Презентации на тему Образование

Роль педагогической оценки сложна и многопланова, поэтому будет целесообразно развести два понятия «оценка» и «отметка». Оценка – это мнение о ценности и качестве чего либо или кого-либо. Отметка – это установленное обозначение степени знаний ученика. Оценка задевает весьма различные и подчас глубокие психологические пласты ученика, о чем мы мало думаем. Оценка оказывает глубокое воздействие на мотивационную сферу ученика. Проанализируем его переживания при получении им разных отметок.

Работа начиналась с составления подпрограммы в составе основной общеобразовательной программы для группы, где были прописаны задачи и способы их решения. Затем составлялся мини музей, в котором собраны предметы, картинки, атрибуты подвижных игр, настольные игры, презентации. Мини - музей продолжают пополнятся. Настольные игры, игрушки, сказки народов ханты и манси.

Здесь нет уже верха и низа – учителей и учеников – здесь все коллеги, т.е. люди, которые работают вместе ... когда одни хотят учиться, а другие им помогают в этом. Принуждение ...осталось на низшей ступени образования... Ю.М.Лотман Современные технологии обучения

Технология проектного обучения возникла в начале прошлого столетия в США. Первоначально она была известна под названием «метод проектов» и (или) «метод проблем». Автором этого метода был американский философ и педагог Джон Дьюи. В дальнейшем метод разрабатывался его учеником Уильямом Хердом Килпатриком Джон Дьюи предлагал обучать школьников на активной основе, через целесообразную деятельность, учитывая его личный интерес в определенном знании. При этом важным являлось отрицание проблемы, знакомой и значимой для ребенка, при решении которой требовалось приложение полученных знаний. Возникало объективное условие для «движения» обучаемого от теории к практике, соединение академических знаний с практическими. Джон Дьюи определил этот метод как «обучение через делание»

Потребность в общении, потребность человека в человеке самая неискоренимая и самая человечная (В.А. Сухомлинский) Человек без общения не может жить среди людей, развиваться и творить

Вопросы развития ИОС образовательного учреждения - влияние среды на развитие ребёнка, - обучения и воспитания в условиях складывающегося информационного общества, - воздействия компьютера на здоровье человека, использования новых информационных технологий для взаимодействия людей. В 90-е годы прошедшего века, когда активно шла компьютеризация всех социальных институтов, в отечественной и зарубежной педагогике утвердилось понимание новых возможностей информатизации образования. На сегодняшний день термин «информационно-образовательная среда» утвердился в педагогике и можно выделить два основных подхода к его рассмотрению, которые в равной степени встречаются в различных источниках информации – как печатных, так и электронных. Назовем условно эти подходы «программно-технический» «социально-педагогический»

Самая первая улица г.Нижневартовска ул. Мусы Джалиля Немного истории. 1963г. – комиссией выбрано место для города 1964г. – впервые на пристани на берегу р.Оби высадился десант строителей и нефтяников На заседании исполкома Нижневартовского поселкового Совета депутатов трудящихся от 19 января 1965 г. улица №7 была названа в честь татарского поэта, героя Советского Союза – Мусы Джалиля.

В.А. Сухомлинский «Детство – важнейший период в человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самостоятельная, неповторимая жизнь! От того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце от окружающего мира, – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». Личность – совокупность психологических качеств, которая характеризует каждого отдельного человека и определяется как природными данными, так и социальными условиями жизни и развития.

Высокий и стройный журавль - житель раскинувшихся среди лесов моховых и клюквенных болот. Его гнездо похоже на островок среди воды. Оно сделано из стеблей и листьев осок и тростника, растущих рядом. Поэтому вокруг гнезда - чистая вода. У журавлей бывает всего два птенца, которые, едва только обсохнув, сразу же могут выбегать из гнезда. Первое время родители их кормят из клюва, а потом еще долго подкармливают. Очень скоро журавлята покидают гнездо и бродят вместе с родителями по болотам и мок­рым лугам, поедая корневища растений, насекомых, моллюсков, чер­вей, лягушек, ящериц, птиц и их яйца, семена трав и злаков. Наевшись, журавли засыпают там, где их застает ночь. А в сентябре, прощаясь со своей северной родиной звонким курлыканьем, улетают в Африку, в теплые края. Скопа - большая любительница рыбы. Она неустанно парит над реками и озерами, свысока высматривая до­бычу. Стоит внизу сверкнуть серебристой чешуе, как хищница пикирует на нее, на мгновение скрываясь в во­де. А вылетает уже с тяжелой рыбиной в лапах. У скопы острые когти, а пальцы покрыты мелкими шипами и крепко держат скользкий «обед». Смелая ныряльщица в воде не промокает: ее перья обильно смазаны жиром. Весной, во время половодья, когда вода мутнеет, скопа охотится на уток и чаек, ест лягушек и мышей. По земле она ходить не может, а, схватив добычу, сразу взмыва­ет вверх. Свое огромное, как у орлов, гнездо скопа строит на самой макушке старых деревьев, растущих вдоль рек и озер. Серый журавль Скопа

Внеучебная (внеурочная) деятельность образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. Задачи:

Кодификатор готовности школы к реализации ФГОС   Оценочные интервалы   1-0,85 Высшая степень готовности к введению ФГОС 0,84-0,70 Основная степень готовности к введению ФГОС 0,69-0,54 Средняя степень готовности к введению ФГОС 0,53-0,39 Низшая степень готовности к введению ФГОС 0,38-0 ОУ не готово к введению ФГОС  

Основная цель метода проектов как педагогической технологии – развитие личности, мышления. Метод ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, рассчитан на умение работать с различными источниками информации. Научно-исследовательская деятельность учащихся начальной школы позволяет осуществить следующие учебные задачи: расширить научные познания для творческой проектной деятельности, формировать нравственные, волевые качества личности, культуру чувств; развивать творческие способности; формировать позитивное отношение к окружающей действительности; формировать коммуникативные качества; приобрести опыт переживания собственного отношения к миру; учиться владеть чувствами тревоги, стеснительности, воспитывать чувство смелости для выступления перед зрителями. Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Определение понятия «методическая работа в школе» МР в школе- это основанная на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте целостная система мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его творческого потенциала, а ,в конечном счёте, на рост уровня образованности, воспитанности, развитости, социализированности и сохранение здоровья учащихся.

«То, для чего открыто сердце, не может составить тайны и для разума» А.Н.Леонтьев (советский психолог) Количество учащихся, называющих математику в числе любимых предметов, нередко составляют лишь 7-10%. Интерес к математике у старших подростков значительно снижается, а количество высказываний о безразличии к математике как предмету растет от класса к классу. Проблема пробуждения к изучению предмета является наиболее серьезной в современной методике. Проблема интереса - это не только вопрос о хорошем эмоциональном состоянии детей на уроках, от ее решения зависит, будут ли в дальнейшем накопленные знания мертвым грузом или станут достоянием школьника.  В триединой задаче: обучения, умственного развития и воспитания личности - интерес является связующим звеном между тремя его сторонами. Именно благодаря интересу, как знания, так и процесс их приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания. «Кто интересуется предметом, у того открыты глаза и уши»,- говорил немецкий педагог.

Русь и Золотая Орда УМК: А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, История России. С древнейших времён до конца XVI века, М.: Просвещение, 2012 О чём наш урок? Что такое Золотая Орда? Какие отношения складывались между Русью и Золотой Ордой? В каких условиях жили русские люди под властью Орды? Какое влияние ордынское иго оказало на жизнь русского народа?

Современный заказ общества на образовательные услуги претерпевает множество изменений. Одним из таких изменений является требование к реализации компетентностного подхода в процессе обучения- т.е. от педагогов требуется научить детей тем знаниям, обучить тем умениям и развить те навыки, которыми современный ученик сможет воспользоваться в своей дальнейшей жизни. Реализовываться данный подход должен уже в начальной школе. Однако большинство школьных программ, используемых в современной начальной школе, создавались до появления компетентностного подхода. Поэтому большая работы по его внедрению в образовательный процесс ложится на педагогов общего и дополнительного образования, что не всегда бывает эффективным в силу разнообразных причин. Важным положением ФГОС НОО является формирование личностных УУД, включающих «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности» . Проблема: возникло противоречие между требованиями стратегии модернизации образования в компетентностном подходе к процессу и результатам образования и неразработанностью его методологии, теории и практики в образовательном процессе, в частности, в обучении математики в начальной школе. Решение проблемы состоит в разработке системы методов и приемов формирования у учащихся ключевых компетенций на уроках математики. Актуальность: успешное развитие личности ребенка на уроках математики достигается, если учитель проектирует учебный процесс, ориентируясь на развитие ключевых компетенций учащихся начальной школы. Развивающий эффект: у учащихся формируются ключевые компетенции – универсальная целостная система знаний, умений, навыков, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности.

Более 14 тысяч Выселковцев ушли на Великую Отечественную войну, почти 6 тысяч из них погибло в боях за Родину. Все население района принимало активное участие в помощи фронту. Десять наших земляков получили звания Героя Советского Союза Указом Президиума Верховного Совета СССР от 1 августа 1939 года в целях особого отличия граждан, удостоенных звания Героя Советского Союза и совершающих новые героические подвиги, учредили медаль “Золотая Звезда”, имеющую форму пятиконечной звезды.

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Познавательные УУД смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического, и официально – делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Методические темы учителей Тема ШМО «Формирование эффективного предметного пространства в условиях актуализации рефлексии учащихся» Цель работы: «Развитие ключевых компетентностей и личности учащихся предметными средствами» Основные задачи МО на 2012-2013 учебный год: 1. Совершенствование качества преподавания через введение в практику методического обеспечения уроков новых методических приемов работы, технических средств обучения. 2. Систематизация работы учителей МО по обмену опытом и наставничеству. 3. Развитие научно-исследовательской и проектной деятельности по предмету. 4. Изучение новых учебно-методических комплексов российских и зарубежных издательств. 5. Организация системной подготовки учащихся к Единому Государственному Экзамену по английскому языку, начиная с 8 класса.

В традиционной школе считается, что ученики должны сначала выучить (запомнить) то, что предлагают учитель и учебник, затем понять, а потом научиться применять полученные знания. Основной смысл учения детей состоит в усвоении этого знания.  Дидактическая система, применяемая в учебниках Петерсон,позволяет учителю на уроках по разным учебным предметам системно включать учащихся в учебную деятельность, где протекают процессы мотивации, построения и коррекции способов действий, реализации нормы и рефлексии, самоконтроля и самооценки, коммуникативного взаимодействия и др.  Может узнать Должен узнать

Структура дефекта при тяжелых множественных нарушениях развития Всероссийская научно-практическая конференция «Социализация детей с интеллектуальными нарушениями в контексте модернизации системы образования: опыт, проблемы, перспективы» 26 марта 2015 год Ранее существовавшая модель образования детей Дети вне образования Специальное образование Общее образование Всероссийская научно-практическая конференция «Социализация детей с интеллектуальными нарушениями в контексте модернизации системы образования: опыт, проблемы, перспективы» 26 марта 2015 год

Оценка и отметка Оценка - устное суждение о деятельности учащегося (содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач). Отметка - фиксированная оценка. Формы оценивания В начальной школе применяются разные формы оценивания. 1. Безотметочное (рейтинговый контроль, диагностика, индивидуальная карта ученика, вербальное поощрение - высказывания «Молодец, умница, отлично, хорошо, плохо»; поощрение различными жетонами; сравнивание успехов ребёнка с нормами, вчерашних успехов ребёнка с его сегодняшними успехами. 2. Балл.

Что такое рефлексия? Рефлексия - размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание. Reflexio – обращение назад. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

Формирование творческой личности, одна из главных задач, провозглашенных в концепции модернизации российского образования. Задача каждого современного учителя заинтересовать ребёнка в учебной деятельности. Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске.