но и приобретения новых в рамках самостоятельного и совместного со взрослыми исследования; раскрывает личностные качества; повышает самооценку, интерес к учебной деятельности; помогает школьникам чувствовать себя уверенно в нестандартных ситуациях; повышает адаптивные возможности и творчество. Основные понятия. Проект – в буквальном переводе с латинского – «брошенный вперёд». В словарях – план, замысел, текст или чертёж чего-либо, предваряющий его создание. Проект – прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности и т. п., а проектирование превращается в процесс создания проекта.

Гитара Гитара - старинный щипковый музыкальный инструмент. Она была завезена в Испанию и Италию в X-XII веках из стран Востока. По мнению некоторых ученых, гитара могла возникнуть в процессе эволюции древнегреческой кифары или древнеегипетского инструмента наблы. Изначально у гитары было три двойные струны. Каждая пара струн звучала одинаково между собой. Затем в XIV-XVI веках были добавлены 4-я и 5-я струны. С XVI века этот вид гитары стали называть - "испанская" гитара.

Самооценка — это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим и самому себе. Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции. 1-й уровень наиболее высокий; он характеризуется реалистичной самооценкой ребенка: преимущественная ориентация при обосновании самооценки на знание своих особенностей; наличие способности к обобщению ситуаций, в которых реализуются оцениваемые качества; глубокое и разностороннее содержание самооценочных суждений и употребление их преимущественно в проблемных формах. Три уровня самооценки:

Внимание к чтению зафиксировано в Федеральных государственных стандартах начального общего и основного общего образования, где оно рассматривается и как чтение литературных произведений, и как работа с информацией, и как общеучебное умение. С реализацией ФГОС школьной библиотеке отводится важная роль, её ведущей задачей сегодня является обучение детей грамотному смысловому чтению для их успешной работы на всех предметах учебного плана и в процессе внеурочной деятельности.

Компетенции «закладываются» в образовательный процесс посредством: ∙ технологий; · содержания образования; · стиля жизни образовательного учреждения; · типа взаимодействия между преподавателями и обучающимися и между обучающимися. В технологическом подходе изначально присутствует ориентация на управляемость образовательного процесса, что предполагает четкую заданность целей и способов их достижения. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ, МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ценностно-смысловая компетенция учебно-познавательная компетенция социокультурная компетенция коммуникативная компетенция информационная компетенция здоровьесберегающая компетенция Технология модульного обучения Метод проектов Метод дебатов Кейс- метод (занятия по анализу конкретной ситуации ориентированы на использование и практическое применение знаний, полученных в период теоретической подготовки, а также умений, опирающихся на предыдущий опыт практической деятельности слушателей).

Проблемы в обучении и воспитании нынешнего молодого поколения замещение дошкольных видов деятельности занятиями учебного типа; ориентация взрослых исключительно на умственное развитие ребенка в ущерб духовно-нравственному воспитанию и личностному развитию; резко возросшая информированность детей; современные дети мало читают; ограниченность общения со сверстниками.

Театр кукол «Волшебная флейта»

«Воспитание должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение детьми ценностей. При этом воспитание принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, оно должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную и внеурочную деятельность» Д.В. Григорьев Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор Образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Внеурочная деятельность

Характеристика стандарта Профессиональный стандарт педагога – рамочный документ, в котором определяются основные требования к его квалификации. Общенациональная рамка стандарта может быть дополнена региональными требованиями, учитывающими социокультурные, демографические и прочие особенности данной территории. Профессиональный стандарт педагога может быть также дополнен внутренним стандартом образовательного учреждения (по аналогии со стандартом предприятия), в соответствии со спецификой реализуемых в данном учреждении образовательных программ . Профессиональный стандарт педагога является уровневым, учитывающим специфику работы педагогов в дошкольных учреждениях, начальной, основной и старшей школе. Профессиональный стандарт педагога отражает структуру его профессиональной деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка. В соответствии со стратегией современного образования в меняющемся мире, он существенно наполняется психолого-педагогическими компетенциями, призванными помочь учителю в решении новых стоящих перед ним проблем. Стандарт выдвигает требования к личностным качествам педагога неотделимым от его профессиональных компетенций, таких как: готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей. Термины и определения применительно к педагогу Квалификация педагога – отражает уровень профессиональной подготовки учителя и его готовность к труду в сфере образования. Квалификация учителя складывается из его профессиональных компетенций. Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач. Профессиональный стандарт педагога: документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю, действующий на всей территории Российской Федерации. Региональное дополнение к профессиональному стандарту: документ, включающий дополнительные требования к квалификации педагога, позволяющие ему выполнять свои обязанности в реальном социокультурном контексте. Внутренний стандарт образовательной организации: документ, определяющий квалификационные требования к педагогу, соответствующий реализуемым в данной организации образовательным программам. Ключевые области стандарта педагога: разделы стандарта, соответствующие структуре профессиональной деятельности педагога: обучение, воспитание и развитие ребенка. Профессиональная ИКТ-компетентность: квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где это необходимо. Аудит: систематический, независимый и документируемый процесс получения свидетельств аудита и их объективного оценивания в целях установления степени выполнения требований. Внутренний аудит: аудит, осуществляемый самой организацией или другой организацией от ее имени для внутренних целей. Например, внутренний аудит может быть проведен для подтверждения результативности системы менеджмента или оценки квалификации работников, а также оценки соответствия предъявляемым к ним профессиональным требованиям. Внешний аудит: аудит, проводимый независимой от образовательной организации стороной. Внешний аудит может быть осуществлен надзорными органами или организациями, представляющими интересы потребителей.

Тема проекта: Что слово, звук пустой? Основополагающий вопрос: каждое ли слово, даже придуманное, несет образ? Гипотеза: все слова языка, даже искусственно придуманные,– это образы, которые индивидуальны и являются основой воображения. Цель проекта: Доказательство того, что каждое слово несет образ и является основой воображения Задачи: 1. Определить, что каждое слово языка построено по определенной модели; 2. Выяснить, что каждое слово несет образ и он индивидуален для каждого человека; 3. Доказать, что слово – образ – это основа воображения человека

ПЕРВЫЕ ИЗБЫ СЕЛА ТРУНОВСКОГО ( РАНЕЕ НОВОГЕОРГИЕВСКОГО, ТЕРНОВСКОГО) Степь да степь…Родимая сторонка По судьбе моей – твой дух полынный От запевки звонкой жаворонка До щемящей песни журавлиной (А.Д.Бахтинов)

История возникновения Метод анализа конкретных ситуаций возник в начале XXв. в Школе бизнеса Гарвардского университета (США). Название его произошло от латинского термина «казус» — запутанный или необычный случай. Главная особенность метода — изучение студентами прецедентов, т.е. имевшихся в прошлом ситуаций из деловой практики. Существуют различные обозначения этой технологии. В зарубежных публикациях можно встретить названия: метод изучения ситуации, метод деловых историй и, наконец, просто метод кейсов. В российских изданиях чаще всего говорится о методе анализа конкретных ситуаций (АКС), деловых ситуаций, кейс-методе, ситуационных задачах. Кейс – технология Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов). Главное её предназначение – развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией. При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!

Проблемный вопрос: Какие истории помнят наши улицы? Цель: Создать презентацию об истории улицы Интернациональная в Нижневартовске Откуда произошло слово интернационал? Интернационал, международное общество рабочих, основанное 1864 в Лондоне для объединения социалистических партий всех стран к осуществлению общими силами социал-демократической программы; распался вследствие разногласий между социал-демократической группою (К. Маркс) и федералистско-анархической (Бакунин) после конгресса в Гааге 1872. С 1889 возобновились международные конгрессы социалистов.

Это знание о том, как получать знания. Зачем нужно учиться? «Учиться нужно, чтобы больше знать». «Учиться нужно, чтобы поступить в вуз». «Учиться нужно, чтобы в настоящей взрослой жизни уметь по-настоящему жить»

Все активнее ставится вопрос о различного вида интеграции в современной школе. К настоящему времени гуманитарные интегрированные курсы развиваются во многих странах. Активно используется интеграция литературы с иностранным языком и информатикой, МХК и музыкой. "Английская литература: писатель и время" Программа факультативного интегрированного курса (Н.П. Михальская) Модифицирована для учащихся 8-9 классов с углубленным изучением литературы по программе М.Б. Ладыгина Составители: учитель английского языка Николаева Л.П., ВКК учитель русского языка и литературы Кудинова Е.Д., ВКК г. Комсомольск-на-Амуре МОУ СОШ №16

«Обучение, ориентированное на развитие творческого воображения и мышления, - более осознанно, продуктивно и результативно…» Н.Ф. Виноградова Упражнения, направленные на развитие творческого воображения Игровые задания Рифмованные строки Игры – соревнования Развитие речи

Стандарт – гаилә, җәмгыять һәм дәүләт арасындагы иҗтимагый килешү. Саклык һәм сәламәтлек Азатлык һәм җаваплылык Социаль гаделлек Иркен тормыш, муллык Җәмгыять Дәүләт Милли берлек Иминлек Кеше потенциалының үсеше Конкурентлыкка сәләтле булу Тормыш өчен белем алу Гомер буе белем алу