Презентации по Психологии

Главные ценности жизни 1. САМОБЫТНОСТЬ. «Индивидуальность — высочайшая ценность в мире»(Ошо). 2. САМОРАСКРЫТИЕ И ДУХОВНЫЙ РОСТ. «Мы не человеческие существа, получающие время от времени духовный опыт. Мы духовные существа, получающие время от времени человеческий опыт» (Дипак Чопра). 3. ОТКРЫТОСТЬ. «Что посеешь, то и пожнешь» (народная мудрость). 4. ЛЮБОВЬ. «Любовь – это питание для души. Любовь для души – это то же самое, что пища для тела. Без пищи тело слабо, без любви слаба душа» (Ошо). 5. ОТНОШЕНИЯ. «Блаженство тоже заразительно, как любая болезнь. Если ты помогаешь другим быть счастливыми, по большому счету ты помогаешь быть счастливым самому себе» (Ошо). Роль ценностей в обществе : 1.Через освоение многообразных ценностей человек приобретает социальный опыт, приобщается к культуре ,формируется как личность. 2.Человек создаёт новые и сохраняет старые ценности , что влияет на развитие культуры. 3.Ценность поступков , мыслей , вещей заключается в том , насколько они способствуют общественному прогрессу и насколько велика их роль в самосовершенствовании человека.

Для кого: психологов и психотерапевтов, социальных работников, учителей, специалистов, работающих в области здравоохранения, людей, занимающихся развитием организаций, бизнес-консультантов и всех тех, кто заинтересован в методиках для саморазвития и осознанной и гармоничной жизни Обучение в ISPWR (Международной Школе Процессуальной Работы России) соответствует международным стандартам IAPOP После каждого модуля участник программы получает сертификат участия от ISPWR По окончании полной программы выдаются следующие документы: 1. Удостоверение о повышении квалификации Профессиональной Психотерапевтической Лиги и Первого Университета профессора Макарова (обр. лицензия)  выдаётся всем после прохождения всех модулей программы.   2. Международный сертификат International School of Process Work (IAPOP) выдаётся всем участникам при выполнении всех требований Международной Сертификационной программы, описанных в Руководстве к программе. (Этот сертификат служит предварительным шагом для вступления в  Международную Дипломную программу, ориентированную на подготовку тренеров.)

Обида и чувство обиды Для большинства людей обида и чувство обиды - естественные синонимы, однако это не так. Если быть точным, то обида - это житейская ситуация (несправедливое нарушением прав, нанесение ущерба для чести или статуса), а чувство обиды - переживание этого события. Изначально обида понималась не как чувство, а как жизненное событие. В народе обида - любая неприятность ("Вот какая обида приключилась!"). Позже под обидой стали понимать действия, понижающие статус человека. «Не пригласил на пир - причинил обиду». В XII—XIII вв. основное значение слова обида — «нарушение княжеского права, несправедливость». Это не вопрос о чувствах, вопрос о нанесении ущерба, как и за воровство. Сегодня, в наше время, гораздо больше свободы нечто счесть за обиду. Перебили во время высказывания - обидели. Мама поцеловала первую не меня, а сестренку - жуткая обида! Обозвали, обманули, пренебрегли, недооценили… Какая связь между Обидой и чувством обиды? Необходимой, закономерной связи между обидной ситуацией и чувством обиды нет. Не пригласили на праздник - обидно. По глупому проиграл встречу - обидно. Констатация адекватная ("неприятность"), но чувства обиды, переживания при этом может и не быть. Обида, как ситуация - только повод для запуска чувства обиды, но запустит ли это чувство человек (или какое другое чувство), зависит как от воспитания человека, так и от ситуативных взглядов и настроений. Природа обиды Обиды - не врожденные эмоции. У младенцев в арсенале есть врожденное, поведенчески достаточно простое, состояние агрессии, а сложное поведение обиды им освоить еще предстоит. Обиду выучивают в возрасте обычно от 2 до 5 лет, шаблонно или творчески перенимая по образцам от других детей, иногда и более взрослых (написать о детях-манипуляторах и "простых"). Традиционная форма детской обиды: «Если ты этого не сделаешь, я на тебя обижусь». Обиду обычно используют для обвинения других в нанесении обиды. Ситуация. Девочке лет пять, по крайней мере на своем трехколесном велосипеде она ехала свободно, не задумываясь. Остановилась и, приподнявшись на велосипеде, спокойно и звонко крикнула подруге: «Я видеть тебя не выношу!» - Похоже, эту фразу она услышала в каком-то сериале, фраза ей показалась сильной, действенной, и она ее примерила: будет ли это иметь эффект? Подруга, впрочем, повернулась к ней равнодушной спиной. Ничего, наша девочка будет учить обиду день за днем, будет знать уже много фраз обиды, выучит к ним правильные горько обиженные интонации и научится все это инсценировать ситуативно. Через год, можно быть уверенным, она будет уже мастером обиды. Дети пользуются обидой в достаточной мере произвольно, с подросткового возраста чувство обиды закрепляется уже как в большой степени непроизвольная эмоциональная реакция. Взрослые люди, имеющие привычку обижаться, от этой в целом непродуктивной привычки стараются отучиться. Успешные люди сегодняшнего дня ни на кого всерьез не обижаются, а как форму давления чаще используют: «если ты этого не сделаешь, мне придется сделать вот это». (При этом заметим, есть более эффективные, чем давление, средства влияния) В некоторых ситуациях чувство обиды может быть социально приемлемым и достаточно эффективным средством управления межличностными отношениями.

КТО ТАКОЙ ЧЕЛОВЕК? Это существо, животного происхождения, имеющее разум, но не умеющее этим разумом грамотно пользоваться. Человек имеет огромное количество, полезнейших функций, которые при грамотном использовании, помогают ему -ВИДЕТЬ НЕВИДИМОЕ: ( начать видеть то, на что он ранее никогда не обращал внимания) - слышать неслышимое: ( начать СЛЫШАТЬ, о чём говорит с ним человек, ценности) - обладать не обладаемым: ( начать реализовывать то, что он не мог заполучить, но всё время к этому стремился) КАК ФОРМИРУЕТСЯ ХАРАКТЕР?

Plan prezentacji Definicja zarządzania i wydajności Kierunek behawiorystyczny w teorii zarządzania. Pierwsi zwolennicy behawioralnego podejścia do zarządzania. Eksperymenty z Hawthorne. Ruch na rzecz stosunków międzyludzkich. Piramida potrzeb wg A. Masłowa. Pojawienie się kierunku uwypuklającego zachowanie organizacyjne. Behawiorystyczne podejście do zarządzania dziś. Bibliografia Zarządzania i wydajność Zarządzanie –

Социальная психология – отрасль психологии, которая изучает факты, закономерности и механизмы поведения, общения и деятельности личностей, обусловленные включенностью их в социальные группы, а также психологические особенности этих групп. Предмет и объекты изучения: -Личность (наиболее часто изучаются такие проявления личности в группах, как общительность, агрессивность, совместимость с другими людьми, конфликтогенностъ и др.). -Межличностное взаимодействие (феномен взаимодействия между людьми, в частности, фе­номен общения, например - супружеского, детско-родительского, педагогического, управленческого). -Большие и малые группы (наибольший интерес социальных психо­логов вызывают исследования социально-психологическо­го климата группы и конфликтных отношении (групповых состояний), лидерства и групповых действий (групповых процессов), сплоченности, сработанности и конфликтнос­ти (групповых свойств) и др.). -Межгрупповое взаимодействие (массовые психические явления, такие как: поведение тол­пы, паника, слухи, мода, массовые энтузиазм, ликование, апатия, страхи и т. д.).

Pressing issues How to overcome stress? How to protect yourself from stress? Definition “Stress management – it is different types of interventions, which are carried out to fight stress. These interventions involve preventive measures. For example: training, courses, working with specialists, etc”. J. Bright and D. Fiona

Цель: Раскрыть значение понятий «стыд», «вина», «извинение». Задачи: Познакомить с понятиями «стыд», «вина», «извинение». Создать условия для осмысления значений понятий «стыд», «вина», «извинение» в повседневной жизни человека. Создать ситуацию для осознания личностного опыта в понимании «стыда», «вины», «извинения». Задание 1: Испытывают ли эти люди стыд или вину? Просит ли кто-нибудь из них его извинить? Ответ обосновать. 1. 2. 3. 4. 5.

СПОСОБНОСТИ СПОСОБНОСТИ – ЭТО ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ УСПЕХ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, В ОБЩЕНИИ И ЛЕГКОСТЬ ОВЛАДЕНИЯ ИМИ. СПОСОБНОСТИ НЕ МОГУТ БЫТЬ СВЕДЕНЫ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ, ИМЕЮЩИМСЯ У ЧЕЛОВЕКА, НО СПОСОБНОСТИ ОБЕСПЕЧИВАЮТ ИХ БЫСТРОЕ ПРИОБРЕТЕНИЕ, ФИКСАЦИЮ И ЭФФЕКТИВНОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ. КЛАССИФИКАЦИЯ СПОСОБНОСТЕЙ ПРИРОДНЫЕ (ИЛИ ЕСТЕСТВЕННЫЕ) СПОСОБНОСТИ В ОСНОВЕ СВОЕЙ БИОЛОГИЧЕСКИ ОБУСЛОВЛЕННЫЕ, СВЯЗАННЫЕ С ВРОЖДЕННЫМИ ЗАДАТКАМИ, ФОРМИРУЮЩИЕСЯ НА ИХ БАЗЕ, ПРИ НАЛИЧИИ ЭЛЕМЕНТАРНОГО ЖИЗНЕННОГО ОПЫТА ЧЕРЕЗ МЕХАНИЗМЫ НАУЧЕНИЯ ТИПА УСЛОВНО-РЕФЛЕКТОРНЫХ СВЯЗЕЙ). СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ИМЕЮЩИЕ ОБЩЕСТВЕННО-ИСТОРИЧЕСКОЕ ПРОИСХОЖДЕНИЕ И ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ЖИЗНЬ И РАЗВИТИЕ В СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ.

Что наша жизнь? Игра! В. Шекспир Сегодня миллионы людей добровольно заточают себя в матрицы компьютерых игр, приковав себя к клавиатурам зависимостью от виртуальной реальности. Увлеченные захватывающими фэнтезийными сражениями, жертвы зависимости живут в игре, оставляя в нашем мире лишь сгорбленное, ожиревшее тело. Иногда его системы жизнеобеспечения отказывают во время очередного сеанса компьютерых развлечений, и человек умирает. А тем временем безжалостная машина игровой индустрии пожинает на загубленных душах миллиардные прибыли, производя все более совершенные "заменители реальности". Геймер (так называют зависимого от компьютерных игр) уходит в виртуальные миры, откуда возвращаются лишь единицы

Потребность – нужда человека в том, что составляет необходимое условие его существования В мотивах деятльности проявляются потребности человека Классификации потребностей

По сфере приложения: Выделяют пять основных стратегий  ( К.Томас): соперничество, компромисс, сотрудничество, уход, приспособление.

«Существует лишь один способ научиться плавать – броситься в воду. И есть только один способ научиться говорить, а именно встать и начать говорить. Ораторское искусство приобретается на практике» Норман Коупленд Цели занятия: Приобрести смелость ума; Добиться легкости в речи, что бы она была понятна и красива для слушателя; Приобрести практические и теоретические навыки в области говорения, т.е. риторики.

Возрастные особенности суицидального поведения Дети суицидальное поведение у детей до 5 лет встречается крайне редко характерны импульсивные суицидальные действия, их наиболее частой причиной являются ссоры в семье, агрессивное, негативное отношение родителей к ребенку очень редко связано с серьезными психическими заболеваниями и реактивной депрессией; в подавляющем большинстве случаев речь идет о ситуационных реакциях, чаще реакциях протеста Возрастные особенности суицидального поведения Подростковый возраст причиной импульсивных суицидальных действий обычно являются конфликтные отношения с родителями, реже с учителями. подростки нередко тщательно планируют суицидальные действия, их основой является экзистенциальный кризис, обусловленный психологической депривацией в абсолютном большинстве превалируют суицидальные попытки, нежели завершенные суициды

Притча о выборе пути Выводы: - У каждого из нас - своя дорога. - Не нужно за собой тянуть других, если они сами этого не хотят. - Не нужно уводить человека от его предназначения. - Главное для нас - найти свой верный путь, свою цель.

Цель: создание благоприятных условий  для социальной адаптации ребенка и их родителей к  условиям детского сада. Задачи:  - преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;  - развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка;  - развитие игровых навыков, произвольного поведения;  - работа с родителями направленная на качественные изменения в привычном жизненном укладе семьи, на новые уровни взаимодействия и сотрудничество с сотрудниками детского сада; - формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; повышение коммуникабельности между родителями. Участники проекта: дети 1-ой младшей группы, возраст: 1.5- 2 года; родители детей, воспитатели. Срок реализации проекта:  краткосрочный (3 месяца). На сроки проекта влияют следующие факты – адаптационный период может затянуться с учетом индивидуальности ребёнка и особенности семейных отношений; дата поступления в детский сад; заболеваемость/посещаемость.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Психолого-педагогическая характеристика - это документ, в котором отражены наблюдения специалиста за конкретным школьником или классом. Назначение психолого-педагогической характеристики и принципы ее составления.  Психолого-педагогическая характеристика ученика представляет собой важный документ в работе классного руководителя, социального педагога, педагога-психолога. НАЗНАЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ И ПРИНЦИПЫ ЕЕ СОСТАВЛЕНИЯ Психолого-педагогическая характеристика ученика представляет собой важный документ в работе классного руководителя, социального педагога, педагога-психолога. При составлении психолого-педагогической характеристики школьника необходимо максимально точно учитывать все личностные особенности ребенка, особое внимание следует уделить психологическому состоянию ученика.

План: 1.Общая характеристика: - понятие - виды - особенности склада личности - факторы суициадального риска 2. Взаимодействие в ходе консультирования: - особенности клиента - особенности консультанта Общая информация: Суицид – аутоагрессивные действия человека, сознательно или преднамеренно направленные на быстрое лишение себя жизни из-за столкновения с невыносимыми обстоятельствами, неразрешимый конфликт. Суицидальные (антивитальные) мысли, состояния беспомощности, отчаяния. Этап суицидальных действий «Психалгия» – нестерпимая душевная боль. «Бегством» от этой боли является самоубийство. Истинный суицид Парасуицид – основная цель: демонстрация настроения. Пресуицид – состояние личности, обуславливающее повышенное к норме отношения суицидального акта.

Взаимоотношения и семейные ценности В ЗАИМО выручка понимание уважение любовь согласие

Группы ГРУППА - устойчивая совокупность людей, находящихся во взаимодействии и объединенных общими интересами и целями.

Ішімдіктің шығу тарихы Тарихи деректерге қарағанда жүзім шырынынан ішімдік алу сонау V-VІ ғасырларда болғаны байқалады. Бұл үрдісті жүзеге асырған көне заманның химиктері арабтар еді. Ішімдікке тәуелді адамдар Алкоголь — ес ауыстыратын зат деген мағына береді. Кейде алкоголь-рахаттану орталығы деген мағына береді. Алкоголь ағзаға қуат беретіні сөзсіз. Жүйке жүйелерін қоздыратын жасанды зат. Алкоголь миға бірнеше әсер етеді. Мида арнаулы түрде тұйық шеңбер құрылады. Қолайсыз сезімдер пайда болады. Адам неше түрлі ойға батып, әр түрлі ауыр қылмыстар жасайды.

СПОР Под спором понимают всякое столкновение мнений, при котором каждая из сторон отстаивает свою правоту. Разновидности спора 1. Дискуссия (от лат. discussio – исследование, обсуждение) – публичный спор, целью которого является сопоставление разных точек зрения с целью правильного нахождения решения спорного вопроса. Дискуссия осуществляется под руководством опытного ведущего. 2. Диспут – это заранее подготовленный устный спор на заданную тему (научную, морально-этическую, общественно важную). В процессе диспута сопоставляются различные точки зрения под руководством компетентного ведущего. 3. Полемика (от греч. πολεμικοσ – воинственный, враждебный) – это острый спор, борьба принципиально противоположных точек зрения. Цель – одержать победу над противником, отстоять собственную позицию. Наличие ведущего не обязательно. 4. Словами дебаты, прения именуют споры, которые возникают при обсуждении докладов, сообщений на заседаниях, конференциях.

ФЗ «О РЕКЛАМЕ» ОТ 14 ИЮНЯ 1995 Вид ненадлежащей рекламы оказывает неосознанное воздействие на восприятие ЭФФЕКТИВНОСТЬ Большие возможности рекламодателям, стеснённым законом о рекламе Отсутствие лишних затрат и усилий на рекламу: сюжет фильма/ролика «раскручивает» бренд компании

План: 1. Культурно-историческая теория развития психики Л.С. Выготского. 2. Вопросы психического развития в трудах П.П. Блонского. 3. Концепция С.Л. Рубинштейна. 4. Критерии периодизации по А.Н. Леонтьеву. 5. Периодизация и характеристика возрастных периодов в трудах Д.Б. Эльконина. Возрастная периодизация – выделение периодов жизни высокоорганизованных животных и человека по совокупности анатомо-физиологических признаков, а человека и по социально-психологическим признакам.