Презентации на тему Образование

. Этнокультурное воспитание – это такой процесс, в котором цели, задачи, содержание, технологии воспитания ориентированы на развитие и социализацию личности как субъекта этноса и как гражданина многонационального Российского государства. Определяется введением в образовательный процесс: знаний родной народной культуры социальных норм поведения духовно-нравственных ценностей знакомства с культурными достижениями других народов опыта народного воспитания с целью развития у детей интереса к народной культуре воспитания дружеского отношения к людям разных национальностей. Этнокультурное воспитание характеризуется: введением в образовательный процесс дошкольных учреждений этнокультурного содержания, включающего ценностно-смысловые ориентиры человеческого бытия; использованием факторов народной педагогики с учетом современных задач социализации личности; применением известных дидактических средств (дидактические игры, проектная деятельность, музейная среда и пр.) в их современной интерпретации (создание системы дидактических игр этнокультурной направленности, разработка музейных технологий и т. д.); внедрением методов, в большей степени развивающих активность личности, те социальные качества, которые требуются в новых реалиях.

МАОУ Ильинская средняя общеобразовательная школа Воспитательная система «Школа – территория здоровья» Автор: заместитель директора по воспитательной работе Надежда Борисовна Лобова Домодедово - 2012 Концепция воспитательной системы В основу воспитательной системы положен принцип, сформулированный в «Законе об образовании»: «Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности и любви к Родине…».

«Если человек в школе не научится творить, то и в жизни он будет только подражать и копировать…» Л.Н.Толстой (1828 – 1910) ТВОРЧЕСТВО НЕМЫСЛИМО БЕЗ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПЕРЕХОД ОТ ИНФОРМАТИВНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ К АКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГЛАВНАЯ ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ:

Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним Компетентность – специальная способность человека, необходимая ему для эффективного выполнения конкретных действий в конкретной предметной области ( в том числе и узкоспециализированные знания) Для осуществления учебной деятельности на основе компетентностного подхода учитель физики должен обладать ключевыми образовательными компетенциями: ценностно-смысловыми, общекультурными, учебно-познавательными, информационными, коммуникативными, социально-трудовыми, личностного совершенствования ИКТ - компетентность

Повышение качества образования – одна из основных задач, декларируемых Концепцией модернизации российского образования Условия достижения «нового современного качества образования»: введение в действие государственных образовательных стандартов и вариативного базисного учебного плана; оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки учащихся; обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения; использование нравственного потенциала искусства как средства духовного развития личности; введение профильного обучения в старшей школе; усиление роли дисциплин, обеспечивающих социализацию учащихся; развитие дистанционного образования; государственная поддержка школ для одаренных детей; создание эффективной государственно-общественной системы экспертизы и контроля качества учебной литературы; создание государственной системы оценки качества образования. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет: • усилить образовательные эффекты; • повысить качество усвоения материала; • построить индивидуальные образовательные траектории учащихся; • осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению; • организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.

маршрут Белка. Фотограф _________________________

По ФГОС - обучение должно быть организовано как процесс «открытия» каждым школьником конкретного задания. Ученик не принимает его в готовом виде, работа на уроке ведется так, что требует от него усилия, размышления, поиска. Школьнику дается право на ошибку, на коллективное обсуждение поставленных гипотез, выдвинутых доказательств, анализ причин возникновения ошибок и их исправление. Дифференцирование – это расчленение, различие, выделение составляющих элементов при рассмотрении, изучении чего-либо. Дифференциация учитывает интересы конкретного ребенка, усиливает его мотивацию к учебе, помогает самоопределению, способствует развитию способностей учащихся.

Цель мастер - класса: познакомить в чём суть самооценки с введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования «Самооценка, наиболее активно усваивается детьми не в ситуации совместной деятельности со взрослыми, а при взаимодействии со сверстниками» (Г.А. Цукерман).

Система оценивания Самостоятельный и самоценный элемент содержания Средство повышения эффективности преподавания и учения Фактор, обеспечивающий единство вариативной системы образования Регулятор программы обучения Оценочная деятельность учителя Диагностическое и срезовое оценивание Критериальное оценивание Оценивать результаты деятельности Самооценка и взаимооценка Принцип добровольности

Актуализация проблемы: В условиях социального обновления России наблюдается заметное повышение напряженности и конфликтности в различных сферах общественной жизни, в том числе и в области образования. В связи с этим в последнее время возрос интерес к проблеме конфликта, весьма актуальной как в научном, так и прикладном отношениях. Наличие объективных противоречий в педагогическом процессе делает конфликты неизбежными, а управление ими важнейшей частью управления педагогическим процессом в целом. Актуализация проблемы: Очевидно противоречие между потребностью общества и образовательной системы в снижении конфликтогенности школьного социума, необходимостью управления конфликтом в школе с одной стороны, и недостаточным уровнем конфликтологической компетентности педагогов общеобразовательной школы – с другой. В связи с эти конфликтологическая компетентность стала рассматриваться, как необходимая составляющая профессиональной культуры педагога.

Опознавательные признаки орфограмм 1) расхождение между звуком и буквой, между произношением и написанием; 2) «опасные» звуки и звукосочетания (буквы и буквосочетания), их запоминание и постоянное внимание к ним; 3) морфемы, их выделение, прогнозирование в них орфограмм и проверка. Почему с «и»? Мужь, жир, лечю

Семья и школа – это берег и море, на берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Л. Кассиль Воспитательный процесс строится не столько на усвоении информации и способов её получения и использования, но, в первую очередь, он предполагает личностное общение воспитателя с учеником, основывается на чувствах, переживаниях, эмоциях

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗО ВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОБЩЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ХАРАКТЕР ДИСКУССИОННОСТЬ ПОДАЧИ МАТЕРИАЛА ОСОБАЯ В СРАВНЕНИИ С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ НАЦЕЛЕННОСТЬ НА МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ ПРАКТИКО – ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ХАРАКТЕР

ОСНОВНАЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Часть, формируемая участниками образовательного процесса Обязательная часть СТРУКТУРА  ОСНОВНОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 1. Пояснительная записка; 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; 3. Учебный план начального общего образования; 4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; 5. Программы отдельных учебных предметов, курсов;

СОДЕРЖАНИЕ Введение Что такое ИОС Задачи ИОС Ожидаемые результаты ИОС Актуальность ИОС Пользователи ИОС Кто формирует ИОС Роль современного учителя в организации ИОС Профессиональная деятельность учителя в ИОС ВВЕДЕНИЕ Информатизация образования, как и информатизация общества, претерпевает бурное развитие. Сейчас редкий учитель не использует в своей работе информационно-коммуникационные технологии в образовательной деятельности. Изложенный в моём выступлении материал, скорее, практические рекомендации тем, кто взялся за создание информационной среды в своей профессиональной деятельности.

…выявить, раскрыть и развить таланты каждого ребенка …чем больше у меня дела, тем больше я учусь Майкл Фарадей Организация видов внеурочной деятельности по основным направлениям в школе: познавательная деятельность; игровая деятельность; проблемно-ценностное общение; досугово-развлекательная деятельность; художественное творчество; социальное творчество (социально-преобразовательная деятельность); трудовая (производственная) деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность.

Цель мониторинга уровня сформированности УУД:  получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Задачи мониторинга: Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД; Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД; Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД; Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования;

Таблица умножения на 2 Таблица умножения на 3 Таблица умножения на 4 Таблица умножения (справка) Таблица умножения на 5 Таблица на 2 2х7= 12 14 16

Самая большая трагедия мыслящего человека – остывание страсти к познанию. Е.Богат

Трудности при подготовке к ЕГЭ Неравные возможности для учащихся из профильных классов и классов с углубленным изучением предметов Непредсказуемость содержания заданий Многообразие формулировок заданий в вариантах ЕГЭ Недостаточность развития самоконтроля и навыков саморегуляции школьников Проблематика в подготовке к ЕГЭ Мотивационная Информационная Учебная Психологическая

Учитель в профессии до тех пор, пока он совершенствуется Анализ Обобщение Изучение Коррекция Апробация Развитие личностных качеств Личностно- ориентированное образование Программа « Школа 2100» Основана на личностно- ориентированных принципах образования Возможность подготовить детей к реальной современной жизни Вооружение солидным творческим потенциалом Умение принимать самостоятельные решения и отвечать за них

Группа – общность людей, объединенных общей деятельностью, единством целей и интересов, взаимной ответственностью. Правила организации групповой работы Нужно учесть что такой формы общения в опыте учащихся еще не было; Выработать правила работы в группе; Обязателен разбор ошибок совместной работы; Соединение детей в группы;

Основные методы психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями: наблюдение эксперимент опрос беседа анкетирование тестирование интервью Принципы диагностики детей с нарушением речи: - Принцип логопедической работы Комплексный подход Принцип динамического изучения Принцип качественного анализа Принцип системного подхода