Презентации по Психологии

Толерантты мінез–құлықты қалыптастырудың маңызды шарты, бір жағынан, бала үшін ортаның маңызын, әр түрлі жақтарына баланың көзқарасын зерттеу болып табылса, екінші жағынан орта көзқарасы оқушының «болу» мүмкіндігін жасауға мүмкіндік беруі, яғни толеранттық мінез-құлық белгілеріне ие тұлға ретінде қалыптасуына жағдай жасауы керек. Толерантты мінез-құлықты қалыптастыруға әдіснамалық көзқарасты теориялық талдау бізге толерантты мінез-құлықты қалыптастыру мәдениеті тұлғаны қалыптастыруда осы үдерістің білімдік және тәрбиелік бағыттармен арақатынасы нақты анықталғанда өзінің лайықты орнын алады  деп қорытынды жасауға мүмкіндік береді. Толерантты мінез-құлықты қалыптастыру екі жақты келісімді макро және микро деңгейлері бар. Макро деңгей бүкіл мемлекет шеңберінде іске асады және оның басты мақсаты қоғамдағы жеке тұлғалар мен әлеуметтік топтардың демократиялық мемлекеттегі азаматтық келісімнің кепілі ретінде мінез-құлық тұрақтылығын сақтайтын, сондай-ақ басқа мемлекеттер мен әлем халықтарымен қарым-қатынаста позитивті геосаясатты жүзеге асыратын толерантты сананы қалыптастыру болып табылады. Функциональдық мағынада бұл қасиетті қалыптастыруда үлкен жауапкершілік мемлекетке және сол арқылы мемлекеттік орындарға, мемлекеттік бағдарламалар мен заңдылықтарға жүктеледі. Микро деңгей-жанұя, педагог пен оқушы тұлғасы. Микро деңгей шегінде табиғи-климаттық, ұлттық ерекшеліктерімен сипатталатын кіші Отанды қалыптастыруға назар аударылады. Мұндай жағдайларда оқушылардың сол жерде өмір сүретін әртүрлі халыққа толерантты мінез-құлқы қалыптасады. Микро деңгей белгілі бір білім беру мекемесінің немесе білім беру үдерісіндегі ерекше қасиеттерді анықтайды. Аты аталған деңгейдің шегінде әрбір мекеме білім компоненттерін жүзеге асыруға құқылы, бірақ міндетті түрде оқушылардың толеранттық мінез-құлқын қалыптастырудың ерекше қағидалары мен жүйесін қалыптастыру керек.

Экзамен – это испытание (?) Любой экзамен является источником стресса Задачи: Выработать конструктивное отношение к экзамену Научиться воспринимать экзамен не как испытание, а как возможность проявить себя, улучшить оценки за год, приобрести экзаменационный опыт, стать более внимательными и организованными. Причины волнения перед экзаменом? Страх – «А ВДРУГ НЕ СДАМ». Недостаток подготовки Волнение близких и окружающих.

Цель: доказать, что невербальные средства общения играют не последнюю роль в определенной социальной группе (классе). Задачи: Рассмотреть виды вербального и невербального общения; Выявить средства вербального и невербального общения, их использования; Определить роль вербального и невербального общения в классе. НАШ 6б класс 19 мальчиков 6 девочек Естественнонаучная направленность Гендерный состав

1) Қылмыстық жазаны өтеу жағдайларында туындайтын психологиялық құбылыстар жайлы жинақталған фактілерді талдау және жүйелеу, зерттеу және оның негізінде белгілі бір психологиялық заңдылықтар орнату мақсатында ғылыми әдістер жасау мен қолдану кезеңінің алдындағы уақытпен байланыстырады (М.Н.Гернет, С.В.Познышев, А.Г.Ковалев, К.К.Платонов, В.М.Пирожков, А.Д.Глоточкин, В.Л.Васильев. Ю.В.Чуфаровский, М.И.Еникеев). М.И.Еникеев бойынша, түзету (пенитенциарлы) психологиясы айыпталушының өкінуі мен ресоциализациясынан тұрады, түзету психологиясы- (лат. Тілінен алынғанда өкіну, тузетілу) тұлғаның бұрын бұзылған әлеуметтік сапаларын ресоциализациялаудың психологиялық негіздерін зерттейді.

Эмоция 1. Прежде всего, это психическое явление 2. Которое находит отражение в форме переживаний 3. Которые зачастую носят репрезентативный характер. Любая эмоция имеет свою функцию, а то и несколько. Pie chart by Захаров et al. 2018

MODELUL PSIHODINAMIC Freud găseşte sursa violenţei umane în sexualitate şi pulsiunea morţii (esenţa distructivă - Thanatos-ul), pe care o avem de la naştere. Dezvoltarea agresivităţii poate avea loc în copilărie, sursele ei putînd fi identificare în sexualitatea infantilă. Pentru Freud, sexualitatea infantilã nu este realizarea nemijlocitã a unei activitãti sexuale ci este vorba în primul rând de cãutarea plãcerii (libido). De altfel orice fiintã umanã, indiferent de vârstã, este în permanentã cãutare a obtinerii plãcerii si cautã sã-si satisfacã aceastã necesitate folosindu-se de propriului corp sau de stimuli din mediul înconjurãtor. STADIUL ORAL (de la nastere la 18 luni) După Abraham stadiul dat poate fi numit sadico-oral – muşcarea şi înghiţirea prezentîndu-se ca tendinţă de distrugere – neoformaţiune. Fixarea în stadiul dat – nerăbdare, lăcomie, gelozie, răzbunare. STADIUL ANAL ( între 18 luni si 3-4 ani ) Neoformaţiune – sadism anal (crizime, “murdărire”, “insinuare”), fixare – încăpăţinare, supărare, răzbunare. STADIUL FALIC (înspre vârsta de 5 ani) Fixarea – dominare, laudă, demonstrativism, masculinitate. STADIUL genital Fixarea – agresivitate, comportament destructive.

Образование Высшее, окончила Частное образовательное учреждение высшего образования «Уральский гуманитарный институт» г. Екатеринбурга Присуждена квалификация «Психолог. Преподаватель психологии». По специальности «Психология» Повышение квалификации Удостоверение «Культура толерантности: педагогические аспекты формирования и воспитания» (108 часов). 2017 г. Сертификат «Семейные предпосылки формирования негативных зависимостей детей и подростков» (24 часа). 2017 г. Сертификат «Психолого-педагогическое консультирование» (72 часа). 2016 г. Сертификат «Телесно-ориентированная терапия как способ решения травматических ситуаций из детства» (24 часа). 2015 г.

Предмет истории психологии Предметом являются представления о психической реальности, какими они были на разных этапах развития науки Задача истории психологии воссоздание исторической научной психологической мысли анализ возникновения и дальнейшего развития научных знаний о психике Многообразие определений психики в истории психологии Донаучный период развития представлений о сущности психического – психика как душа (Сократ, Платон, Аристотель, Демокрит) Психика - это сознание человека, которое характеризуется особой способностью к самопознанию и рефлексии (Рене Декарт). Предмет исследования - сознаваемая психика Психика - это система ассоциаций, формирующихся в человеческом сознании по сходству, контрасту, пространственно-временной смежности событий (ассоцианизм: Беркли, Юм, Гартли) Психика - это система структурных элементов сознания и отношений между ними (Вильгельм Вундт и Эдвард Титченер: структурная психология) Психика - это функция сознания, обеспечивающая приспособление организма к внешней среде (Джон Дьюи и Уильям Джемс: прагматизм) Психика - это система формирующихся отношений и связей между внешними воздействиями среды и поведением организма (бихевиоризм: Джон Бродес Уотсон, Эдвард Ли Торндайк, Эдвард Толмен) Психика - это система механизмов в нервной системе живого организма, которые обеспечивают переработку информации, поступающей через органы чувств из внешнего мира (когнитивная психология)

ПЛАН 1. Психологическая сущность и содержание основных экономических теорий. 2. Эффективное управление: психологические критерии управления. ТЕОРИЯ СТИЛЕЙ УПРАВЛЕНИЯ Курт Левин Стили управления: 1. Авторитарный 2. Демократический 3. Либеральный

содержание Введение Понятие общения. Слагаемые общения Понятие вербального способа общения Средства вербального общения Понятие невербального способа общения. Средства невербального общения Введение.   Еще Шекспир говорил: "Следите за своей речью: от нее зависит ваше будущее". Думаю, не будет ошибкой добавить еще и "следите за своими жестами, невербаликой" - от них тоже очень многое зависит. Известно, что каждый человек может "рассказывать" о себе самыми различными способами и средствами. Различаются два основных способа речевого воздействия: вербальный (при помощи слов) и невербальный. Искусство речевого воздействия заключается в умении говорящего усилить свою коммуникативную позицию, защитить ее от давления собеседника. С этой целью используются различные вербальные и невербальные приемы коммуникации. «Чем сильнее, совершеннее будет познание самого себя и других, тем понятнее будет тайна неразрывного общения Великого Духа-Создателя с его миром».

Проблема личности в истории философии и науки многогранна. Объективно, личность человека является, складывается, формируется, функционирует и развивается в социуме, в обществе. Становление человека как личности происходит под воздействием системы общественных отношений, в которых осуществляется его бытие, причём эти отношения опредмечены, детерминированы собственной, человеческой целеполагающей деятельностью. Личность — мера человека, человека как субъекта социальных и общественных отношений, мера индивидуальности, проявление персональности. Сущность человека не есть абстракт, присущий отдельному индивиду, в своей действительности она есть совокупность всех общественных отношений (К. Маркс). Чтобы реально представлять личность в обозначенной интерпретации необходимо определиться с такими антропологическими понятиями как «человек», «индивид», «индивидуум», «индивидуальность». ЧЕЛОВЕК ИНДИВИД ИНДИВИДУУМ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ

ЧТО ТАКОЕ ОДАРЕННОСТЬ: ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ. КЛАССИЧЕСКИЕ ТЕКСТЫ В 2006 г. вышла книга «Что такое одаренность: выявление и развитие одаренных детей. Классические тексты» под редакцией одного из ведущих специалистов в области психологии одаренности — Алексея Михайловича Матюшкина (1927-2004). В книге собраны оригинальные тексты известных исследователей одаренности начала ХХ века, представлен авторский взгляд на проблему выявления одарённости. В разработке своей концепции творческой одаренности А.М. Матюшкин считал важным обращение к классическим работам отечественных и зарубежных исследователей, незаслуженно забытых в советской психологии. Вопросы психологии творчества интенсивно изучались в исследованиях многих российских психологов конца ХХ в., но работы А.М. Матюшкина явно выделяются из этого ряда. Он первым возродил обсуждение проблем генотипической обусловленности творческой активности личности, и одной из основных его заслуг, безусловно, стало возрождение проблематики одаренности в отечественной психологии. Он был в ряду тех, кто решился пойти вразрез с доминировавшей на протяжении многих десятилетий официальной точкой зрения, согласно которой социальная детерминированность творческого развития является единственно достойным обсуждения путем становления интеллекта и креативности личности. ВЕДУЩИЕ ПРОБЛЕМЫ РАБОТЫ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ Усиление внимания работе с одарёнными детьми в нынешних условиях, когда инновационные процессы во всех ведущих сферах жизни людей являются определяющими, вполне объяснимо и весьма актуально, однако, остаются неразрешёнными ключевые проблемы по работе с одарёнными детьми. Эти проблемы выступают в качестве ведущих направлений в работе с детьми, проявляющими особые качества в интеллектуальной деятельности. До сих пор не уточнены понятия «одарённость», «одарённый ребёнок», «талантливый ребёнок» и т.д. Нет единых подходов к различению одарённости детей по виду их деятельности (интеллектуальная одарённость, одарённость в искусстве, в спорте, в техническом творчестве и т.д.). Серьёзной проблемой являются динамические аспекты перехода одарённых детей в группу «среднестатистических», важно знать скорость «угасания одарённости». Потенциальная и скрытая одарённости являются тем серьёзным «запасным» вариантом дополнительных к уже известной группе продвинутых детей (одарённых, талантливых и т.д.), который необходимо выявить, изучить, определить содержание работы с ним. По нашему мнению, одарённость часто бывает скрытой, а по объёму значительно превосходит известную группу одарённых детей, как подводная часть айсберга надводную. Являясь не выявленной и случайно не проявившись, эта явно не видимая часть одарённости (именно, как подводная часть айсберга) гаснет так и не раскрывшись. Выявление одарённости у детей, система работы с ними является на сегодняшний день самой актуальной проблемой. Создание различных нестандартных ситуаций в разнообразных видах деятельности детей, перевод детей на индивидуальное обучение, обеспечение проектных подходов В статье уделено внимание потенциальной и скрытой одаренности, основным путям выявления одаренности, проблемам взаимоотношения одаренных детей с коллективом учащихся и учителями. Раскрыты пять уровней интеллектуально одаренных детей.

Цель периодизации психического развития Цель любой периодизации — обозначить на линии развития точки, отделяющие друг от друга качественно своеобразные периоды. Л. С. Выготский выделили 3 группы периодизаций («Проблема возраста» (1984) Группы периодизаций 1. Периодизации по аналогии со ступенчатообразным построением других процессов развития (С.Холл). 2. Периодизации, основанные на каком-либо одном (или нескольких) отдельно взятом признаке развития (моносимптоматические периодизации) (П.П.Блонский, Ж.Пиаже, З.Фрейд и др.) 3. Периодизации, связанные с выделением существенных особенностей самого развития. (Э.Эриксон, Л.С.Выготский, ДБ.Эльконин)

Мета дослідження: на основі теоретичного аналізу та емпіричного дослідження вивчити психологічні особливості емоційного вигорання у жінок, що реалізовують материнську роль. Завдання дослідження: 1) здійснити теоретико-методологічний аналіз феномену емоційного вигорання у системі споріднених понять та його психологічних особливостей; 2) обґрунтувати основні підходи у дослідженні структури й динаміки синдрому емоційного вигорання у психології; 3) емпірично дослідити психологічні особливості емоційного вигорання у молодих матерів; 4) розробити програму профілактики емоційного вигорання молодих матерів; 5) на основі результатів емпіричного дослідження надати психологічні рекомендації молодим матерям з метою профілактики емоційного вигорання. Об’єкт дослідження – емоційне вигорання як психологічний феномен. Предмет дослідження – психологічні особливості емоційного вигорання у молодих матерів. Дослідно-експериментальна база - садок “ Країна дитинства” с.В.Гаї та 33 садок у м. Тернополі. Експериментальну вибірку дослідження склали 70 жінок-матерів. Емоційне вигорання у молодих матерів – це соціально-психологічний феномен, зумовлений синдромом фізичного, розумового та емоційного виснаження, що веде до розвитку байдужого ставлення до дитини, деперсоналізації, редукції батьківських обов’язків. Іншими cлoвaми, цe феномен, що виникaє в ті мoмeнти, кoли жінка прoтягoм тривалого чacу витрaчaє cвoю eмoційну eнeргію і при цьoму нe мaє чacу і мoжливocті для тoгo, щoб її попoвнити. Вигорання особистості – індивідуальний процес, причинами якого є поєднання комбінації суб’єктивних та об’єктивних чинників, які залежать від особистісних якостей людини, індивідуальної системи розвитку та соціальної взаємодії.

ПРОБЛЕМА ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА Цель работы: изучить проблему конфликта поколений, связанного с различными жизненными ценностями, и создать видеоролик. Задачи проекта: •Изучить литературу по проблеме: а) Понятие системы ценностей б) Система ценностей у людей разных возрастов в) Конфликты отцов и детей: причины и формы 2. Способы решения конфликтов отцов и детей. 3. Разработать анкету и провести опрос 4. Получить отзывы о видеоролике

Щодо обдарованості…. Якщо сучасне суспільство не буде мати людей, здатних реагувати на найменші зміни в суспільному розвитку, ми можемо загинути, і це буде та ціна, яку ми всі заплатимо за відсутність креативності. К. Роджерс Виряджаючи дитину до школи, кожна мати вірить у те, що справжній учитель побачить у її дитині щось таке, чого не бачить вона, буде розвивати помічені здібності. В.О.Сухомлинський Обдарованість — це сукупність здібностей, що дозволяють індивіду досягти вагомих результатів в одному або декількох видах діяльності, що є цінними для суспільства.

Учебные вопросы: 1. Конфликтологическая концепция К. Маркса. 2. Конфликтологическая концепция Л. Крисберга 3. Системно-структурный метод анализа конфликтов 2.1. Теория классовой борьбы К. Маркса 1. Социальные отношения носят системный характер и изобилуют конфликтными интересами; 2. Социальная система конфликтогенна сама по себе; 3. Конфликт является неизбежным свойством социальных систем. 4. Конфликты = полярные противоположности интересов. 5. Конфликты чаще всего происходят из-за недостаточности ресурсов, особенно собственности и власти. 6. Конфликт – главный двигатель изменения социальных систем.

Стресс как фундаментальное проявление жизни Психологическое понятие стресса Стресс - состояние чрезмерно сильного и продолжительного психологического напряжения, которое возникает у человека, когда его нервная система получает эмоциональную перегрузку; дезорганизует деятельность человека, нарушает нормальный ход его поведения. (Р. С. Немов) Стресс - «неспецифический ответ организма на любое предъявленное ему требование», состояниe психичeского напряжeния, обусловленного выполнением деятeльности в особенно сложных условиях (Г. Селье) Причины стресса Физические: - Шум - Охлаждение - Кровопотеря - Травма Интоксикация Психические - Неожиданное прикосновение - Неустойчивость опоры - Одиночество или перенаселение

Ключевые слова: добро, зло, добродетель, порок, добродетельный человек. . « Крошка сын к отцу пришел И спросила кроха: Что такое хорошо? И что такое плохо?» Как бы вы объяснили маленькому ребёнку, что такое хорошо? Что такое плохо? -Что бы вы изобразили на своих рисунках и почему?

МЫШЛЕНИЕ Мышление-это процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях. Основная задача мышления заключается в том, чтобы выявить существенные , необходимые связи ,основанные на реальных зависимостях, отделив их от случайных совпадений во времени и пространстве. Выявление связей и отношений между предметами и явлениями осуществляется посредством преобразования и особых умственных операций. ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ Мышление неоднородно. Существуют разные его виды, которые различаются по своему функциональному назначению, генезу, строению и используемым средствам, познавательным возможностям. По форме : наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно – логическое По степени новизны и оригинальности : репродуктивное(воспроизводящее),продуктивное(творческое) По характеру решаемых задач : теоретическое, практическое По степени развернутости : дискурсивное, интуитивное

Игра «Ассоциация» вы должны назвать слова , которые у вас ассоциируются со словом «вежливость»  Вежливость– сострадание, правда, порядочность, такт, доброта, уступчивость , внимательность, тактичность, доброжелательность. Психологи представляют душу ребенка в виде «Кувшина» Чем Вы его наполните?

Категории – это наиболее общие, предельные понятия науки: количество, качество, форма, содержание. Категориальный аппарат науки – это система форм, в которых постигается содержание исследуемой действительности. Категории описывают мир, но и задают то, что мы видим в нем. Ю.Б. Гиппенрейтер До настоящего времени в отечественной психологии существует лишь одна фундаментально обоснованная модель построения системы категорий психологии ― модель, предложенная М.Г.Ярошевским в сотрудничестве с А.В.Петровским. Разработка категориального строя психологии была начата М.Г.Ярошевским в 70-ые годы ХХ века. В общем виде система изложена в итоговой монографии А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского «Теоретическая психология».

Учебные вопросы: 1) лидерство и руководство как психологические феномены; 2) стили руководства; 3) теории лидерства;