Презентации по Педагогике

«Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи педагога» Элберт Хаббарт. Компетенция в переводе с латинского(competentia) означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом

Парциальные программы, направленные на социальное развитие дошкольников Программа социального развития дошкольников Л.В.Коломийченко Программа приобщения к социальному миру «Я – человек» С.А.Козловой Программа формирования социально компетентного поведения (под ред. М.М.Безруких) Программа социально-эмоционального развития детей «Я, ты, мы» (О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина) «Дружные ребята». Программа воспитания гуманных чувств и отношений (под ред. Р.С.Буре) «Чувствую, знаю, понимаю». Экспериментальная программа формирования начал нравственного сознания детей 6-7 лет И.В.Сушковой Программа социального развития дошкольников Л.В.Коломийченко Разделы программы «Человек среди людей» (Я – человек. Я - мальчик, я – девочка. Мужчины и женщины. Моя семья.) «Человек в истории» (Появление и развитие человека на земле. История семьи. История детского сада Родной город. Родная страна. Моя земля.) «Человек в культуре» (Русская традиционная культура. Культура других народов.) «Человек в своем крае» (Региональный компонент, разрабатывается в соответствии с краеведческими, национальными и этническими особенностями региона)

Сущность творческих проектов Творческий проект - это учебно-трудовое задание, активизирующее деятельность учащихся, в результате которой ими создается продукт, обладающий субъективной, а иногда и объективной новизной. Задачи творческих проектов сформировать у учащихся систему интеллектуальных и общетрудовых знаний, умений и навыков, воплощенных в конечные потребительские предметы и услуги, способствовать развитию творческих способностей, инициативы и самостоятельности

Организация и проведение мероприятий по благоустройству школьного двора. Цель проекта Описание проекта Проблема благоустройства школьной территории стала актуальной с первых лет ее существования. Разбит школьный сад, учебно-опытный участок, клумбы, имеются спортивные площадки. Но обследовав школьную территорию, мы заметили, что есть места заросшие карагачом, кустарниками, есть просто места, где можно разбить красивые клумбы. Так мы приступили к работе над проектом.Была создана инициативная группа из числа волонтеров школы, которая разделилась на 3 группы: социологи, эксперты, экологи. Социологи проводили социальный опрос среди обучающихся о проблеме благоустройства школьного двора; эксперты вошли во взаимодействие с администрацией школы, родителями; экологи проводили конкурс на лучший проект школьного двора и клумб среди обучающихся.

Коррекционно-образовательные задачи: Активизировать глагольный словарь по данной теме; учить составлять предложения по картинкам, а из них короткий рассказ; учить детей отвечать на вопросы распространенным предложением; учить согласовывать движения с речью Цель - систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях и дифференциации звуков [с ] и [ ш ]. Коррекционно-развивающие задачи: Развивать мелкую моторику пальцев рук через пальчиковую гимнастику; развивать память, мышление Коррекционно-воспитательные задачи: Воспитывать положительное отношение к занятию, самостоятельность, контроль за собственной речью Оборудование: осенние листья, музыка «Звуки осеннего леса», картинки – признаки осени План занятия 1. Организационный момент. 2. Загадка об осени. Путешествие в осень. 3. Игра « Осенняя копилка» (осенние месяцы, стихи об осени, признаки осени). . 4. Дыхательная гимнастика « Подуй на листик». 5. СУ-Джок «Сказка про Ёжика». 6. Звуковая, графомоторная разминка. 7. Физминутка. 8. Характеристика звуков [с], [ш], их отличие.10. Попеременное произнесение звуков [с] - [ш]. 11. Логоритмика. 12. Игры на развитие фонематического слуха . 9. Итог занятия.

Игра – ведущий вид деятельности ребенка – дошкольника, определяющая его дальнейшее психическое развитие, прежде всего потому, что игре присуща воображаемая ситуация. Благодаря ей ребенок учится мыслить о реальных вещах и реальных действиях. С этим связано и возникновение замысла в игре. Сюжетно - отобразительная игра начинает зарождаться в возрасте 2-3 лет. В этом возрасте ведущая деятельность предметная, основным содержанием которой является знакомство с назначением предметов, их свойствами, и их использованием.

ДЖОН ДЬЮИ - АМЕРИКАНСКИЙ ПСИХОЛОГ, ФИЛОСОФ И ПЕДАГОГ (1859-1952). Один из четырёх педагогов, определивших по решению ЮНЕСКО 1988 года, способ педагогического мышления xx века. «Человек, по-настоящему мыслящий, черпает из своих ошибок не меньше познания, чем из своих успехов» (Д.Дьюи) В основу проблемного обучения легли идеи американского психолога, философа и педагога Дж. Дьюи (1859—1952, который в 1894 году основал опытную школу, в которой основу обучения составлял не учебный план, а игры и трудовая деятельность. Методы, приемы, новые принципы обучения, применявшиеся в этой школе, не были теоретически обоснованы и сформулированы в виде концепции, но получили распространение в 20-30 годах XX века. История возникновения технологии:

Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе. А. С. Макаренко Организация учебно-воспитательного процесса в 2018-2019 уч. году. Перспективы работы родительского коллектива и развития детского коллектива класса на год. Выборы родительского комитета Портрет ученика с позиции ФГОС Ключевые компетенции ученика, соотносящиеся с «навыками 21 века» : ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ УЧЕНИЯ И НАЧАЛЬНЫЕ ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ ПРИОБРЕТЕНИЕ И ИНТЕГРАЦИЯ ЗНАНИЙ РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ САМООРГАНИЗАЦИЯ И САМОРЕГУЛЯЦИЯ СОТРУДНИЧЕСТВО КОММУНИКАЦИЯ ЦЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ОБОБЩАЮЩИЙ РЕЗУЛЬТАТ овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

ПАМЯТКА Отгадайте сказочные загадки. Ответы спрятаны за разноцветными квадратиками. Уберите один квадратик, нажав на кнопку мышки. Догадались, что за герой был загадан? Если нет, то нажмите на мышку еще раз, и еще, пока все четыре квадратика не будут открыты. Тогда вы узнаете правильный ответ! Какой обычный предмет, который вы иногда можете увидеть у бабушки или мамы в руках, заменял героям русских сказок и карту, и компас?

Тренды, определяющие кадровую политику страны в перспективе: Резко возросшая скорость изменений. Исчезновение границ между отдельными профессиями. Интеллектуализация профессий Проблемы профессионального самоопределения: Ориентация на профессии и профессиональный рынок «вчерашнего» дня. Разрыв между представлениями о профессиях и собственном будущем и реальными условиями социальной и экономической жизни. Отсутствие у подростков способности порождать для себя новые онтологии и действовать в ситуации неопределенности.

Мотивация это процесс побуждения человека к деятельности для достижения целей Учебная мотивация является показателем качества образования.

Работа групп в течение 2018 – 2019 учебного периода проводилась системно, целенаправленно, согласно годовому плану МБДОУ № 74 « Филиппок», принятому на педагогическом совете. Работу нашей творческой группы можно охаректерезовать как: Системная целенаправленная Для эффективной работы, педагогами группы, в летний период 2018 года, были доработаны рабочие программы: по всем образовательным направлениям, в соответствии с ФГОС ДО по программе «Социокультурные истоки» подготовили документацию группы обогатили предметно – развивающую среду, учебно- методическими и программными материалами по образовательным областям -изучили новые нормативно – правовые документы, новинки методической литературы -обновили банк данных сведений родителей группы

Из чего сделать? Материалом для гнездовых домиков может быть любая сухая доска толщиной не менее 1,5 сантиметра (лучше всего - 2-2,5 сантиметра), а также тёс, горбыль, цельное полено или полено с дуплом. С внешней стороны домика доски могут быть обстроганы, но с внутренней стороны их обрабатывать нельзя: по гладкой поверхности птенцам (да и взрослым птицам) выбираться наружу очень трудно. Сборка При сборке домика вначале к задней стенке прибивают планку, с помощью которой гнездовье крепится к дереву или шесту. К донышку прибивают боковые стенки, затем переднюю и, наконец, заднюю с планкой. Для скрепления стенок с дном лучше пользоваться не гвоздями, а шурупами. Надо постараться сделать домик крепко сбитым, без щелей. Если таковые образовались, их законопачивают паклей или промазывают глиной.

Цели и задачи Цель: Развивать у детей простое логическое мышление. Обучающие задачи: Закреплять счёт в пределах 10. Закрепить знания о составе чисел в пределах 10. Развивающие задачи: Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания. Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания. Воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу. Воспитывать интерес к математическим занятиям В одном сказочном лесу жила ежиха со своими ежатами (ребята, давайте сосчитаем сколько было ежат? )

Актуальность: Проблема нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, является одной из первостепенных для современного общества. У детей 2-3х лет в силу своего возраста отсутствуют или имеют слабые первоначальные знания об истории возникновения праздника «9 мая - День Победы»: о ВОВ, о людях военных профессий, о военной технике, о необходимости защищать свою Родину. Ещё проблема данного проекта состоит в том, что недостаточно материала, адаптированного для детей раннего возраста и отношения родителей к празднику «День Победы» не как к важному историческому событию, а как к рядовому празднику. Цель: Формировать нравственные ценности. Познакомить детей с главным праздником нашей страны – Дне Победы.

«Специфика АМО заключается в высокой степени вовлеченности обучаемых в учебно-воспитательный процесс, а также в наличии предпосылок для поэтапной оценки успешности и полноты усвоения изучаемого материала» - Кашапов М.М. Актуальность проблемы • За основу понятия компетентный человек взята способность индивидуума брать на себя ответственность при решении возникающих проблем, проявлять самостоятельность в постановке задач и их решений, обучаться на протяжении всей жизни. • Очевидно, что переход от обучения «знаниям, умениям, навыкам» к компетентностному подходу потребует изменения всех составляющих учебного процесса: содержания, способов контроля и методов обучения. • Одно из возможных направлений изменения методов обучения при переходе к компетентностному подходу – использование активных методов обучения в учебном процессе.

Содержание: Воспитательный потенциал музыкального искусства. Основные направления реализации музыкально-просветительской деятельности в XX в. Музыкальный лекторий как одна из традиционных форм музыкально-просветительской работы в школе. Воспитательный потенциал музыкального искусства Одной из задач общеобразовательной школы является формирование духовного мира ребенка, развитие его эстетических чувств. О воспитательном потенциале искусства говорили педагоги прошлого и настоящего (Д.Б.Кабалевский, П.Ф.Каптерев, Е.В.Квятковский, Н.М.Ковин, Б.Т.Лихачев, В.А.Сухомлинский, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, А.А.Шеншин).

Одно из важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении – правильная организация предметно-развивающей предметной среды. Правильно организованная развивающая среда позволит каждому ребенку найти свое занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это лежит в основе развивающего обучения. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта. Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них. программа «От рождения до школы». Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Задачи: 1.Формировать  общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развивать  их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности. 2.Создать  благоприятные условия   для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослым миром. 3.Обеспечить  психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в   вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Цель исследования: теоретически обосновать возможности современного песенного репертуара как средства патриотического воспитания коллектива Объект исследования: процесс патриотического коллектива средствами современного песенного репертуара Предмет исследования: содержание, формы и методы патриотического коллектива средствами современного песенного репертуара

Проблема В каждой семье наших граждан предыдущие поколения пережили Великую Отечественную войну, а очевидцев войны 1812 года уже никогда не встретите. Где же, как ни в музее военной техники, можно увидеть подлинные вещи и технику того времени и проникнуться духом тех времён.

«Закончи пословицу» Славен человек не словами, славен делами. Родина славит тех, кто трудится для всех. Кто любит труд, того люди чтут. Кто в труде впереди, у того орден на груди. Птицу узнают в полёте, человека в работе. Всякое дело человеком ставится, человеком и славится. Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож. Языком не торопись, а делом не ленись. Хвались не тем, что можешь сделать, а тем, что уже сделал. Для кого труд-радость, для кого жизнь-счастье!

Районные детские чтения «Умная книга» Цель детских чтений Развивать интерес дошкольников к литературе познавательного характера, формировать умение применять полученные знания на практике, в игре, в повседневной жизни. Через форму большой игры, создать условия для социализации детей, поддержки успешности, активности и самостоятельности воспитанников. Сообщение содержит: общее представление о книге, из которой ребёнок добыл интересную для него информацию; увлечённый рассказ ребёнка самого интересного из книги в свободной форме; в заключении - показ, как на практике, в игре и жизни ребёнок научился использовать эту информацию (эксперимент, забава, игра и т.п.) Подготовка к чтениям Предварительная работа: все виды детской деятельности в рамках реализация детских проектов; эксперименты, опыты, исследовательская деятельность; работа с познавательной литературой, картотекой; экскурсии и наблюдения; познавательные игры и забавы; практическая, продуктивная деятельность; выставки, встречи с интересными людьми и др. Создание сообщения, подготовка условий успешности: сообщение записывается за ребёнком после активной познавательной деятельности по отдельным смысловым отрезкам, как результат того, что узнал ребёнок и научился применять на практике; в оформлении работы отдаётся предпочтение детскому рисунку, допускаются картинки; Сообщение презентуется несколько раз на разную аудиторию: родные и близкие, семья, друзья, соседи, группа, детский сад, районные чтения

«Внимательно рассмотри картинку. Назови, какой новый предмет появляется в каждом последующем ряду. Объясни свой выбор» «Рассмотри картинку. Подбери предметы схожие по цвету»

Центральное место в Lesson Study имеет процесс «исследование урока» или «изучение урока», в котором сотрудничающие учителя изучают процесс обучения учеников для выяснения, каким образом они могли бы развивать определенный подход для повышения качества обучения. Выбор темы процесса исследования урока Подумайте об учениках в вашем классе. Ожидания: Какие качества вы бы хотели увидеть у ваших учениках через 5 лет? Реальное положение: Перечислите их текущее положение. Недостатки: Сравните реальное положение с положением в вашем уме. Какие недостатки вы бы хотели устранить прежде всего? Тема исследования: (долгосрочная цель) Напишите, какие качества ученика вы хотите развивать. Например: Фундаментальные академические навыки, способствующие продвижению учеников, и глубокое понимание прав человека Тема вашего исследования: