Презентации по Психологии

Критерии гиперактивности Дефицит активного внимания: 1. Непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание. 2. Не слушает, когда к нему обращаются. 3. С большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его. 4. Испытывает трудности в организации. 5. Часто теряет вещи. 6. Избегает скучных и требующих умственных усилий заданий. 7. Часто бывает забывчив. Двигательная расторможенность 1. Постоянно ерзает. 2. Проявляет признаки беспокойства (барабанит пальцами, двигается в кресле, бегает) 3. Спит намного меньше, чем другие дети, даже во младенчестве. 4. Очень говорлив. Портрет гиперактивного ребенка Портрет гиперактивного ребенка Импульсивность: 1. Начинает отвечать, не дослушав вопроса. 2. Не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается, прерывает. 3. Плохо сосредоточивает внимание. 4. Не может дожидаться вознаграждения (если есть пауза). 5. Не может контролировать и регулировать свои действия. Поведение слабо управляемо правилами. 6. При выполнении заданий ведет себя по-разному и показывает очень разные результаты.

Издревле женщины передавали науку создания и сохранения Любви и семейного очага из уст в уста, из поколения в поколение. Происходило это на женских посиделках. Помните, как сказано об этом у Пушкина: «три девицы под окном пряли поздно вечерком»? До сих пор в сердцах современных женщин есть потребность в таких «обучающих жизненной мудрости» посиделках. Вот только в ритме современного города на это либо нет времени, либо посидеть и поговорить «по душам» просто не с кем…  Открыть свое сердце и поговорить «по душам» с другими женщинами –вот для чего еще нужны такие тренинги! Не секрет, что сейчас большая часть женщин активно трудятся, постоянно подвергаясь нервным перегрузкам. И этот «шлейф негатива и вечной усталости»  тянется в дом, в семью. Результат-разрушение любовных отношений . Как разорвать этот порочный круг? Помочь женщине научиться быть одновременно и женственной и успешной – это основная цель женских семинаров и тренингов.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ Пименова Т.С. старший преподаватель Институт филологии и межкультурной коммуникации ПЛАН Индивидуализация и дифференциация образования: история вопроса. Психолого-педагогические подходы к реализации индивидуализации и дифференциации образования. Современные технологии индивидуализации и дифференциации образования.

Травля (моббинг, буллинг) - это негативные действия со стороны одного или нескольких человек в отношении другого человека на протяжении длительного времени. Травля – это один из видов психологического насилия. Виды психологического насилия: Травля Неприятие Неприятие пассивное Игнорирование Моральное насилие Кибербуллинг

Адаптация нового сотрудника – это вид социально-психологической адаптации, представляющий процесс активного вхождения новичка в должность посредством взаимодействия с новой трудовой средой. Цели адаптации Желание получить лояльного, максимально управляемого сотрудника. Максимально полное и быстрое и эффективное приспособление к организации выполняемой работе

. Семья – это первый коллектив, с которым встречается в жизни маленький ребенок. Каким он вырастет , во многом определяется его положением в системе семейных отношений. Проблема №1 Родители понимают, что у ребенка есть проблемы в общении с детьми, но не знают, как ему помочь. Причина: Возможно, родители этого ребенка сами испытывали трудности в общении со сверстниками и поэтому они не могут научить ребенка эффективному взаимодействию с окружающими. Ведь наиболее важным является тот пример, который, общаясь с другими людьми, подают детям родители. Совет: Необходимо всячески способствовать участию ребенка в походах, поездках. Не стоит запрещать ребенку оставаться после уроков, если намечается какое-нибудь классное мероприятие. Иначе все ребята сдружаться между собой, а ваш ребенок так и будет чужим в классе. Запишите ребенка в какой-нибудь клуб, кружок, секцию, где есть друзья и одноклассники со схожими интересами и доброжелательно относящихся друг к другу. Постарайтесь обеспечить ребенку общение с одноклассниками вне школы. Приглашайте их в гости, устраивайте общение с ними.

Под агрессивным поведением (агрессией) понимают демонстрацию превосходства в силе или применение силы с целью причинения вреда, нанесения ущерба (Петровский А. В., Ярошевский М. Г., 1998). Отличительные признаки агрессивного поведения, в отличие, например, от поведения экспрессивного, следующие: • целью поведения является причинение вреда, нанесение ущерба; • способом достижения цели служит применение силы или угроза ее применения; • поведение характеризуется целенаправленностью и инициативностью; • поведение мотивируется эмоцией гнева (злости); • отмечается определенная степень изменения (разрушения) объекта агрессии; • констатируется нарушение правовых (криминальное поведение) или морально-этических норм (делинквентное поведение), принятых в данном обществе, в данной культуре. Существует множество классификаций агрессивного поведения. Выделяется агрессия вербальная и физическая, гневная и инструментальная, скрытая и открытая (которая, в свою очередь, подразделяется на прямую, косвенную и перемещенную), ауто– и гетероагрессия. В последнее время все большей популярностью пользуется классификация форм агрессии Г. Амона, который рассматривает три вида агрессии: конструктивную, деструктивную и дефицитарную. Конструктивная агрессия  - прямое открытое проявление агрессии в социально приемлемой форме или с социально позитивным результатом. Примерами конструктивной агрессии может быть феномен лидерства, процесс применения наказаний при воспитании детей, руководстве коллективом и т.д.   Данная форма агрессии не нуждается в коррекции и не является показанием для проведения психотерапии. Напротив, при проведении психологической коррекции эта форма агрессии используется в качестве базовой (эталонной) модели поведения. Деструктивная агрессия  - прямое открытое проявление агрессии в социально неприемлемой форме или с социально-негативным результатом. Деструктивная агрессия как целостная система действий и поступков квалифицируется в терминах криминального или делинквентного поведения. Деструктивная агрессия как система деструктивных действий и поступков является предметом рассмотрения и воздействия со стороны социальных институтов и в ряде случаев становится объектом психотерапевтического воздействия. Дефицитарная агрессия понимается как ранний запрет на реализацию имеющегося потенциала активности, поиска объекта и взаимодействия с ним. По сути, речь идет о более глубоком расстройстве центральной Я-функции. В поведении дефицитарная агрессия проявляется в неспособности к установлению межличностных контактов, теплых человеческих отношений, в снижении предметной активности, в сужении круга интересов, в избегании каких-либо конфронтаций, конфликтов, дискуссий и ситуаций "соперничества", в склонности жертвовать собственными интересами, целями и планами, а также в неспособности брать на себя какую-либо ответственность и принимать решения.

Учебные вопросы: 1. Общие социологические предпосылки конфликта. 2. Функции социальных конфликтов и их классификация. 3. Социологические компоненты структуры конфликта Общие социальные предпосылки конфликта Конфликт всегда связан с осознанием людьми противоречий своих интересов как членов тех или иных социальных групп с интересами других субъектов. Противоречия пронизывают все сферы жизни общества. Обострение тех или иных противоречий создает «зоны кризиса». Кризис проявляется в резком усилении социальной напряженности. А. Смит: в основе конфликта лежит деление общества на классы и экономическое соперничество между ними (движущая сила развития общества). Г. Гегель: социальная поляризация между «накоплением богатства» и «привязанным к труду классом».  М. Вебер, Л. Гумплович: конфликт - это реальность, неизбежное явление в жизни общества и стимул социального развития. К. Маркс и Ф. Энгельс: конфликты порождаются социальным неравенством и проявляются в классовой борьбе. Г. Зиммель определял конфликт не только как одну из форм разногласий, но и как социализирующую силу, способную объединить противоборствующие взаимосвязанные стороны.

3-6(7)лет Назовите возрастные границы дошкольного возраста Ведущая деятельность дошкольников Игра. На первом этапе она представляет собой копирование действий и поведения взрослых. Игрушки в это время являются моделями предметов, с которыми "играют" взрослые. Это так называемая сюжетная игра . В среднем дошкольном возрасте – ролевая игра , она преобладает вплоть до 6-7 лет. Самое главное для ребенка – ролевая идентификация В старшем дошкольном возрасте появляется игра по правилам Игра – критерий нормальности ребенка, по тому, как он играет, о нем можно многое узнать Игра имеет важное значение и для эмоционального развития детей. Она помогает справиться со страхами, порожденными травмирующими ситуациями (ночные кошмары, ужасные истории, долгое пребывание в больнице). Перечислите комплексы готовности к школьному обучению : коммуникативная готовность; когнитивная готовность; уровень эмоционального развития; технологическая оснащенность; личностная готовность.

. В четвёртом положении динамический аспект теории личности А. Маслоу (1997) основан на том, что в человеке существует два вида взаимовлияющих друг на друга сил. Один вид исходит из страха за безопасность и защиту, он склонен к регрессии и привязан к прошлому, ему страшно соглашаться с риском и угрозой, причинением вреда тому, чем уже обладает. Другой вид сил стремиться вперёд к целостности, к исключительности личности, к полному функционированию всех сил, к доверию перед лицом внешнего мира, где можно открыть свою глубокую действительную личность В первом положении личность понимается с точки зрения ее уникальности и целостности. Второе положение определяет понимание личности как открытой системы Третье положение гуманистического подхода связано с пониманием личности как активной системы Одним из наиболее фундаментальных тезисов, лежащих в гуманистической позиции Маслоу, является то, что каждого человека нужно изучать как единое, уникальное, организованное целое. Для Маслоу человеческий организм всегда ведет себя как единое целое, а не как набор дифференцированных частей, и то, что случается в какой-то части, влияет на весь организм. В теории Маслоу мотивация влияет на человека в целом, а не только на отдельные части его организма. Для Маслоу центральной характеристикой личности является непременное единство и общность Индивид как единое целое

Неинтегрированность травмы Доминирование травматических воспоминаний

1,5-2 года - ребенок обычно знает, мальчик он или девочка, хотя и не умеет объяснить эту атрибуцию. 3-4 года - ребенок знает не только собственный пол, но и умеет различать пол окружающих людей, хотя половая принадлежность ассоциируется у него пока только с внешними признаками, вроде одежды, и кажется принципиально обратимой. 6-7лет - понятие половой принадлежности как необратимого свойства. Ребенок способен различать окружающих по внешним признакам, по строению тела, половых органов. Отмечается естественное возрастное любопытство, направленное на половые органы, на поведение животных и взрослых с констатацией элементов сексуального взаимодействия. 1-й этап – половое самосознание 0-3 года - первый основной критический этап в формировании самосознания, когда возникают два основополагающих образования: - Первичный образ «Я» (когнитивные представления о себе, а также эмоциональное отношение к себе) - Оформляются и стабилизируются «границы Я» 1-й этап – половое самосознание

Цель и задачи дисциплины формирование базовой общепрофессиональной компетенции психодиагноста – исследователя - способность и готовность к разработке программ исследования (теоретического, эмпирического) и их методического обеспечения с использованием новейших средств (ПК-2), выявление специфики психического функционирования человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежнсти к гендерным, этническим, профессиональным и другим социальным группам (ПК-10). Задачи курса включают овладение основными модулями дисциплины, направленными на получение знаний, формирование умений и навыков, приобретение опыта: освоение технологий получения, обработки, интерпретации и внедрения в практическую деятельность данных теоретического и эмпирического исследования. Задачи дисциплины: - освоение принципов измерения в психологии; - овладение навыками получения качественных и количественных данных; -освоение методов обработки и систематизации данных, перевода одного типа данных в другой; -овладение умением интерпретации и анализа полученных данных. «входные» знания, умения и владение иметь представление об основных принципах, закономерностях и этапах организации и проведения психологического исследования, владеть навыками проведения психодиагностического исследования, владеть основами разработки психологических тестов, основными положениями теории вероятностей и статистики, базовыми статистическими методами,т.е., базовой общепрофессиональной компетенцией бакалавра ПК-2- способность и готовность к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией.

Методы управления человеком: - «косвенные», - «непосредственные» Русский язык

Список литературных источников

это связь и общение между представителями различных культур, что предполагает как непосредственные контакты между людьми и их общностями, так и опосредованные формы коммуникации (в том числе язык, речь, письменность, электронную коммуникацию). Межкультурная коммуникация изучается на междисциплинарном уровне как соотношение таких наук, как культурология, психология, лингвистика, этнология, антропология, социология, экология средств коммуникации. Межкультурная коммуникация Эдвард Холл сформулировано в 1954 году в работе Г. Трейгера и Э. Холла «Культура и коммуникация. Модель анализа»; Понятие «межкультурная коммуникация»

Психическое явление Системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся: в активном отражении субъектом объективного мира; в построении им этого мира; саморегулирование на этой основе своего поведения и деятельности. Базовые законы развития ребенка Детское развитие нелинейно и неравномерно, отдельные генетические различные линии развития имеют свой темп и ритм, свои оптимальные периоды, которые не совпадают с другими линиями развития во времени.

Актуальность Синдром эмоционального выгорания - самая опасная профессиональная болезнь тех, кто работает с людьми, чья деятельность невозможна без общения: учителей, психологов, менеджеров, врачей, работников социальных служб. Именно работа с людьми в силу предъявляемых к ней высоких требований, особой ответственности и эмоциональных нагрузок потенциально содержит в себе вероятность возникновения профессионального выгорания. Деятельность социального работника связана с целым рядом напряженных ситуаций. Сталкиваясь в ситуациях общения с негативными эмоциональными переживаниями или реакциями, социальный работник непроизвольно вовлекается в эти переживания и начинает испытывать повышенное эмоциональное напряжение. Необходимость профилактики эмоционального выгорания заключается в том, что специалист, страдающий от синдрома выгорания, неспособен вести эффективную профессиональную деятельность и поддерживать здоровые межличностные отношения, как с клиентами, так и с коллегами. Объект и предмет исследования Объект: синдром эмоционального выгорания у социальных работников. Предмет: методы профилактики синдрома эмоционального выгорания у социальных работников.

ИСТЕРОИДНЫЙ ПСИХОТИП ИСТЕРОИДНЫЙ – это выскочка, для которого важно быть в центре внимания. Данный тип получает энергию для жизнедеятельности извне, путем получения эмоций от окружающих. В лучшем случае эмоции восхищения, но если с этим туго, то любые эмоции ему подойдут. В случае игнорирования добивается своего «допинга» истерикой, отсюда и такое определение данного типа. ИСТЕРОИДНЫЙ ПСИХОТИП

наиболее острый способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, возникающих в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии участников этого взаимодействия и обычно сопровождающийся негативными эмоциями, выходящий за рамки правил и норм. СТРУКТУРА ДИНАМИКА ИСТОРИЯ СМЫСЛ КОНФЛИКТ(лат. conflictus — столкнувшийся) Выявляет и делает полезными различия Способствует единству группы Выявляет многообразие взглядов и обстоятельств Способствует изменениям и сохранению существующего (сплочение и структурирование) Диагностическая и проясняющая Развивающая Психотерапевтическая Адаптационная В ЧЕМ СМЫСЛ КОНФЛИКТА

ТЕМПЕРАМЕНТ - это врожденные особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степень эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде. История учений о темпераменте

Формирование кадрового состава Профессиография Анализ профессиональной деятельности представляет собой целенаправленный процесс, в котором обычно выделяются три этапа: сбор информации о профессиональной деятельности обработка и обобщение полученной информации, составление профессиограммы использование профессиограммы для решения практических или теоретических задач Формирование кадрового состава Методы профессиографии Метод изучения производственной документации – используется для сбора объективной информации о процессе труда Как правило, используется на начальных этапах исследования

ИНСТИНКТ САМОСОХРАНЕНИЯ — врожденные побуждения и формы поведения, направленные на приспособление к условиям жизни и на выживание. ТҮЙСІК өзін өзі қорғау — туа біткен ояту және мінез-құлық, бағытталған өмір жағдайларына ыңғайлану және өмір сүру. INSTINCT of SELF-PRESERVATION is innate motives and forms the behaviors sent to adaptation to the terms of life and on a survival. ИНСТИНКТЫ ЖИВОТНЫХ (от лат. instinctus — побуждение) — генетически закрепленные формы поведения и психического отражения, общие для всех представителей данного вида. Қоғамның мүшесі ретіндегі адам ЖАНУАРЛАР (лат. instinctus — побуждение) — генетикалық бекітілген мінез-құлық және психикалық көрсетуге арналған, жалпы, барлық өкілдерінің осы түрі. INSTINCTS of ANIMALS (from lats. instinctus is a motive) are the genetically envisaged forms of behavior and psychical reflection, general for all representatives of this kind.

Что же такое эмоции? Эмоции(от лат. emovere – возбуждать, волновать) —состояния, связанные с оценкой значимости для индивида действующих на него факторов и выражающиеся, прежде всего, в форме непосредственных переживаний удовлетворения или неудовлетворения его актуальных потребностей. Являются одним из главных регуляторов деятельности.