Презентации по Педагогике

Простой крест Пожалуй, это техника, которая знакома всем. Именно её подразумевают, когда говорят о вышивке крестиком. Прежде всего, она популярна из-за того, что её легко освоить и с её помощью можно вышивать практически все. Однако у неё есть и свои недостатки. При неумелом вышивании работы получаются плоскими. К тому же, чтобы подчеркнуть тонкие черты лица или контур фигуры используются другие техники – шов «назад иголку», например. Итак, как же выполняется вышивка простым крестом? В этой технике выполняется 2 наклонных стежка, выполненных таким образом, что они представляют собой перекрещение двух нитей. То есть сначала нужно вывести нить мулине из верхнего правого угла в нижний левый, а затем из верхнего левого – в нижний правый. Существует множество методик, как вышивать простым крестиком. Но в основном используется две – по цветам и «парковка». Именно на ее примере объясняется все о вышивке. Прямой крест В отличие от предыдущей техники вышивания крестом эта представляет собой пересечение двух прямых линий. Выполняется он следующим образом. Сначала выполняется горизонтальный стежок слева направо, а затем вертикальный сверху вниз. Если все сделано правильно, то с обратной стороны будет ряд параллельных друг другу косых линий, похожих на гусиный шаг. Эту технологию вышивки очень легко освоить, а потому можно рекомендовать для начинающих вышивальщиц крестом. Прямой крест можно использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими техниками. В народном творчестве наиболее характерна такая вышивка для скандинавских и германских племён. Ей украшали одежду, полотенца, скатерти и многое другое.

Презентация конкурса: «Моя альтернативная ёлочка» Работа выполнена учеником 2 класса «Б» Гимназии № 14 Хайдаровым Александром (8 лет) г.Белорецк

Схема работы над проектом Схема работы над проектом Проблема проекта                  «Почему?»                              Актуальность проблемы –                                     (это важно для меня лично)                             мотивация   Цель проекта                          «Зачем?»                                    Целеполагание (мы делаем проект)   Задачи проекта                      «Что?»                                        Постановка задач (для этого мы делаем)                Методы и способы                «Как?»                                        Выбор способов и методов                                           (мы это можем делать)                     планирование   Результат                            «Что получится?»                         Ожидаемый результат (как решение проблемы)

Самообрразование Цель самообразования Расширение общепедагогических и психологических знаний. Совершенствование методов обучения и воспитания. Углубление знаний в области конкретной методики. Овладение достижениями педагогической науки и практики. Повышение общекультурного уровня.

Стих Снежные месяцы, дни и недели Всем надоели, давно надоели! Мартовский праздник, улыбки, букеты Новой весны дорогие приметы! Много для дам пожеланий хороших: Чтобы судьба не казалась им ношей, Чтобы любовь наслажденье дарила, Чтобы в семье только счастье царило! Мамы красивы как эти розы,

Дружба-це справжнє диво…!!! Цінуйте завжди дружбу. Без дружби не можна прожити.

В условиях внедрения новых стандартов ФГОС по развития универсальных учебных действий учащихся по данным методикам было проведено комплексное исследование 1-х классов: Методика определения интеллектуального уровня учащихся (познавательные универсальные действия). Методика «Определение типа ориентации в отношении школы и учения (уровень формирования у ребенка внутренней позиции школьника)». Адаптированная стандартная беседа Т.А.Нежновой (при собеседовании в мае) (личностные универсальные действия) Методика «Беседа о школе» модифицированный вариант Т.А.Нежной, Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера (личностные универсальные действия) Методика «Рукавички» Г.А.Цукерман (коммуникативные универсальные действия) Методика «Кодировка» (11-й субтест теста Д.Векслера в версии А.Ю.Панасюка) (регулятивные универсальные действия, знаково-символические действия – кодирование (замещение)) Методика определения интеллектуального уровня учащихся (познавательные универсальные действия) (май)

ГРИБОК Улыбнуться. Открыть рот, «приклеить»( присосать) язык к нёбу. Ротик широко открыт. Стихотворение. Я по лесу по зелёному бреду, Я грибочки в кузовочек соберу. Загадка. Стоял на крепкой ножке, Теперь лежит в лукошке.

Практическая работа • I- группа. Разработать модель урока обществознания по формированию регулятивных УУД. • II – я группа. Разработать модель урока обществознания по формированию коммуникативных УУД. Практическая работа • III – я группа. Разработать модель урока по формированию личностных УУД. • IY – группа. Разработать модель урока по формированию познавательных УУД.

УУД Универсальные учебные действия — это обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях. Виды УУД ЛИЧНОСТНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ

Правило: Рассмотреть картинки на экране. Прочитать задание и щёлкнуть левой кнопкой «мышки» точно по выбранной картинке. При переходе на следующий слайд нажимать на кнопочки в правом нижнем углу экрана. Кто разместился от аквариума слева? Щёлкните «мышкой» по тому, кого выбрали.

БИОСФЕРА СОЦИОСФЕРА ТЕХНОСФЕРА ИНФОСФЕРА Я СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ пассивная - обучаемый выступает в роли "объекта" обучения (слушает и смотрит); активная - обучаемый выступает "субъектом" обучения (самостоятельная работа, творческие задания); интерактивная - взаимодействие.

Здравствуйте, друзья! Обычай украшать дом вечнозелеными растениями зимой появился более 5 столетий назад. В 16 веке европейцы начали устанавливать в своих домах ёлки, предварительно подрезая их в форме треугольника, символизирующих Троицу. Из оставшихся веток начали плести венки. Немного из истории появления рождественского венка. Самым популярным рождественским атрибутом был и остается хвойный венок. Мохнатые еловые ветви составляют основу любого традиционного рождественского венка: зеленый цвет – это символ надежды, а замкнутая форма самого венка – символ бесконечной жизни. Зимние венки были в почете еще у древних славян. Под новый год они сплетали по кругу мохнатые ветки сосны, украшали сухими колосьями и орехами. Такое украшение вешалось над столом как символ счастья и удачи.

Тема 4-6 Сущность и содержание воспитания в современных условиях ЛИТЕРАТУРА основная: 1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – М., 2008. 2. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. - М., 2008. 3. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 2007. 4. Подласый И.П. Педагогика. Кн.2 – М., 2009. 5. Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко. – М., 2012. дополнительная: 1 Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (Х - начало ХХ вв.). - М., 1998. 2. Российская педагогическая энциклопедия. – М., т.1 - 1993; т. 2 - 1999. 3. Педагогический энциклопедический словарь. – М., 2003.

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ      Инклюзивное (франц. inclusif - включающий в себя, от лат. include - заключаю, включаю) или включенное образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных учреждениях. Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями. Различная организация системы образования: Стандартное образование Специальное образование "Обычный" ребенок Круглые колышки для круглых отверстий Обычные педагоги Обычные школы Система остается неизменной Ребенок либо адаптируется к системе, либо становится для нее неприемлемым Специальные педагоги Специальные школы

Отличник народного Образования, учитель высшей категории - 22.12.2011 Кабакова Дина Васильевна Место работы: ГБОУ №497 учитель химии и биологии Направления деятельности: Раскрытие интересов и склонностей обучающихся к исследовательской деятельности Приобщение учащихся к методам научного познания посредством выполнения учебно-исследовательских проектов в рамках учебной и внеучебной работы создание условий, способствующих развитию исследовательс- кой деятельности обучающихся для формирования их активной личностной позиции и для выражения своей индивидуальности Мое творческое кредо: «Знание только тогда становится знанием когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью» Л.Н. Толстой Целью педагогической деятельности является создание единого образовательного пространства,в рамках которого решаются задачи образования и интеллектуального развития обучающихся Мой девиз: Исследовать – значит видеть то, что видели все, но думать так, как не думал никто Ведущая педагогическая идея опыта:

Чему может научить подарок Докладчик - Янкус Анна Максимовна Помощник - Цыганов Михаил Васильевич В 2011 году мой дедушка Цыганов Михаил Васильевич на основе семейных архивов составил Родословные линии и написал книгу «Родословие для внуков». Таврическая_Крымская линия (слева) и Поморская (справа)

Посмотрите на квадрат – загадку, назовите кого не хватает? Кликнуть мышкой. Посмотрите на квадрат – загадку, назовите кого не хватает? Кликнуть мышкой.

Для уроков физкультуры. Спортивный костюм, белые футболки. Спортивная обувь Лыжи Пенал Пенал должен быть прост в обращении и компактен. В нем могут лежать две синие ручки (одна запасная), два простых карандаша, шесть цветных карандашей, ластик, линейка. Все остальные богатства в виде набора фломастеров или карандашей двадцати оттенков должны находиться отдельно.

Преподаватель — это сотрудник высшего учебного заведения, техникума или ПТУ, который ведёт занятие по какому-либо предмету и занимается научно-исследовательской работой. Преподаватель является экспертом в своей области и способен обучать студентов, передавая им свои знания. Круг обязанностей Как правило, должностные обязанности преподавателя выглядят просто: Обеспечивать соблюдение дисциплины Формировать навыки и умения самостоятельной работы у учеников Проводить анализ успеваемости своих учеников Планировать учебный материал по своему предмету Воспитание в учащихся трудолюбия, ответственности и патриотизма

ДОБРАЯ ЗЛАТА Злата сидела на скамейке и ела булку с колбасой. Подошла к Злате бездомная собака. Она поглядела на колбасу, потом на Злату и тихо заскулила. По глазам собаки было видно, что она давно не ела. Злата отломила половину булки и отдала голодной собаке. Та моментально все съела. Затем потянулась к Злате и стала ласково лизать ее ладони. СТРАННЫЙ КЛУБОК Клавдия Ивановна сидела около дома на лавке и вязала. Ее белый кот бегал за голубями. Вязала, вязала Клавдия Ивановна и уснула. Клубок ниток вывалился из ее ладоней и упал на песок. Кот заметил клубок и стал катать его. Забыв о голубях, кот толкал и толкал клубок лапками. Коту было так весело! Сначала клубок стал совсем маленьким, а потом его и вовсе не стало. Белый кот долго искал свой клубок.

МКОУ «Подойниковская сош имени Героя Советского Союза М.И.Рогачева» Панкрушихинского района Алтайского края Село Подойниково расположено в Панкрушихинском районе, в северо-западной части Алтайского края, в 274 километрах от Барнаула. До ближайшей железно­до­рож­ной станции Панкрушиха 20 кило­метров, до районного центра Панкрушиха 10 км. По территории села прохо­дит трасса Барнаул – г. Камень-на-Оби – г. Славгород. Село является административным центром Подойниковского сельсовета, в который входят с. Высокая Грива, с. Конёво, п. Первомайский и ст. Световская. 

Задание 1. Прочитайте текст. Напишите в бланке, какой проблеме он посвящен, придумайте выразительный заголовок к тексту (+ лидирующий абзац – для 10-11 классов). Дмитрий Быков, писатель, публицист, литературовед, не понимает подросткового жаргона, в чем он признался в эфире передачи «А поговорить?». Телеведущая Ирине Шихман рассказала собеседнику, что в метро услышала беседу двух школьников, из диалога которых нельзя было понять ни единого слова. На вопрос телеведущей, выучил ли Быков какие-то неологизмы, пока общался с детьми как преподаватель литературы, писатель признался, что не знает ни единого слова «по-школьничьи». Например, он не знает значения таких сленговых словечек, как «сасный», «чилить», «кекать», и некоторых других, потому что не стремится быть «своим» среди детей. РЕЗУЛЬТАТЫ

Понятия «молодёжь», «молодой специалист», «молодой учёный» Из Основ государственной молодёжной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утверждённых распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. № 2403-р (раздел I, часть 2): «[…] “молодёжь” – социально-демографическая группа, выделяемая на основе возрастных особенностей, социального положения и характеризующаяся специфическими интересами и ценностями. Эта группа включает лиц в возрасте от 14 до 30 лет, а в некоторых случаях, определённых нормативными правовыми актами Российской Федерации и субъектов Российской Федерации, – до 35 и более лет, имеющих постоянное место жительства в Российской Федерации или проживающих за рубежом (граждане Российской Федерации и соотечественники) […]; “молодой специалист” – гражданин Российской Федерации в возрасте до 30 лет (для участников жилищных программ поддержки молодых специалистов – до 35 лет), имеющий среднее профессиональное или высшее образование, принятый на работу по трудовому договору в соответствии с уровнем профессионального образования и квалификацией; “молодой учёный” – работник образовательной или научной организации, имеющий учёную степень кандидата наук в возрасте до 35 лет или учёную степень доктора наук в возрасте до 40 лет (для участников программ решения жилищных проблем работников – до 45 лет) либо являющийся аспирантом, исследователем или преподавателем образовательной организации высшего образования без учёной степени в возрасте до 30 лет». Задачи Профсоюза в сфере поддержки молодых специалистов и их объединений Из Программы развития деятельности Профсоюза на 2015–2020 годы, утверждённой постановлением Центрального Совета Профсоюза от 10 декабря 2015 г. № 2–3 (раздел 4): «Основные направления деятельности Профсоюза […] 4.2.1. Добиваться: […] включения в федеральные и региональные программы развития образования конкретных мер по повышению социального статуса педагогических работников образовательных организаций, обеспечивающих: […] установление системы льгот и гарантий работникам образования, включая молодых специалистов, сохранение действующих социальных льгот и гарантий работников образования, обучающихся и недопущение их необоснованной отмены […]. 4.2.2. Способствовать реализации мер по повышению престижа профессии педагога в профессиональной среде и в обществе, направленных на: […] создание моральных и материальных стимулов для привлечения в сферу образования молодых учителей, воспитателей, преподавателей и оставления их в профессии; усиление внимания федеральных и региональных органов исполнительной власти к проблемам профессионального становления, социально-экономической и правовой поддержки молодых учителей, преподавателей и воспитателей […]; создание и вовлечение […] советов молодых педагогов […] в работу по повышению престижа педагогических профессий»