Презентации на тему Образование

Сухомлинский В.А: « Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции» Факторы, влияющие на совершенствование КО: динамика процессов развития школы в целом, всех ее структур как педагогической системы; объем и полнота реализации школой кадрового, научно-методического, материально-технического и иных потенциалов и ресурсов; связь школы с учреждениями культуры и дополнительного образования; совершенствование подходов, технологий и процедур обеспечения качества образовательного процесса и его результатов. УРОК.

Цель применения игровой технологии: Активизация познавательной и творческой деятельности обучающихся и повышение мотивации обучения. Задачи: повышение качества подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья на основе использования в учебном процессе игровых форм и приёмов; организация самостоятельной работы детей с ограниченными возможностями здоровья по формированию основополагающих знаний школьного курса. повышение эффективности урока через использование игровой технологии.

КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ ЕГЭ ПО МУНИЦИПАЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЯМ Можайский муниципальный район Всего: 438 Выпускники текущего года: 349 Выпускники прошлых лет:5 НПО и СПО: 84 СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ПО СРЕДНЕМУ ТЕСТОВОМУ БАЛЛУ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ (2009–2012 гг.) (ДОСРОЧНЫЙ И ОСНОВНОЙ ЭТАПЫ) 2009 год – 42,6 2010 год – 44,04 2011 год – 48,21 2012 год – 45,41

На защиту города поднялись все его жители: 500 тысяч ленинградцев строили оборонительные сооружения, 300 тысяч ушли добровольцам в народное ополчение, на фронт и в партизанские отряды Танки идут на фронт.

Результаты ЕГЭ-2012 МБОУ лицея №1 в сравнении с районными и краевыми показателями: Из данных таблицы видно, что из 12 предметов, сдаваемых по материалам и в форме ЕГЭ), результаты МБОУ лицея №1 (по среднему баллу) выше по одиннадцати предметам, 5 из которых являются предметами естественно-математического профиля.

«Расскажи – и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я пойму.» Китайская пословица Цель программы: развить познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Классный час – это форма воспитательной работы классного руководителя, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру. Просветительская Направляющая Ориентирующая Формирующая Фукции классного часа

Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель. Л. Толстой Руководитель: Агафонова И.А. – учитель русского языка и литературы 2 категории, образование высшее. Окончила Чувашский государственный университет имени И.Н.Ульянова в 2000 году, присуждена квалификация филолог по специальности «Русский язык и литература» Стаж работы: 10 лет, из них учителем русского языка и литературы 6 лет

ПОРТФОЛИО     УЧИТЕЛЯ Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №__ г. Валуйки» ПОРТФОЛИО учителя _________________________ (предмет) __________________________________________ (фамилия, имя, отчество) Валуйки, 2008 Меняем шрифты и содержание по своему усмотрению, затем стираем эту запись.

Проблемы для обсуждения: 1. Анализ производственных ситуаций как технология обучения. 2. Имитационное моделирование как технология обучения. 3. Инновационные игры и их применение в педагогике. 4. Применение деловых игр в педагогике. 5. Организационно-деятельностные игры и их применение в педагогике. Инновационные технологии технологии личностно-ориентированного обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология критического мышления, технология индивидуализации обучения (воспитания), игровая технология, технология информационно-коммуникативная, групповая технология, технология учебного взаимодействия, технология педагогика сотрудничества, технология уровневой дифференциации, технология формирования умений самоорганизации учебной деятельности у младших школьников, технология организованного общения младших школьников, технология проектно-исследовательской деятельности

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕТВА ПСЕБАЙСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ АДМИНИСТРАЦИЯ ДЕТСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ ПОЧТА НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА 100 - ЛЕТИЮ ПСЕБАЯ МЕММОРИАЛ ПАВШИМ 65 – ЛЕТИЮ ПСЕБАЙСКОЙ СКОРОЙ ПОМОЩИ ПАМЯТНИК В.И. ЛЕНИНУ СКВЕР СТЕЛЛА ОСНОВАТЕЛЯМ ПСЕБАЯ

Биография Тукай происходил из семьи простого муллы. Когда ему исполнилось четыре месяца, он лишился отца, а в возрасте четырёх лет стал круглым сиротой. В 1892—1895 гг. его жизнь проходит в семье крестьянина Сагди в деревне Кырлай, недалеко от Кушлауч. Здесь Габдулла начал приобщаться к трудовой крестьянской жизни, испытал её радости и горечи, стал учиться и, как он сам потом признавался в своих воспоминаниях, Кырлай открыл ему глаза на жизнь. Действительно, впечатления кырлайского периода оставили в памяти и творчестве поэта неизгладимый след любви к родной земле и её простым чистосердечным людям (действие поэмы «Шурале» происходит именно в этой деревне). В дальнейшем детство Габдуллы продолжалось в городе Уральске. Будучи взятым туда в семью купца Галиаскара Усманова, где была хозяйкой его тетя по линии отца, он учился в медресе прогрессивно настроенной семьи меценатов Тухватуллиных, одновременно посещая русский класс и проявляя высокую одарённость в учёбе. Первые литературные опыты Тукая частично запечатлелись в рукописном журнале «Аль-Гасраль-джадид» («Новый век») за 1904 год. В этот же период он переводит на татарский язык басни Крылова и предлагает их к изданию. Увлекается поэзией Пушкина и Лермонтова. Его первым замечательным поэтическим созданием на чисто татарском языке был перевод стихотворения А.Кольцова «Что ты спишь, мужичок?», опубликованный в 1905 году под названием «Сон мужика».

Классификация слабоуспевающих учащихся: Особенности неуспевающих учащихся

МАЛЕНЬКАЯ РОДИНА ВСЕ РАВНО БОЛЬШАЯ, ВЕДЬ ОНА ЕДИНСТВЕННАЯ. Ж.РЕНАР В подготовительной к школе группе детей знакомят с основными достопримечательностями родного края: даются сведения о некоторых городах области (Одоев, Белев, Богородицк, Суворов), промышленном производстве, знаменитых людях, прославивших край. Выбор городов обусловлен прежде всего наличием всемирно известных промыслов (Филимоновская игрушка, Белевские кружева и пастила), а также ярко представленной взаимосвязью природного ландшафта с развитием промышленности. Кроме того, для ознакомления была предоставлена информация о музеях - усадьбах, находящихся на территории Тульской области (музей – усадьба “Ясная Поляна”, музей – усадьба Поленово). Патриотическое и гражданское воспитание в подготовительной группе находит самое серьезное отражение: детей знакомят с символикой Тульского края, некоторых городов области; памятниками героям – воинам разных времен. Впервые детей знакомят с церквями, соборами и монастырями, расположенными в Туле и Тульской области не только как с памятниками архитектуры прошлого, но и как храмами духовной культуры русского народа; дается представление о музеях как хранителях культурных ценностей предшествующих поколений. В результате этой работы у дошкольников должно сформироваться ощущение принадлежности к Тульскому краю – частицы родины – России, понятия “я - туляк”. Цели: - формирование представлений об историческом прошлом и настоящем города, о личностях, оставивших заметный след в истории края; - осознание воспитанниками своей связи с окружающим их «малым миром», сопричастности к делам и традициям земляков, формирование личностно значимых ценностных ориентиров в контексте самореализации в условиях края и региона. - воспитание гражданственности и патриотизма.

Развивающая система обучения Леонида Владимировича Занкова Советский психолог, специалист в области дефектологии, памяти, запоминания, педагогической психологии. Ученик Л. С. Выготского. Проводил экспериментальные исследования развития аномальных детей, в которых выявлялись условия эффективного их обучения. Рассматривал проблему факторов обучения и развития учащихся, в частности взаимодействия слова и наглядности в обучении. Автор развивающей системы обучения Занкова. Леонид Владимирович Занков (10 апреля(10 апреля 1901(10 апреля 1901 — 27 ноября(10 апреля 1901 — 27 ноября 1977)

Актуальность К современным детям  поступает огромное количество информации. Обилие этой информации, само по себе, не приводит к системности знаний. Необходимо научить младших школьников отбирать нужное: находить связи, ранжировать, структурировать информацию, выделять главное. Наша задача научить их этому. Мы должны создать условия для: формирования у детей информационной компетентности; формирования у ребят коммуникативной компетентности; Надо учить: не просто запоминать и воспроизводить знания, а применять их на практике; формулировать вопросы для общения и поиска информации. Для успешной реализации этих задач необходимо вовлекать учащихся в проектную деятельность. Сущность понятий Проект (латин. «projectus») - «брошенный вперед», т.е. замысел в виде прототипа, прообраза объекта: а) совокупность документов для создания изделия; б) предварительный текст документа; в) замысел, план, прообраз какого-либо объекта. Учебный проект - специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающихся созданием творческого продукта. Проектирование - процесс создания проекта.

– развитие мышления учащихся; -обдумывание, решение проблем сообща; -научить школьников учиться вместе; Основная цель Группа это собрание людей, включенных в познавательную деятельность, сознательно и бессознательно подчинённую общей цели: -дать каждому ребёнку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой у робких и слабых детей развивается. А у лидеров искажается становление характера; - дать каждому ребёнку возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы; -дать каждому ребёнку опыт выполнения тех рефлексивных учительских функций, которые составляют основу умения учиться; -дать учителю дополнительные мотивационные средства вовлечь детей в содержание обучения.

Цель: вовлечение детей старшего дошкольного возраста в социокультурное пространство Санкт – Петербурга. Задачи: Вызвать положительный эмоциональный отклик к образам апостолов Петра и Павла; Развивать способность к интерпретации художественных образов апостолов Петра и Павла в архитектурном пространстве Санкт-Петербурга; Способствовать переносу художественных образов в собственную творческую продуктивную деятельность. Вид проекта: творческий, групповой. Сроки реализации: три недели. Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители. Области интеграции: «социализация», «коммуникация», «художественное творчество», «чтение художественной литературы», «познание».

План Понятие «универсальные учебные действия» Функции универсальных учебных действий Универсальный характер учебных действий Виды универсальных учебных действий Гражданская идентичность УУД в программном содержании Основные выводы В широком значении термин «Универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Универсальные учебные действия Понятие «универсальные учебные действия»

К каждому ребёнку следует применять его собственное мерило, побуждать каждого к его собственной обязанности и награждать его собственной заслуженной похвалой. Рескин Дифференциация (от латинского разница) форма организации учебной деятельности, учитывающая склонности, интересы, способности учащихся . Дифференцированное обучение - это форма организации учебного процесса, при котором максимально учитываются возможности и запросы каждого ученика или отдельных групп школьников

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ 1.сплочение детского коллектива 2.создание благоприятного психолого-нравственного климата, комфортного состояния для каждого ученика 3. создание условий самореализации, самораскрытия каждого ученика 4. коррекция межличностных отношений, способствующих разрешению конфликтов между учениками 5. стимулирование позитивного поведения уч-ся 6. оказание помощи уч-ся в сложных, затруднительных ситуациях КЛАССНЫЙ ЧАС   «Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками». В.П.Созонов   «Классный час можно назвать специально организационной ценностно-ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру ».   Н.Е.Щуркова,Н.С.Финданцевич   Классный час. В нашем понимании это не какая-то определенная форма работы, а час классного руководителя».   Л.И.Маленкова  

Цель: Расширить представление детей о Малой Родине . Задачи : - Формировать представления детей о родной крае . - Учить узнавать и называть одежду коренных народов севера ханты и манси. - Дать понятие об орнаменте, которым украшалась одежда. - Развивать восприятие, воображение, речь. Воспитывать любознательность, уважение к традициям коренных народов Севера, интерес к культуре народов ханты и манси. Знакомство с природой и одеждой народов ханты и манси

Зима Новый год: «Арина», «Баба Яга», «Жмурки». Рождественский сочельник: «Два Мороза», «Скакалка», «Масло», «Орешек», «С города долой!» Святки: «Бабка», «Гуськи», «Дедушка-рожок», «Прялица», «Слепая курица и чулок», «Слепой козел».

Основные приемы здоровьесбережения