Презентации на тему Образование

Чаще всего несовершеннолетние совершают преступления: -против личности (3,5%) против собственности (85% ) - против общественной безопасности (11,5%) В 2010г.преступления небольшой тяжести составили-5,5%; средней тяжести-13,5%; тяжкие-72,5% и особо тяжкие 3,7%.

Коллективный диалог (обмен информацией, общение «учитель-ученик», «ученик-ученик»,при котором происходит усвоение учебного материала через речевую деятельность на уровне личностной адаптации) Групповой метод (формируются навыки общения, нравственные качества личности, умение подчинять свои желания общей цели) Креативный метод Эвристический (поисковый)метод Метод проектов Педагогические игры (учебно-познавательные) Коллективный диалог проблемность, общение, сотрудничество Развитие самостоятельности и критичности мышления, инициативы и собственной позиции уч-ся, стремления обсудить и решить поставленную перед ними проблему.

А.В. Иванов «Портфолио в основной школе» (2013) Увлечь может только тот, кто сам увлечён.

Актуальность темы Изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От ЗУНов, как основных итогов образования, произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни. Формирование коммуникативных УУД, определенных в ФГОС начального общего образования, направлены на воспитание нравственного человека, готового к активному взаимодействию с окружающим миром. Только у 20% первоклассников уровень сформированности коммуникативной компетентности достаточен для их адаптации в классном коллективе. Цели и задачи работы Цель работы состоит в выявлении условий, при которых формирование коммуникативных УУД у младших школьников в процессе обучения учебной дискуссии будет наиболее эффективным. Задачи: выявить исходный уровень сформированности коммуникативных умений учащихся 1 "Б" класса. разработать и апробировать программу формирования коммуникативных УУД при обучении ведению учебной дискуссии, программу по этике; провести повторную диагностику, сравнить полученные результаты, сформулировать выводы о результативности проведенного исследования.

учитель английского языка МБОУ СОШ № 3 станицы Березанской муниципального образования Выселковский район Москаленко Елена Леонидовна «Моё педагогическое кредо» «Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь, а зажечь факел может лишь тот, кто сам горит».

Образовательный процесс требует от учеников большого умственного и нервно-психического напряжения. Как развивать умственную деятельность учащихся, не нанося вред здоровью? Необходимо большое внимание уделять профилактике укрепления здоровья. Применение игровой технологии обучения (это один из главных секретов хорошего самочувствия уч-ся нач. классов и высокой активности в учебном процессе) Игровые технологии способствуют - воспитанию познавательных интересов, - активизации деятельности

Понятие «универсальные учебные действия» В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Компоненты учебной деятельности Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая: 1) познавательные и учебные мотивы; 2) учебную цель; 3) учебную задачу; 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Тема: «Повышение качества учебно-воспитательного процесса в условиях модернизации системы образования» Цель: совершенствовать квалификацию преподавателя и повышать его компетенции в области учебного предмета и методики преподавания. Задачи: Совершенствовать методы, средства обучения и воспитания, повысить уровень самостоятельной творческой учебной работы обучающихся на уроке, формировать ключевые компетентности. Создать оптимальные условия для раскрытия индивидуальных способностей учащихся, формировать навыки самостоятельной учебной деятельности с привлечением ИКТ

Наша территория Татарстан- богатая республика Казанский вертолетный завод Завод КамАЗ Экономическая зона в Елабуге IT- технологии ТАНЭКО- Нефтихим Нефть

Универсальные учебные действия. Что это такое? это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта. Виды Универсальных Учебных Действий

Современные методы обучения — система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе усвоения учебного материала При отборе современных методов обучения(способов, приёмов, форм обучения)необходимо учитывать критерии, в соответствии с которыми используемые методы должны: ---Создавать атмосферу, в которой ученик чувствует себя комфортно и свободно; стимулировать интересы обучаемого, а также потребность учиться; -Затрагивать личность ученика в целом, вовлекать в учебный процесс его эмоции, чувства и ощущения, соотноситься с его реальными потребностями, стимулировать его речевые, когнитивные, творческие способности; -Активизировать школьника, делая его главным действующим лицом в учебном процессе, активно взаимодействующим с другими участниками этого процесса;

По различным данным отечественных и зарубежных специалистов, в настоящее время 25-30% детей с нарушениями слуха могут быть отнесены к детям со сложными нарушениями в развитии, имеющим два или более органических нарушения. Обучение данной категории детей по программам, рассчитанным на работу с глухими и слабослышащими детьми без дополнительных нарушений, неэффективно, т.к. дети с комплексными нарушениями имеют иной исходный уровень развития и другие темпы развития в процессе коррекционного обучения.

Не только люди обладают даром речи. Говорят и книги. Но такая книга – она кричит! Это Красная книга – справочник о исчезающих растениях и животных. Почему она красная? Красный цвет-сигнал запрета, понятный людям всего мира. Горит красный светофор - значит, проезда нет, прохода нет! Стой человек! Красная книга - своеобразный сигнал опасности, угрозы. Красный цвет - цвет крови, цвет жизни. А пока есть жизнь – есть надежда! Мы растенья эти знаем,  Бережём и охраняем От таких лихих, как эта,  Собирательниц букетов.  В книгу Красную они Уж давно занесены.  Мы их рвём не на потеху,  Отнесём мы их в аптеку.  Из даров лесного царства  Люди делают лекарства. В прошлом веке люди впервые всерьез стали беспокоиться о сохранении природы. Был создан Международный союз охраны природы и природных ресурсов. Первая Красная книга (международная) появилась в 1966 году (50 лет назад)- ее изданию предшествовала кропотливая работа ученых всего мира. Они решили впервые подсчитать тот ущерб, который нанесли люди природе Земли. Результат ошеломил всех, опасность грозила многим видам растений и животных. Вот тогда и было решено опубликовать эти данные, оповестить всех о грозящей катастрофе. Красный переплет этой книги неслучаен, он как бы предупреждает о возможной беде.

«Тренажер Мат-Решка» Удобная среда обучения математике для начальной школы, предоставляющая возможность каждому ребёнку изучать математику в соответствии с его способностями. Мат-Решка предлагает ученику индивидуальную траекторию занятий, которая учитывает интересы ребёнка, его сильные и слабые стороны. Тренажёр будет полезен как сильным учащимся, так и детям с особыми образовательными потребностями. С тренажёром Мат-Решка достаточно заниматься всего 30 минут в неделю!

ФГОС – что это? Принятие нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования повлекло за собой не только пересмотр давно сложившейся системы образования, но и потребовало от школ по-новому выстраивать школьное образовательное пространство. В основе стандарта лежит системно -деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. Это обучение через деятельность, когда ребенок получает определенный объем знаний через самостоятельный поиск информации, самостоятельное решение проблемных вопросов, подключая все возможные ресурсы (собственный опыт, информационные и коммуникативные технологии и т.п.) Формы контроля результатов: Целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых учениками действий и качеств по заданным параметрам) Самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности) Результаты учебных проектов Результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

Блок получения информации: научно–популярные статьи, тексты первоисточников, фрагменты учебника (всюду – с возможностью поиска по тексту), иллюстрации, анимации и прочие мультимедиа–компоненты, мультимедийные уроки–презентации. Виртуальная галерея: видеофрагменты, анимации, реалистические и синтезированные изображения, звуковые объекты. Виртуальная лаборатория: интерактивные модели, интерактивные анимации, виртуальная лаборатория. Справочные материалы: энциклопедии, словари, биографии знаменитых людей, графики и диаграммы. Интернет–ссылки с аннотациями.   Образовательные электронные издания и ресурсы Формы и методы организации учебного процесса с использованием ОЭИР

Структура урока 1. Мотивация. Самоопределение к познавательной деятельности. 2. Актуализация знаний. 3. Затруднение в деятельности (проблемная ситуация ). 4. Первичное закрепление. 5. Самоконтроль и самооценка. 6. Рефлексия. 2 Структура урока 1. Мотивация. Самоопределение к познавательной деятельности. 2. Актуализация знаний. 3. Затруднение в деятельности (проблемная ситуация ). 4. Первичное закрепление. 5. Самоконтроль и самооценка. 6. Рефлексия. 3

Системы обучения

Зарождения метода проектов – 16 век в архитектурных мастерских Италии. Под проектом понималось задание, самостоятельно выполненное студентами, на основе результатов которого лучшие авторы могли быть зачислены в мастер – классы. Включение метода проектов в педагогическую практику относится к концу 19 – началу 20 века и связано с именем американского философа – идеалиста , представителя «прагматической педагогики» Джона Дьюи (1859 – 1952).

Блум таксономиясы – жеке тұлға шығармашылығын дамытушы әдіс Блум таксономиясы деген не ?  «Оқу мен жазу арқылы жеке дара пікір туғызу, ол мынадай құрылым: шыңдалған ойлау, кез келген тану деңгейіне байланысты мәселелерге пікір қосу; күрделі мәселелерді шешуге, аса маңызды жауапты шешімдер қабылдауға әкелту. .үйрету мен үйрену бірлігінен, үйренудің қызығуынан тұратын, үйренушінің сеніміне негізделген құрылым. . Блум таксономиясы алты кезеңнен тұрады. 1. Білім 2. Түсіну 3. Қолдану 4. Талдау 5. Жинақтау (синтез) 6. Бағалау.

Оценивание является постоянным процессом. Оценивание может быть только критериальным. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке. В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

НАШ УРАЛ Наш Урал могуч собою, И красив он и велик… Любим мы его душою! Да и как же не любить? В небеса уходят горы, Реки бурные текут, А леса стоят стеною Посмотри и там, и тут. Природа летом

К 300 –летию юбилея М. В. Ломоносова “Ломоносову воздвигнут памятник – и он вполне достоин этого; он – великий характер, примечательный человек; юноши с особенным вниманием и особенной любовью должны изучать его жизнь, носить в душе своей его великий образ”. Белинский В. Г. К 300 –летию юбилея М. В. Ломоносова

Летний сад – самый первый сад Петербурга. Он был создан по повелению Петра 1 в 1704году всего через год после основания Петербурга