Презентации по Психологии

ПОНЯТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ Живя в обществе, люди устанавливают социальные связи, т.е. вступают в общественные отношения. Особенность общественных отношений состоит в их безличном характере, т.к. субъектами выступают не конкретные люди, а исполнители конкретных социальных ролей. Существование межличностных отношений (МО) внутри общественных отношений – это реализация безличных отношений в деятельности конкретных личностей, в актах их общения и взаимодействия. Для межличностных отношений характерно наличие эмоционально-оценочного компонента, который основывается на чувствах, эмоциях, настроениях. МО отличаются индивидуальной избирательностью и высокой личностной значимостью. Основная составляющая межличностных отношений – симпатия и притяжение. СИМПАТИЯ – эмоционально-положительная установка в отношении другого человека; всегда связана с переживанием удовлетворения от реального контакта с другим человеком. ПРИТЯЖЕНИЕ связано с потребностью быть рядом с другим человеком; обычно притяжение связано с возникающей симпатией.

Кризисы семейной жизни являются одной из составляющих нормального развития семьи. Все разлады и неприятности – это проверка на прочность. Семейные кризисы наступают в одни и те же сроки (независимо от количества браков). Характер протекания кризиса семейной жизни зависит от темперамента супругов. Признаки (симптомы) кризиса: Полное отсутствие ссор или наоборот… В конфликте каждый настроен на своё и не пытается понять другого. В общении преобладают защитно-агрессивные реакции, взаимные обвинения. Уклонение от интимной близости. Все слова и поступки партнера вызывают раздражение. Отсутствие потребности делиться своими радостями и проблемами. Муж вытесняется женой из области принятия решений либо сам отстраняется («уходит в себя»). Зацикленность на одной теме либо гробовое молчание. Жена перестает думать о себе. Трудоголизм.

Этот опросник оценивает не лидерские качества человека, а его возможную практическую деятельность в роли лидера с точки зрения ее потенциальной эффективности. По каждому вопросу возможны ответы либо «а», либо «б». ТЕКСТ ОПРОСНИКА Стремитесь ли вы к использованию в своей работе новейших достижений? а) да, б) нет Стремитесь ли вы к сотрудничеству с другими людьми? а) да, б) нет Какой язык в общении с коллегами вы предпочитаете? а) краткий, ясный, точный; б) эмоциональный, образный, с намеками и подтекстом. Разъясняете ли вы другим причины и основания принимаемых вами решений? а) да, б) нет Доверяют ли вам люди, которые постоянно или временно находятся в вашем подчинении? а) да, б) нет Вовлекаете ли вы всех исполнителей совместного дела в обсуждение связанных с ним вопросов, если на вас возложена обязанность ими руководить? а) да, б) нет

Л.С. Выготский считал, что «эмоциональное развитие детей — одно из важнейших направлений профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека, и прежде всего ребенка». Его последователи, основываясь на теоретических изысканиях, развивают идею о взаимосвязи всех компонентов человеческой психики, в частности эмоционального и интеллектуального. Этот факт является основополагающим в организации образовательной работы с детьми дошкольного возраста Среди современных исследований обращает на себя внимание система эмоционального развития детей, построенная на основе работ отечественных психологов и педагогов. Н. Ежкова, автор этой системы, утверждает, что эффективность образования обусловлена степенью включенности в нее эмоциональных проявлений ребенка как заданных природой естественных ценностных форм жизни

Әлеуметтік психология мен ғылыми зерттеу әдіснамасы Жалпы ғылымдық әдістер Бақылау,табиғи және лабораториялық әдістер Жоспар: Әлеуметтік психологияны зерттеу аймағы ретінде XIX ғасырдың аяғында пайда болғанымен өзіндік ұғымдық аппараты мен әдістері бар күрделі ғылыми пән ретінде XX ғасырдың ортасында ғана пайда болды.

Менеджмент качества образования Совокупность теорий, концепций, методов, представлений, разделяемых научным сообществом в определённый период времени. Устанавливаются правила, определяются границы и предписывается как вести себя в пределах этих границ для достижения успеха. Парадигма накладывает ограничения на способность исследовать факты и проблемы, противоречащие сложившейся парадигме. Критическая масса аномальных фактов или явное несоответствие парадигмы изменившимся условиям ведёт к «сдвигу парадигмы» –формулированию нового подхода, способного объяснить мир адекватно новым условиям. Живущие в рамках существующей парадигмы, могут даже не замечать происходящих перемен, поэтому имеет место серьёзное сопротивление изменениям*. В настоящее время происходит сдвиг парадигмы в сторону оказания услуг (эмоциональный сервис). *Конфронтационное мышление – мышление, которое затрудняет осознание сдвига парадигмы и понимания организации как противоречивой системы. Парадигма // Т. Кун «Структура научных революций», 1977

КОНФЛИКТ (от лат. Conflictus) – столкновение, в широком смысле, направленное на преодоление противоречия, столкновение, противостояние двух сторон

Возрастные особенности младшего подростка: потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье; повышенная утомляемость; стремление обзавестись верным другом; стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе; повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе; стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского; отсутствие авторитета возраста; отвращение к необоснованным запретам; восприимчивость к промахам учителей; переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем; отсутствие адаптации к неудачам; отсутствие адаптации к положению “худшего”; ярко выраженная эмоциональность; требовательность к соответствию слова делу; повышенный интерес к спорту. кабинетная система; большое количество учителей- предметников; появляются новые виды домашних заданий; увеличивается количество изучаемых предметов, объем и темп работы на уроке отличаются от начальной школы; сложность адаптации к учителям.

Прогрессивная (последовательная) мышечная релаксация — это особый вид упражнений на расслабление, в ходе которых чередуется состояние расслабления и напряжения отдельных групп мышц. Автором методики является американский невролог Эдмунд Джекобсон (1888 — 1983). Метод полезен 1) сверхвозбудимым людям; 2)при панических атаках, нервозности; 3) людям, которым не удается удерживать внимание на одной части тела;

ВВОДНЫЕ «Научность» - система знаний о предмете и практиках развития человека + практическая реализация Практичность - система формирования навыков, пригодная для вашего применения, само- и взаимо- помощи Открытость - формируем банк знаний о техниках и инструментах развития Мы в процессе – конструкция развивается, мы открыты к сотрудничеству ВАШИ ЗАДАЧИ? Какие актуальные задачи привели вас сюда?

Определение возрастной психологии Возрастная психология – отрасль психологии, изучающая психологические закономерности возрастного развития человека Предмет и объект возрастной психологии Объект изучения возрастной психологии: возрастное развитие Предмет изучения: закономерности процесса возрастного развития.

По данным ВОЗ в мире каждые 40 секунд совершается один суицид, а ежегодно происходит всего более 800 тысяч суицидов. При этом мужчины совершают суициды вдвое чаще, чем женщины, а женщины в четыре раза чаще совершают покушения на самоубийства, чем мужчины. В России ежегодно происходит в среднем 19,5 случаев суицида на каждые 100 тысяч жителей страны, но ситуация сильно различается по регионам: если в Москве совершается в среднем от 4 до 6 суицидов на каждые 100 тысяч жителей, то в Сибири и на Дальнем Востоке происходит более 30, а на Алтае, в Бурятии, Туве и Ненецком автономном округе и на Чукотке — более 60 случаев суицида на каждые 100 тысяч человек. Эти показатели могли бы быть намного ниже, если бы родственники людей, которые предпринимают попытки совершения суицида, своевременно заметили психологические проблемы своих близких и обратились за психологической помощью к специалистам. Несмотря на то, что по статистике только одна из 20 попыток самоубийств заканчивается смертью, нельзя слепо надеяться, что суицидальное поведение не приведет к трагическому концу. Какое поведение считается суицидальным Большинство попыток самоубийств у взрослых являются следствием серьезных психических расстройств — глубокой депрессии, шизофрении, биполярного расстройства, деменции, психопатии и других психических патологий. У подростков попытки суицида чаще всего бывают спровоцированы желанием привлечь к себе внимание. Независимо от того, что заставило человека задуматься о суициде, стремление наложить на себя руки происходит не сразу: им всегда предшествует определенный период времени, в который поведение человека из обычного становится суицидальным. Суицидальное поведение отличается следующими признаками: Несвойственная ранее усталость, вялость, безразличие или внезапное спокойствие. Хронические нарушения сна, бессонница, потеря аппетита, психологические проблемы. Тревожность, агрессия, страх, нарушение психологического равновесия. Пренебрежительное отношение к своему внешнему виду. Разговоры о суицидах и о смерти, повышенный интерес к случаям суицида, посещение сайтов с описаниями самоубийств. Употребление алкоголя или наркотиков. Приобретение средств, которыми можно совершить суицид (огнестрельного оружия, медикаментов и т.п.). Предыдущие или недавние попытки совершения суицида. Случаи суицида в семье или в близком окружении. Наследственная предрасположенность к депрессии или психическим расстройствам.

Жоспары Кіріспе Негізгі бөлім 1)Мүмкіндігі шектеулі балалар және жасөспірімдер 2) Мүмкіндіктері шектеулі балаларды тәрбиелеу ерекшеліктері. 3) Қатонқарағай аудандық психологиялық-педогогикалық түзеу кабинеті Қорытынды Пайдаланылған әдебиеттер Соңғы уақытта біздің қоғамымыз дамуында кемістіктері бар балалар мен жасөспірімдер мәселесіне бет бұрды. Олардың өмірлері бөлме өсімдіктерімен пара-пар. Дамуында кемістігі бар бала үшін отбасы бір жағынан тіршілік қоршауы болса, екінші жағынан тәрбиелік орта. Баланың алғашқы өмір сүруі мен қалыптасу қадамы отбасында өтеді. Сондықтан тұлғаның қалыптасу нәтижелігі ең бастысы отбасына тәуелді. Педагогика тарихында отбасында тәрбиелену мәселесін Д.Дидро, Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский өз зерттеулерінде қарастырған. Барлыға баланың ерте жасынан отбасында адамгершілік құндықтар мен нормаларды меңгеретініне көңіл бөліп, байқаған. Дамуында кемістігі бар бала отбасына тәуелді. Дамуында ауытқуы бар нәрестенің дүниеге келуі- отбасы және туыстары үшін қиын ауыр сәт. Осы кезеңде баланы ары қарай тәрбиелеуге байланысты жаңа міндеттер тұрады. Бала кемістігін ата-аналар әртүрлі қабылдайды, жанұяда дамуында кемістігі бар баланың болуы отбасының әлеуметтік мәртебесінің өзгеруіне әкеліп соғады. Көптеген ата-аналар отбасы материалдық шығындарының өсуімен кемтар баланы емдеу және тәрбиелеу үшін жұмыстарын тастап кетуге мәжбүр болады. Кейбір ата-аналар, әсіресе әкелері проблеманы көтере алмай отбасын тастап кетеді

а) разрешения реальных трудностей развития; б) постановки целей и задач коррекционной программы. Эффективность коррекционного воздействия может быть оценена с точки зрения: Необходимо помнить, что эффекты коррекционной работы проявляются на протяжении достаточно длительного временного интервала: в процессе работы, к моменту завершения и т.д. Так, коррекционная программа может не претендовать на полное разрешение трудностей развития, а ставить более узкую цель в ограниченном временном интервале. Оценка эффективности коррекции может меняться в зависимости от того, кто ее оценивает, поскольку позиция участника коррекционного процесса в значительной мере определяет итоговую оценку ее успешности. Например, для клиента основным критерием успешности своего участия в программе будет эмоциональное удовлетворение от занятий и изменение эмоционального баланса в целом в пользу положительных чувств и переживаний.

Жай эфирлер дегеніміз не, жалпы формуласы,атаулары, изомерлері және қолданылуы Күрделі эфирлер дегеніміз не, жалпы формуласы, атаулары мен изомерлері. Оларды алу әдістері. Эфирлену реакциясы. Күрделі эфирлердің физикалық қасиеттері. Химиялық қасиеттері. Гидролиздену реакциясы. Қолданылуы. Жоспары: Эфирлер с Эфирлер – құрамында оттек бар органикалық қосылыстар. Олар жай және күрделі эфир болып негізгі екі топқа бөлінеді. Жай эфирдің жалпы формуласы R – O – R немесе R– O– R (R, R – органикалық радикалдар). Екі радикалы бірдей жай эфир– симметриялы эфир, радикалдары әр түрлі жай эфир аралас эфир деп аталады. Жай эфир өздерінің құрамындағы радикалдар бойынша аталады: СН3–О–СН3 диметил эфирі, СН3–О–С2Н5 метил-этил эфирі, т.б.

Кто такие “Новые богатые”? Для «новых богатых» быть богатым означает жить роскошной жизнью здесь и сейчас Живите по своим собственным правилам и всегда ставьте перед собой высокие цели Даже будучи наёмным работником, вы можете жить как "новый богатый Действовать необходимо прямо сейчас Как работать 4 часа в неделю Продуктивная работа - 4 часа в день 80% можно делегировать 20%, которые приносят 80% результатов - 4 часа в неделю

«Честное слово» Вначале хорошо подумай, Потом, давай честное слово. Обязательность - верность слову и делу, ответственность за порученное дело.

ПЛАН УРОКА: Чего обычно боятся люди? Имей смелость сказать злу «нет». Страх-это аффективное состояние ожидания человеком какой –либо грозящей ему опасности.

«Смысл жестов» Согласно исследованиям, только десятую долю информации человек передает словами. Остальная часть приходится на жесты, мимику и интонацию. Люди далеко не всегда говорят то, что думают, но тело не умеет врать. Скрытые чувства находят выход через жесты. Часто при общении ученики и взрослые пользуются жестами. Понимают ли они, что обозначают эти жесты? Ученики, готовя памятку, узнают смысл жестов и выявят различия в значениях одних и тех же жестов в разных странах. «Смысл жестов» «Смысл жестов» Цель проекта: работая в группе по теме «Смысл жестов», составить памятку -буклет. Задачи проекта: объединиться в рабочие группы по 4-5 человек; выбрать тему; обсудить требования к содержанию и оформлению; распределить обязанности в группе; обсудить ресурсы, сроки, характеристики конечного продукта; подготовить презентацию; подготовить памятку.

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ термин, обозначающий психические процессы, в отношении которых отсутствует субъективный контроль. Бессознательным оказывается все то, что не становится предметом особых действий по осознанию. многие действия, в реализации которых человек не отдает себе отчет, имеют осмысленный характер и не могут быть объяснены за счет действия инстинктов.

1.Поняття про особистість. Співвідношення понять: «людина», «особистість», «індивід», «індивідуальність». 2.Теорії особистості. 3.Структура особистості. 4. Спрямованість особистості (потреби, мотиви, інтереси, ідеали, переконання). Самосвідомість та «Я-концепція». ПЛАН Термін «особистість» має декілька значень. Походить він від латинського поняття «персона». У древньогрецькій драмі цим терміном позначалась маска, яку актор одягав під час вистави. 1.ПОНЯТТЯ ПРО ОСОБИСТІСТЬ. СПІВВІДНОШЕННЯ ПОНЯТЬ: «ЛЮДИНА», «ОСОБИСТІСТЬ», «ІНДИВІД», «ІНДИВІДУАЛЬНІСТЬ». Наука про особистість називається персонологією Вчені-психологи, які займаються проблемами особистості називаються персонологами (термін запропонував у 1938 р. Генрі Мюррей).

План лекции Понятие профессионального стандарта. Нормативный способ деятельности и про-фессиональный стандарт. Способности, компетенции и компетент-ность. Профессиональный стандарт педагогической деятельности. Квалификационные характеристики, профес-сиональный стандарт и государственный образовательный стандарт. Европейская структура квалификаций для образования в течение жизни. Внешние, объективно-фиксированные компоненты деятельности, направленные на достижение определенных целей, соподчиненных цели деятельности, и в своей деятельности, представляющие конкретную деятельность 3 Нормативный способ деятельности (повторение)

5. КАК СТАТЬ ЛИЧНОСТЬЮ?

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА Категория лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата – неоднородная по составу. Имеется значительный разброс первичных патологий и вторичных нарушений развития. Отмечаются следующие виды патологии опорно-двигательного аппарата: I. Заболевания нервной системы: - детский церебральный паралич (ДЦП); - полиомиелит. ОТМЕЧАЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ ПАТОЛОГИИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА: II. Врожденная патология опорно-двигательного аппарата: - врожденный вывих бедра; - кривошея; - косолапость и другие деформации стоп; - аномалии развития позвоночника (сколиоз); - недоразвитие и дефекты конечностей (верхних и/или нижних); - аномалии развития пальцев кисти; - артрогрипоз (врожденное уродство).