Презентации по Педагогике

Мой дом, моя семья - это Родина моя. Проект по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников
Мой дом, моя семья - это Родина моя. Проект по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников
«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству». Д.С. Лихачев Патриотизм – сложное и высокое человеческое чувство, оно так многогранно по своему содержанию, что неопределимо несколькими словами. Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким ему людям – матери, отцу, дедушке, бабушке, братьям и сестрам. Развитие любви и привязанности к родному дому в первоначальном значении служит первой ступенью патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
Продолжить чтение
Технология модульного обучения по дисциплине Компьютерные технологии как условие качественной подготовки будущего специалиста
Технология модульного обучения по дисциплине Компьютерные технологии как условие качественной подготовки будущего специалиста
Объект исследования: качественная подготовка будущего специалиста Предмет исследования: технология модульного обучения по дисциплине «Компьютерные технологии в науке и производстве» Цель: обеспечить многоаспектность подачи учебного и научного материала, повысить качество, академическую мобильность и компетентность каждого студента на основе индивидуальной учебной программы и индивидуального темпа ее освоения. Технология модульного обучения по дисциплине «Компьютерные технологии в науке и производстве» как условие качественной подготовки будущего специалиста Введение Глава 1: Теоретико-методологические основы модульной технологии обучения. Понятие качества подготовки специалистов Глава 2: Педагогические методы внедрения модульной технологии Заключение Список литературы
Продолжить чтение
Влияние внеурочной деятельности на качество обучения английскому языку
Влияние внеурочной деятельности на качество обучения английскому языку
Метапредметные технологии акцентируются на формировании системы универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Личностные: - жизненное самоопределение (мотивация учения) - действие смыслообразования; нравственно-этического оценивания Регулятивные: – самоконтроль, коррекции – контроль – оценка – саморегуляция Познавательные: Общеучебные универсальные действия: – умение строить высказывание – умение работать с таблицами – умение извлекать информацию из прослушанных текстов – умение работать со справочным материалом – умение действовать по образцу Универсальные логические действия: – сравнение – установление причинно- следственных связей - классификация Коммуникативные - умение слушать и вести диалог – умение работать в группе – умение работать в паре ЦЕЛИ: 1.В области познавательного аспекта: знакомство с информацией страноведческого характера, включающая в себя все стороны жизни страны изучаемого языка- политика, культура, спорт, частная жизнь. 2. В области развивающего аспекта: развитие оперативной памяти, способности к дедуктивному мышлению, к самоконтролю и самооценке, а также развития умения работать со справочной литературой. 3.В учебном аспекте: формирование и совершенствование лексических, грамматических и речевых навыков, а также осуществления мониторинга уровня овладения перечисленными навыками. Задачи: 1.Поддерживать интерес обучающихся к иностранному языку, путем обучения их самостоятельной работе с информацией о стране изучаемого языка. 2.Совершенствовать навык аудирования, используя для этой цели песни на английской языке. 3.Формировать и совершенствовать навык языковой догадки путем развития умения читать и понимать неподготовленные тексты с целью увеличения словарного запаса. 4. Обеспечить обучающихся необходимым дополнительным материалом для закрепления приобретенных навыков.
Продолжить чтение
5 игр для кампании
5 игр для кампании
ЧТО ТАМ В ЯЩИКЕ Очень забавная игра для весёлой компании. Для этой игры понадобятся ящики и чем больше тем лучше, теперь в разные ящики нужно положить разные предметы, например в один мыску с водой, в другой много мягких игрушек, в третий бананы, в четвёртый перья с подушки, в пятый гречку и так далее, главное чтобы не класть туда режущих и вредящих предметов. Теперь когда мы наготовили много ящиков из сюрпризами можно приглашать желающего для того чтобы он определил ногами что в этих коробках БЕДНЫЙ ЖУРНАЛ Суть игры заключается в том чтобы вырезать из газет и журналов разные заголовки и сделать из них интересную историю. Например юмористическую или же какую-то серьезную (расследование или философию жизни, рекламу и т.д.). Для этой идеи нужно немного…, это газеты и журнал, клей или скотч и главное это чувство юмора.
Продолжить чтение
Дети с нарушениями речи. Основы коррекционного обучения и воспитания
Дети с нарушениями речи. Основы коррекционного обучения и воспитания
Нарушения речи – обобщающий термин, использующийся для обозначения от­клонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, полностью или частично препятствующих речевому общению и ограничивающих возможности социальной адаптации человека.(Г.В.Чиркина) Под нормой речи понимают общепринятые варианты употребления языка в процессе речевой деятельности при сохранных психофизиологических механизмах речи. Расстройства речи есть нарушение вербальной коммуникации, объективно существующие между индивидуумом и обществом и проявляющиеся в речевом общении. Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями: они не соответствуют возрастной норме развития речи; не являются диалектизмами, безграмотностью речи и выражением незнания языка; связаны с отклонениями в функционировании психофизиологических механизмов речи; оказывают негативное влияние на общее психическое развитие ребёнка; носят устойчивый характер; самостоятельно не преодолеваются.
Продолжить чтение
Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, как средство формирования метапредметных УУД младших школьников
Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, как средство формирования метапредметных УУД младших школьников
Требования ФГОС к образовательным результатам Личностные результаты образовательной деятельности — система ценностных отношений обучающихся — к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе. Метапредметные результаты образовательной деятельности — способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. Итоговой оценкой выпускника начальной школы является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе метапредметных действий. Противоречия между наличием целевых установок на формирование УУД младших школьников и не разработанностью педагогического инструментария для решения данной проблемы; необходимостью решения учащимися задач нестандартного характера в учебных и жизненных ситуациях и отсутствием системы учебно-познавательных и учебно-практических задач, направленных на активизацию учебной деятельности обучающихся.
Продолжить чтение
Развитие способности детей к дифференциации шипящих звуков
Развитие способности детей к дифференциации шипящих звуков
План Введение Что такое дифференциация звуков Определение шипящих звуков Этапы дифференциации Пример дифференциации звуков Игры для дифференциации звуков Список литературы Видеоматериалы Введение Процесс овладения системой фонем в норме заканчивается у ребенка к 5-6 годам. К этому времени все звуки речи различаются детьми на слух и правильно произносятся. Смешение звуков является проявлением речевой недостаточности. В таких случаях основой задержки в овладении системой фонем бывают недостаточное развитие фонематического слуха, недостаточная психическая активность, общая ослабленность организма, неблагоприятная речевая среда. Ребенок может произносить звуки правильно, но в самостоятельной речи заменяет их на звуки, сходные по звучанию. Не стоит пренебрегать дифференциацией, потому что ребенок как произносит, так потом и напишет. В школе могут возникнуть проблемы с чтением и с письмом.
Продолжить чтение
Основи розвитку фізичних якостей
Основи розвитку фізичних якостей
План 1. Загальна характеристика фізичних якостей. 2. "Перенесення" фізичних якостей. 3. Основи методики розвитку фізичних якостей. 3.1. Основи методики розвитку силових якостей. 3.2. Основи методики розвитку бистроти. 3.3. Основи методики розвитку гнучкості. 3.4. Основи методики розвитку витривалості. 3.5. Основи методики розвитку координації. Фізична підготовка — це методично грамотно організований процес рухової діяльності людини для оптимального розвитку її фізичних якостей. Фізичні якості — це розвинені у процесі виховання і цілеспрямованої підготовки рухові задатки людини, котрі визначають можливість та успішність виконання нею певної рухової діяльності. “Методика" - раціональне застосування відповідних фізичних вправ і адекватних методів її виконання з метою ефективного вирішення конкретного педагогічного завдання в окремому занятті та системі суміжних занять. Методика розвитку відповідної фізичної якості повинна передбачати, по можливості, точні вказівки щодо виконання у певній послі­довності системи
Продолжить чтение
Получение профессиональных умений в организации первых дней ребенка в школе
Получение профессиональных умений в организации первых дней ребенка в школе
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ Установочная конференция на практику; Знакомство с образовательным учреждением, руководством, учителем-наставником; Составление плана учебно-воспитательной работы в течение практики; Наблюдение и анализ уроков учителя-наставника; Ведение дневника с элементами педагогического анализа; Участие и проведение организационных мероприятий (родительское собрание первоклассников, экскурсии по школе, прием и проводы детей домой в школе, проведение физкультминуток на уроках и организация отдыха на переменах, организация питания, изготовление наглядных материалов, подпись тетрадей и проч.); Психолого-педагогическое тестирование первоклассников и обработка результатов тестов; Организация и проведение зачетного воспитательного мероприятия; Участие в итоговой конференции. Образцы документов
Продолжить чтение