Презентации по Педагогике

Ученический совет школы Центр инициативы и творчества
Ученический совет школы Центр инициативы и творчества
Президент ученического совета школы «Центр инициативы и творчества» Анферова Виолетта ,9 «В» класс Первый год Виолетта является Президентом Ученического Совета школы. Виолетта принимает активное участие в жизни школы и класса. В своем классе она является ведущим звеном - старостой. Учится на отлично. С самого детства обладает лидерскими качествами. Принимает участие в различных олимпиадах и конкурсах, как школьных, так и городских, где занимает призовые места. Виолетта достигла высоких результатов в танцевальной сфере. Имеет выпускной диплом образцового хореографического коллектива «Любава», где занималась на протяжении 10 лет. На данный момент состоит в совете Молодежи при администрации МОЯ «СГО». Виолетта складывает в себе такие качества, как отзывчивость, коммуникабельность, дружелюбность, заинтересованность во всем и везде. Вице-президент, председатель школьного правительства Полина Кондрико, 10«А» класс Полина принимает активное участие в различных конкурсах и олимпиадах, что часто ей приносит призовые места. В школе учится на положительные оценки. На протяжении нескольких лет занималась восточными танцами в студии «Еления»,также обучалась в художественной школе «Отражение». Посещала занятия в детском технопарке «Кванториум» при БФУ им. И. Канта, где развивала свои навыки в проектной деятельности. На протяжении 3-х лет помогает в организации городских мероприятий в качестве волонтера. С 9 класса состоит в ученическом совете школы «Центр Инициативы и Творчества» в должности министра по сетевому взаимодействию. В сентябре этого года прошла отбор на вступление в Совет молодежи при Главе Светловского городского округа. В будущем хочет получить высшее образование по направлению «Педагогика», в связи с этим проходила социально-педогогическую программу в ЦРОД. На данный момент - это ее самая большая мечта!
Продолжить чтение
Современные подходы к работе над проектами
Современные подходы к работе над проектами
Проект – продукт исследовательской деятельности исследовательское поведение выступает важнейшим источником личностного развития и саморазвития; для успешного осуществления исследовательской деятельности необходимо овладеть и применять определенные способы и приемы: видеть проблемы, вырабатывать гипотезы, наблюдать, проводить эксперименты, делать умозаключения и выводы, давать определения понятиям и др. Исследование и проектирование Исследование — процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека. Исследовать означает искать что-то неизвестное. Слово «проект» происходит от латинского «projectus» — «брошенный вперед». Так обычно называют: совокупность документов (расчетов, чертежей и др.), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия; предварительный текст какого-либо документа; какой-либо замысел или план.
Продолжить чтение
Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (1790-1866)
Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (1790-1866)
В историю педагогики Дистервег вошел как «учитель немецких учителей» и прогрессивный представитель германской буржуазно-демократической педагогики середины XIX  века. Он родился в небольшом промышленном городке Зиген в семье чиновника-юриста. В студенческие годы Дистервег познакомился с педагогическим идеями Ж.Ж. Руссо и И.Г. Песталоцци и стал горячим приверженцем передовых социально-педагогических убеждений и сознательно решил посвятить всю свою жизнь делу образования народа. Возглавляя «Всеобщий немецкий учительский союз» он выступает за демократические реформы в школе, требует отделения школы от церкви, ратует за всеобщее, основанное на общечеловеческих принципах и учете национальных традиций, образование детей. Длительное время Дистервег руководил учительскими семинариями сначала в Мерсе на Рейне, а затем в Берлине, которые сумел сделать образцовыми учебными заведениями, готовившими педагогические кадры для народной школы. Плодотворную педагогическую деятельность Дистервег удачно совмещал с большой литературной и методической работой. В 1835 году он издает «Руководство к образованию немецких учителей», в котором изложил свои прогрессивные взгляды на общие задачи и принципы обучения и воспитания. Дистервег выступил в защиту единой и всеобщей школы. Он настаивал на создании школы, которая бы была доступна всем детям независимо от сословной принадлежности, общественного положения и религиозных взглядов их родителей. Дистервег выдвинул идею общечеловеческого воспитания: главная задача школы - воспитывать гуманных людей и сознательных граждан, а не «истинных прусаков». «Человек – мое имя, немец – мое прозвище», –  писал Дистервег.
Продолжить чтение
Игра для дошкольников Угадай слово и найди цифру
Игра для дошкольников Угадай слово и найди цифру
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие. Цель: повышение уровня познавательной активности старших дошкольников средствами мультимедийных игр по ФЭМП. Задачи: закреплять навыки счёта в пределах 10; развивать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; закреплять умение находить обобщающие слова; развивать внимание, память, мышление. Ход игры: В гости к детям приходит сказочный герой Колобок и предлагает выпол - нить интересные задания. Алгоритм действий для каждого слайда: назови предметы на слайде одним словом (обобщающее слово – обувь, посуда, музыкальные инструменты и т.д.); сколько предметов? сосчитай; выбери цифру соответствующую количеству предметов (если ответ правильный цифра переместится к предметам, если неправильный, то цифра исчезнет); переходи к следующему слайду по красной стрелке. 1 2 3 4 5
Продолжить чтение
Возрастные особенности детей 4-5 лет
Возрастные особенности детей 4-5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Продолжить чтение
Сказки А.С.Пушкина глазами детей
Сказки А.С.Пушкина глазами детей
Актуальность проекта Актуальность проекта: Искусство – одно из мощных средств воспитания чувств, поэтому надо учить детей понимать и любить произведения литературы, живописи, музыки. Научить понимать, что важную роль играют и художественные средства, с помощью которых художник создаёт образ. Одним из самых ярких творцов художественных образов является А.С. Пушкин. Напевность, ритмичность, лаконичность, выразительность, музыкальность его стихов всегда находит отклик в душе, как взрослого, так и ребёнка. Задача взрослых как можно раньше познакомить ребёнка с творчеством А.С. Пушкина и сделать его стихи, сказки частью внутреннего мира подрастающего поколения. Цель проекта Цели проекта: - Приобщение детей к русской классической литературе посредством знакомства с творчеством А.С. Пушкина; - Приобщение к богатствам русской художественной литературы на примере творчества А.С. Пушкина; - Развитие творческих способностей в художественно – речевой и продуктивной деятельности детей и взрослых.
Продолжить чтение