Презентации по Педагогике

О проекте профессионального стандарта «Педагог начального общего, основного общего, среднего общего образования»… …..«Обеспечить формирование национальной системы учительского роста, направленной, в частности, на установление для педагогических работников уровней владения профессиональными компетенциями, подтверждаемыми результатами аттестации, а также на учёт мнения выпускников общеобразовательных организаций, но не ранее чем через четыре года после окончания ими обучения в таких организациях, предусмотрев издание соответствующих нормативных правовых актов». (Поручение Президента Российской Федерации В.В. Путина по итогам заседания Государственного совета Российской Федерации 23 декабря 2015 г. ) Конструкция модели профессионального стандарта педагога выстроена посредством усложнения состава и содержания его трудовых функций: 1. трудовые «стержневые» функции обучения и воспитания с усложняющимися в их составе трудовыми действиями; 2. дополнительные трудовые функции, к которым относятся: «Проектирование компонентов образовательных программ начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования и координация участия педагогических работников в их разработке»; «Координация и сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников по образовательным программам начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования».

ПРОФЕССИЯ – это вид трудовой деятельности, требующий специальных знаний, умений и навыков, приобретаемых в результате специальной подготовки, опыта работы (педагог, врач,… ) СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – более узкая область приложения духовных и физических сил человека в рамках профессии, ограниченная и связанная спецификой орудий труда, способов действий, получаемых результатов (учитель математики, врач-стоматолог, … ) ДОЛЖНОСТЬ – место, занимаемое человеком в структуре конкретного учреждения, предприятия, соответствующим уровню его подготовки и кругу выполняемых обязанностей (директор школы, заведующий отделением, … ) назад КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИЙ по предмету труда (по Е.А.Климову) Профессии типа «человек – человек» (Ч-Ч) Профессии типа «человек – техника» (Ч-Т) Профессия типа «человек – природа» (Ч-П) Профессии типа «человек – знаковая система» (Ч-З) Профессии типа «человек – художественный образ» (Ч-Х) Интересы и склонности по каждому типу профессии назад

Каптерев Пётр Фёдорович (7 июля 1849 - 7 сентября 1922) российский педагог и психолог «Личность учителя в обстановке обучения занимает первое место, те или другие свойства его будут повышать или понижать воспитательное влияние обучения» Крутецкий  Вадим Андреевич (1917-1989) доктор психологических наук, профессор, один из видных специалистов в области возрастной и педагогической психологии, психологии способностей Педагогические способности -совокупность индивидуально-психологических особенностей личности учителя, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью

«Мой выбор» Программа сопровождения профессионального самоопределения обучающихся и воспитанников: 2017-2020 г. Стимулировать разные интересы обучающихся к получению профессионального образования и осознанному выбору профессии Цель программы

История профессии Конечно, детей лечили во все времена, но определение педиатрии как отрасли медицины было впервые дано в книге «Педиятрика» в 1847 году Педиатр (с греческого языка слово «paidos» переводится как ребёнок, «jatreia» – как врачевание). Начало истории педиатрии можно датировать 1802 годом, когда в Париже была открыта первая детская больница. До этого времени детей лечили на дому. Чем мне привлекательна эта профессия. Меня заинтересовала эта профессия тем, что моя тётя Петрова Татьяна Владимировна работает педиатром. Что она при любых ситуация готова помочь детям ,даже ночью. И я её очень горжусь и хочу стать как она. Ведь мне интересно помогать детям. И поэтому бы хотела стать педиатром.

Современные тенденции в системе высшего образования глобализация образования как сферы общественных отношений и рынка услуг; повышение требований и запросов заказчиков и потребителей образовательных услуг к качеству образования; сокращение государственного финансирования высших учебных заведений; появление новых форм освоения знаний, конкурирующих с традиционными способами оказания образовательных услуг; появление концепции непрерывного образования и рост количества учащихся разного возраста. ужесточения конкуренции на региональном и национальном рынке образовательных услуг Болонская декларация «О создании единого европейского пространства высшего образования» 19 июня 1999 года 29 стран Цель - создать в Европе единое пространство высшего образования для улучшения мобильности специалистов, расширения возможностей их трудоустройства, а также для повышения международной конкурентоспособности европейского высшего образования.

Милые родители! Послушать не хотите ли Занимательный рассказ О том, как много игр у нас? Пришли с работы и забот –  Уже домашних полон рот! В кастрюлях пусто, значит ужин Еще вам приготовить нужно! И карапузы под ногами Снуют, мешая папе, маме. Ну как же всю семью занять? Да просто надо поиграть! Давайте вместе веселиться, И все само собой решится! Перегут Т.А. Как часто родители слышат от своих детей знакомую просьбу: «Мама, папа, поиграйте со мной!». И сколько радости получают малыши, когда взрослые, преодолевая усталость, занятость, отложив в сторону домашние дела, соглашаются поиграть. Однако игра для ребенка – это не только удовольствие и радость, что само по себе очень важно: игра оказывает на малыша всестороннее действие. В игре у ребенка развиваются: коммуникативные способности, умение устанавливать с партнерами (сверстниками или взрослыми) определенные взаимоотношения; в играх воспитывается сознательная дисциплина, дети приучаются к соблюдению правил, справедливости, умению контролировать свои поступки, объективно оценивать поступки других. Среди огромного разнообразия игр особое место занимают подвижные игры. Подвижные игры – лучшее лекарство для детей от «двигательного голода» - гиподинамии.

ЦЕЛЬ: Формировать у учащихся представление о дружбе как о важнейшей нравственной ценности. Задачи: -формировать навыки конструктивного поведения в дружеских отношениях; - развивать коммуникативные способности, ассоциативное мышление; - способствовать развитию дружеских отношений в классном коллективе, эмоциональной сферы личности; - воспитывать чувство сопричастности друг к другу, понимание и уважение собственного достоинства, чувство коллективизма, толерантного отношения друг к другу. Сегодня мы поговорим о дружбе. Говорят, что дружба – это любовь без крыльев. Дружба – это дар, данный человеку. Дружба – главное чудо всегда, Сто открытий для нас таящее, И любая беда не беда. Если рядом друзья настоящие!

1,5 года 1,5 года Словарь 50-60 слов Односложные предложения- требования: "Пать!", "Гуять!" Звуки в словах переставляет, опускает, заменяет Артикуляционный аппарат несовершенен Фонематическое восприятие неразвито Стойкое воспроизведение мелодических контуров слов. Например: итотьки - цветочки, бибибиська - воробьишка, ибуяська - Чебурашка 1,5 года 2 года Словарь более 200 слов Короткие фразы Период «телеграфной речи»: Ребенок использует существительные и глаголы (Мама, иди) Личные местоимения (я, он, она) Наречия (там, вон, где, хорошо, еще) Прилагательные (красный, большой, маленький, хороший, плохой) Простые предлоги (на, в, у, под, за) Соединительные союзы

Какие службы защищают население? Для того, чтобы обеспечить безопасность в повседневной жизни, были созданы специальные службы защиты населения: Армия Полиция Пожарная служба МЧС Скорая помощь Аварийная газовая служба Наша армия Российской воин бережет Родной страны покой и славу, Он на посту , и наш народ Гордится армией по праву. Спокойно дети пусть растут В любимой солнечной Отчизне. Он охраняет мир и труд, Прекрасный труд во имя жизни!

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ Цели: - подготовка студентов  к целостному выполнению функций классного руководителя; - овладение содержанием, формами и методами воспитательной работы, участие в подготовке и проведении воспитательных дел в целях формирования педагогических умений. Задачи: - наблюдение и конспектирование уроков, внеклассных мероприятий по определенной схеме; - планирование воспитательной деятельности с младшими школьниками; - самостоятельная подготовка различных видов деятельности учащихся; - выполнение учебно-практического заданий по педагогике и психологии; - подготовка и проведение одного из уроков по предмету: ИЗО, технология, музыка. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Ознакомление с программой внеурочной деятельности учителя, классным журналом; Ведение дневника-копилки; Составление психолого-педагогической характеристики учащегося; Проведение уроков: ИЗО, технологии (221 гр., 10 студ.), музыки (222 гр.); Протоколирование всех посещаемых уроков с дидактическим анализом одного из уроков на выбор; Организация и проведение внеурочных мероприятий; Организация деятельности детей на переменах, проведение игр, сопровождение в столовую, помощь в подготовке к урокам; Посещение зачетных уроков и внеурочных мероприятий коллег (протоколирование); Интервью учителя начальных классов о применении педагогических технологий (в рамках изучения предмета Педагогические технологии); Изучение социального опыта младшего школьника по Методике Н.Ф. Головановой, доктора пед.наук; Проведение исследовательских методик для выполнения курсовой работы. Отчетная документация

Wg F. Szloska podające (opowiadanie, wykład, opis, pogadanka); problemowe ( wykład problemowy, klasyczna metoda problemowa, w zakresie tych metod można umieścić także metody aktywizujące); eksponujące (pokaz z elementami przeżycia); praktyczne (metoda projektu, ćwiczenia laboratoryjne); programowe ( w oparciu o program nauczania, przy użyciu książki, komputera itp.). Wg R. Więckowskiego Informacyjne: wyjaśnienie, opis, narracja Heurystyczne: dyskusja, dialog, metoda problemowa

Из ткани вырезаем  3 круга: один — диаметром 17см, два — диаметром 8 см и прямоугольник: длиной 8см, шириной 3 см.

Компетентностный подход позволяет: Согласовывать цели обучения педагогов и учеников. Повысить степень мотивации учения. Подготовить учащихся к сознательному обучению в других учебных заведениях. Подготовить учащихся к успешной жизни, развивающейся по непредсказуемым законам. Компетентностный подход делает акцент на деятельностном содержании образования, т.е. это опыт деятельности, который учащиеся накапливают и учебные достижения, которые учащиеся демонстрируют.

Мишка утром в понедельник заглянул в душистый ельник. ПОНЕДЕЛЬНИК Муравьишке этим днем он помог построить дом. ПОНЕДЕЛЬНИК

Отрабатываем певческое дыхание Лягте на ровную поверхность. Положите игрушку на живот. Медленно вдыхаем - игрушка поднимается. Медленно выдыхаем - игрушка опускается. Представьте, что вы большой надувной мяч. После игры вас положили на травку и вытащили заглушку. Вы отдыхаете и медленно выпускаете воздух. Зачем спешить? Подумайте о приятном Улыбнитесь Тоненькой струйкой на звук «С» выдыхайте воздух Удачи!

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь: У1 - применять знания психологии при решении педагогических задач; У2 - выявлять индивидуально-типологические и личностные особенности человека. В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать: З1 - особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и практикой; З2 - основы психологии личности; З3 - закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности; З4 - возрастную периодизацию; З5 - возрастные, половые, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в обучении и воспитании; З6 - особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте; З7 - групповую динамику; З8 - понятия, причины, психологические основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения; З9 - основы психологии творчества. ФГОС » УМЕТЬ ЗНАТЬ ПЕРЕЧЕНЬ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ВОПРОСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ» Психология как наука и учебный предмет. Этапы становления психологии. Определение деятельности, ее структура. Основные виды деятельности, их характеристика. Понятие об ощущениях. Анализаторы как органы ощущений. Характеристика видов ощущений. Понятие о восприятии. Характеристика видов восприятия. Особенности восприятия. Иллюзии, причины их возникновения. Понятие о внимании. Внешнее выражение внимания. Характеристика видов внимания: непроизвольного, произвольного, послепроизвольного. Характеристика свойств внимания: объема, распределения, переключения, сосредоточения, устойчивости. Определение памяти. Значение памяти в жизни человека. Понятие об ассоциациях, их виды. Виды памяти, их характеристика. Понятие о мышлении. Особенности мыслительной деятельности. Виды мышления. Операции мышления. Воображение. Представления воображения. Мечта как особый вид воображения. Виды воображения. Характеристика творчества, приемы создания творческих образов. Общее понятие об эмоциях и чувствах. Внешнее выражение чувств. Интенсивность и устойчивость эмоций: аффект, страсть, стресс, настроение. Виды высших чувств: моральные, интеллектуальные, эстетические. Влияние положительных и отрицательных эмоций на человека. Понятие о воле. Волевые качества личности. Развитие воли у детей. Понятие о темпераменте. Темперамент и основные свойства нервной системы. История развития учения о темпераменте. Характеристика видов темперамента. Учет особенностей темперамента в работе с детьми.

Тур 1. Игра «Катакана» Катакана – одна из двух графических форм японской слоговой азбуки. Мы выбрали это название для игры, т.к. командам предстоит работать с трехбуквенными сочетаниями, которые складываются в своеобразную слоговую азбуку из тридцати слогов, каждый из которых объединяет блок из трёх изображений. Правила 1. Для игры предлагаются 90 изображений, объединённых в группы по три. С каждым изображением указано, что именно должно быть в ответе.

Повторение изученного Спереди – пятачок, Сзади – крючок, Посредине – спинка, На спинке – щетинка. Свинья

Бросовый материал - это все то, что можно было без жалости выкинуть, а можно и использовать, дав волю безграничной детской фантазии. О. Шлосс Новое – это хорошо  переделанное старое Никогда ничего не выкидывай, если не знаешь, откуда это взялось. ©Хью Роусон За каждой вещью прячется своя уникальная история, связанная с творчеством, работой или увлечениями, дарите своим вещам вторую жизнь. Следуйте трем простым принципам: уменьшать, использовать повторно, перерабатывать. Чтобы решить проблему свалок и снизить количество отходов, берегите природу.

Рассмотри изображения. Рассмотри изображения. Из каких геометрических фигур они выполнены? Рассмотри изображения. Рассмотри рисунок и подумай, как получить детали для подобных поделок. Догадался? Теперь ты можешь наклеивать картинки или складывать мозаику.

Три года назад я в первый раз посмотрела мультфильм «Мой маленький пони», который учит доброте и верной дружбе. Действия происходят в удивительной стране Эквестрии, в прекрасном городе Понивилль. Там живут маленькие пони, которые обладают необычными способностями. Они могут управлять погодой, летать, силой своей мысли передвигать предметы, гулять по облакам и разговаривать со всеми животными и птицами. С тех пор я стала собирать игрушечных лошадок. Вот моя коллекция:

Общая характеристика школы на 1 сентября 2020 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов № 74» города Кирова, лицензия 43 Л 01 № 0000147 рег. № 0050от 7 мая 2013 года, свидетельство о государственной аккредитации 43 А 01 № 0000443, № 909 от 4 апреля 2014 года. Учащихся – 1631_, классов – 65, 2 смена – 29 класса, 734 (45%) чел всего работников – 110 чел, педагогических работников – 101 чел. - 6 классов с углублённым изучением русского языка -5б,6б,7б,8б, 9б 2 класса с углублённым изучением математики (8а, 11а) 1 класс с углублённым изучением анг. яз(2б) -7 классов с ОВЗ Социальный портрет ученика школы - 788 девочек, 844 мальчиков 161 многодетных семей Учатся в РШИ – 256, в спортивных школах - 323 Административно-учебный персонал Директор школы –Кондакова Екатерина Анатольевна 71-17-74 Председатель Совета школы – Садаков Алексей Анатольевич Заместители директора по УВР – Смольникова Наталья Вениаминовна – 1-4 классы каб. 123А Копысова Алевтина Ивановна – 5,7,9,11 классы каб. 123А Паладич Елена Александровна- 6, 8,10 классы каб. 228 Заместитель директора по ВР – Земцова Лариса Викторовна каб. 228 Зам. директора по АХЧ – Власов Юрий Леонидович Логопед – Торопова Татьяна Николаевна, каб.124а Социальный педагог – Исупова Надежда Николаевна, каб.131-а Психолог – Буркова Елена Викторовна, каб.238 Фельдшер – Репицына Лариса Геннадьевна каб.214 Педиатр – Ваганова Лариса Леонидовна каб. 214 Стоматолог – Авдаковская Анастасия Александровна 1 этаж 8-922-923-42-48

Круг проблем, которые решает методика обучения иностранным языкам Интересы методистов иностранного языка А) научное обоснование целей, определение содержания и методов обучения иностранным языкам;