Презентации на тему Образование

Китайская мудрость гласит: “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”. Из исследований известно, что учащиеся удерживают в памяти: - 10% от того, что они читают; - 26% от того, что они слышат; - 30% от того, что они видят; - 50% от того, что они видят и слышат; - 70% от того, что они обсуждают с другими; - 80% от того, что основано на личном опыте; - 90 % от того, что они говорят (проговаривают) в то время, как делают; - 95% от того, чему они обучаются сами.

Портфолио Когда вам трудно жить без друга И вы не видите успех, Научит собирать заслуги Порт-Филя, - это мой портрет. Родился во Франции в городе Портфолио. Цель формирования портфолио: Портфолио вводится с целью объективного фиксирования индивидуальных достижениях школьников. Портфолио – коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. Индивидуальная накопительная оценка (портфолио) - комплект документов, оценка предметных, метапредметных и личностных результатов, индивидуальных достижений, являющаяся основой для определения образовательного рейтинга выпускника начальной школы.

Розвиток і освіта жодній людині не можуть бути дані або повідомлені. Кожний, хто до них долучиться, має досягти цього власною діяльністю, власними силами, власним напруженням. А. Дістервег ІНФОРМАЦІЙНЕ СУСПІЛЬСТВО

Психолого-педагогические принципы (А.А. Леонтьев) Принцип обучения деятельности Принцип психологической комфортности Принцип целостной картины мира Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации Принцип обучения деятельности Научить школьников способам и приемам учебной деятельности. Ставить цели, уметь контролировать и оценивать свои и чужие действия. Проблемно-диалогическая технология Уроки нового знания с 1 по 4 класс – готовые сценарии с проблемным диалогом

Объект исследования: педагогический процесс формирования положительных взаимоотношений у детей среднего дошкольного возраста. Предмет исследования: сюжетно-ролевая игра как средство формирования положительных взаимоотношений у детей среднего дошкольного возраста. Цель исследования: выявить особенности формирования положительных взаимоотношений у детей среднего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр. Задачи: 1. Провести анализ проблемы формирования взаимоотношений детей в отечественной педагогике. 2. Изучить особенности сюжетно-ролевой игры у детей 4-5 лет. 3. Изучить влияние сюжетно-ролевой игры на характер взаимоотношений детей 4-5 лет. 4. Организовать и провести опытно-практическое исследование по влиянию сюжетно - ролевой игры на формирование положительных взаимоотношений у детей 4-5 лет. Методы исследования: Анализ психолого- педагогической литературы, наблюдение, беседа, моделирование (В. И. Загвязинский).

Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне попробовать, и я научусь Китайская мудрость Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) - это совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемая на машиночитаемых носителях и/или в сети. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса. Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) авторы нацпроекта “Образование” называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плейера.

Оценивание является постоянным процессом. Оценивание может быть только критериальным. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке. В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности. Оценочная деятельность учителя. ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА: учитель, ученик, ОУ и родители ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА: государственные службы аттестация: выпускник мониторинг: система образования Модели оценочной деятельности: процедуры

Федеральный институт педагогических измерений МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ (на основе анализа типичных затруднений выпускников при вы- полнении заданий ЕГЭ) И.В. Ященко, А.В. Семенов, И.Р. Высоцкий Москва,2013 В основной волне ЕГЭ по математике в июне 2013 г. принял участие 830161 человек.

Живем в эпоху нанотехнологий, И каждый год дает нам новый старт, То освоение журналов электронных, А ныне новый наш образовательный стандарт. Урок — это логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками отрезок учебно-воспитательного процесса. В нем в сложном взаимодействии находятся основные элементы учебного процесса: цели, задачи, содержание, методы, средства, формы, взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся.

Кропоткин с населением более 80 тысяч человек – административный центр Кавказского района, в системе населенных пунктов Краснодарского края является крупным промышленно-транспортным узлом. Город расположен в восточной части Краснодарского края на правом возвышенном берегу реки Кубань. Кропоткин – живописный южный город. На его территории расположены 16 курганов бронзового века и средневековья, памятники военных лет, красивый Свято-Покровский собор, историко-краеведческий музей, парки и аллеи. В городе построено два стадиона, плавательный бассейн 50-метровыми дорожками, кинотеатр. Одной из главных архитектурных достопримечательностей Кропоткина является здание железнодорожного вокзала 1903 года постройки.

«Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель» Фридрих Адольф Дистервег Миссия педагога На педагога возложена ответственная миссия: не только обучать, развивать интеллектуальные способности, закладывать определенные знания, но и воспитывать новое поколение.

изучение проблем адаптации обучающихся первых классов к условиям школьной жизни на основе ФГОС; осуществление преемственности при переходе из начальной школы в основную; использование технологии мониторинга (ИКО ); продолжение начатых и развитие новых направлений работы с одарёнными детьми; устранение перегрузки учащихся в учебном процессе; внедрение здоровьесберегающих технологий в обучение младших школьников, усиление психолого-педагогического аспекта для сохранения здоровья учащихся, для пропаганды здорового образа жизни; повышение качества педагогического труда и уровня педагогической культуры каждого учителя, обеспечение роста профессионального мастерства педагогов; создание портфолио педагога - одной из форм оценки его профессионализма и результативности работы при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории; совершенствование методов стимулирования творчески работающих учителей, которые на высоком и профессиональном уровне поддерживают постоянный познавательный интерес учащихся, как в урочной, так и во внеурочной работе; участие в конкурсах, способствующих позиционированию школы на уровне города, республики; создание положительного имиджа школы. 1.Активизировать повышение квалификации педагогов по проблеме: - переход на новые учебные стандарты (формировать  ключевые компетентности обучающихся); 2.Совершенствовать методы, средства, приемы, технологии, соответствующие новым ФГОС; 3.Использовать в практике  работы всех учителей МО технологии, направленные на формирование компетентностей обучающихся: технологию развития критического мышления, информационно-коммуникационную технологию, игровые технологии, технологию проблемного обучения, метод проектов, метод самостоятельной работы; 4. Продолжить накапливать дидактический материал, соответствующий новым ФГОС; 5. Проводить в процессе обучения мониторинг формирования  ключевых компетенций младшего школьника; 6. Развивать и углублять формы  работы с одаренными учащимися ( олимпиадное движение, участие в НПК для младших школьников ); 7. Осуществлять психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся (психолог, логопед, соц. педагог).

Компетенция для ученика – это образ его будущего, ориентир для освоения. Компетенция – уровень развития личности учащегося, связанный с качественным освоением содержания образования. Компетенция в обучении русскому языку включает способность к речевому общению, усвоение совокупности знаний о русском языке, формируемых в процессе обучения.

Сущность понятия Проект (латин. «projectus») - «брошенный вперед», т.е. замысел в виде прототипа, прообраза объекта: Проектирование - процесс создания проекта. Учебный проект - специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий по решению значимой для учащихся проблемы, завершающийся созданием творческого продукта. а) совокупность документов для создания изделия; б) предварительный текст документа; в) замысел, план, прообраз какого-либо объекта. Главная идея организации проектной деятельности учащихся: развитие познавательных интересов обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление. Основной тезис: «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить».

Истоки народного лечения Лечение травами Использование средств животного происхождения Народная гигиена Лечение прижиганием, иглоукалыванием Лечение шаманством Берёза Березовый сок Чага

Уроки с использованием информационных технологий особенно актуальны в начальной школе. Ученики начальных классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Уроки с использованием информационных технологий

Тема исследовательской работы Например: Леонардо да Винчи — художник и ученый. Экономные раскладки деталей одежды Анализ … Влияние … Исследование … Титульный лист Аннотация Введение Основная часть (текст, чертежи, иллюстрации) Выводы Список литературы Содержание. Структура проекта Титульный лист XIX окружная научная конференция молодых исследователей « Шаг в будущее» Секция: Живопись. Архитектура. Дизайн. Культурология. Исследовательская работа Тема: Народное творчество, как средство приобщения молодежи к изучению русской народной культуры. Автор работы: Рейзина Алина Ириковна, 14 лет, Россия, Тюменская обл., г.Пыть-ях, МОАУ ДОД «ЦДТ», студия «Силуэт», 3 год обучения. Руководитель: Гришанова Надежда Валерьевна, педагог дополнительного образования МОАУ ДОД «ЦДТ», руководитель студии «Силуэт». 2014-1015 учебный год

Цель: разработать методику организации деятельности учителя и учащихся при изучении математических понятий. Задачи: 1. Изучить логическую структуру понятий и их определений. 2. Установить сущность логико-дидактического анализа при подготовке учителя к изучению понятий и их определений. 3. Рассмотреть различные подходы к формированию понятий в математике. 4. Показать роль применения логико-дидактического анализа при введении различных математических понятий. Логическая структура понятий и их определений Понятие – форма научного и обыденного мышления; результат обобщения свойств предметов некоторого класса и мысленного выделения самого этого класса по определенной совокупности общих для предметов этого класса отличительных признаков.

Чувствовать! Познавать! Творить! Интеграция образовательных областей Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие Тема «Моя семья» Сюжетно-ролевая игра («Дочки-матери»), режиссерская игры («Семья идет на дачу»), дидактическая и развивающая игра («Найди отличия», «Взрослые и дети»), игры – фантазии («Когда я вырасту большим…») Беседы, рассуждения: «Кто кем приходится в семье», «Что нам вместе интересно», «Чем мы радуем родных» Исследовательская деятельность «Родословное дерево» Театрализация сказки «Золушка» Коллекционирование «Семейный альбом» Спортивный праздник «Папа, мама, я – дружная семья» Чтение художественной литературы: О.Уальд «Мальчик-звезда», Э.Шим «Брат и сестра», рассказы Алексея и Льва Толстых, стихи детских поэтов о семье и т.д. Совместная взросло-детская продуктивная и творческая деятельность: выставка рисунков «Моя семья», поделок «Наши руки не знают скуки» Литературное творчество родителей и детей «А у нас…»

Целевые ориентации Обеспечение активности учебного процесса. Достижение высокого уровня усвоения материала. Социализация, формирование коммуникативных умений. Технология сотрудничества решает следующие задачи: взаимное обогащение учащихся в группе; организацию совместных действий, ведущую к активизации учебно – познавательного процесса; распределение действий между членами группы; коммуникативное общение; рефлексию, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию и обеспечивается его коррекция; воспитание дружбы, ответственности, инициативности, толерантности к другим.

Актуальность Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из задач начального образования. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самого себя. Чтение – это и то, чему обучают младших школьников, посредствам чего их воспитывают и развивают. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий обучающий характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни. По мнению психологов, на успеваемость влияют более 200 факторов, но все их учесть невозможно, отобрали более 40 факторов, сильно влияющих на успеваемость – после тестирования и анкетирования учащихся, оказалось, что существует фактор №1 – скорость чтения. Скорость чтения является самым важным фактором из числа, влияющих на успеваемость. Следовательно, необходима, систематическая, целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыка чтения от класса к классу.

Коммуникативные умения и навыки – это ключ к успешной деятельности субъекта. Результат образования сегодня - это воспитание и развитие свободной, образованной, творческой личности, способной жить в современном мире, готовой к саморазвитию. Значение коммуникативной компетенции для младшего школьника 1. Влияет на успешность ученика в учёбе. 2. Воздействует на процесс адаптации ребёнка к школе. 3.Является ресурсом эффективности и благополучия будущей взрослой жизни.

Урок — форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Такая форма применяется при классно-урочной системе обучения и проводится для класса, то есть относительно постоянного учебного коллектива. Понятие "урок" имеет характерные черты (основные характеристики): цель, содержание, средства и методы обучения, организация учебной деятельности. Традиционный урок - решает общеобразовательную задачу - вооружить учеников знаниями и строится в основном на объяснительно-иллюстративном методе. На таком уроке широко применяются наглядные пособия, организуется наблюдение и описание увиденного.

Развитие метода проектов. Классификация проектов. Проект как форма организации самостоятельной деятельности младших школьников. Метод проектов – средство развития учащихся Методика организации проектно-исследовательской деятельности Проектно-исследовательская деятельность во внеклассной работе ТЕМЫ Развитие метода проектов Классификация проектов