Презентации по Психологии

25 способов узнать у ребенка, как дела в школе, не спрашивая: Как дела в школе?
25 способов узнать у ребенка, как дела в школе, не спрашивая: Как дела в школе?
Если вы спросите у ребенка «Ну как дела в школе?», то скорее всего получите ответ: «Нормально». А если вы действительно хотите узнать, как прошел его день, то помогите своему ребенку: задайте такой вопрос, на которые можно будет ответить подробно, адресуйте вопрос к эмоциям и чувствам ребенка. 1. Что самое хорошее из того, что произошло с тобой сегодня в школе? Что худшее из того, что произошло с тобой сегодня в школе? 2. Расскажи мне что-нибудь смешное, над чем ты сегодня посмеялся? 3. Если бы ты мог выбрать, с кем бы ты хотел сидеть в классе? А с кем бы точно не хотел сидеть? Почему? 4. Расскажи мне о самом классном месте в школе. 5. Какое самое странное слово, которое ты услышал сегодня? Или может быть тебе сказали сегодня что-то странное? 6. Если бы мы пригласили сегодня твоего учителя к нам в гости, что бы он мне рассказал о тебе, как думаешь? 7. Кому ты сегодня помог? 8. Может, кто-то тебе сегодня помог? 9. Расскажи мне, что нового ты узнал сегодня?
Продолжить чтение
Природа человеческого сознания. Тема 4
Природа человеческого сознания. Тема 4
1. Природа человеческого сознания 2. Возникновение и развитие сознания 3. Структура сознания 4. Активность сознания 5. Роль языка и общения в формировании и развитии сознания 6. Роль труда в формировании сознания 7. Сознание и бессознательное Сознание - высшая форма отражения действительного мира; свойственная только людям и связанная с речью функция мозга, заключающаяся в обобщенном и целенаправленном отражении действительности, в предварительном мысленном построении действий и предвидении их результатов, в разумном регулировании и самоконтролировании поведения человека. “Ядром” сознания, способом его существования является знание. Сознание принадлежит субъекту, человеку, а не окружающему миру. Но содержанием сознания, содержанием мыслей человека является этот мир, те или иные его стороны, связи, законы. Поэтому сознание можно охарактеризовать как субъективный образ объективного мира. Сознание - это прежде всего осознание ближайшей чувственно воспринимаемой среды и осознание ограниченной связи с другими лицами и вещами, находящимися вне начинающего сознавать себя индивида; в то же время оно - осознание природы. Сознанию человека присущи такие стороны, как самосознание, самоанализ, самоконтроль. А они формируются лишь тогда, когда человек выделяет себя из окружающей среды. Самосознание - важнейшее отличие психики человека от психики самых развитых представителей животного мира. Следует заметить, что отражение в неживой природе соответствует первым трем формам движения материи (механической, физической, химической), отражение в живой природе - биологической форме, а сознание - социальной форме движения материи.
Продолжить чтение
Дипломдық жоба Калыхова Дамегуль
Дипломдық жоба Калыхова Дамегуль
КІРІСПЕ Мектеп жасына дейінгі баланың агрессивті мінез-құлқы мәселесінің теориялық мәселелері 1. 1 Мектеп жасына дейінгі балалардың агрессивті мінез-құлқының ғылыми- әдістемелік негіздері 1.2 Ересек мектеп жасына дейінгі балалардың агрессивті мінез – құлқының себептері мен көрініс беру ерекшеліктері 2. Мектеп жасына дейінгі балалардың агрессиялық мінез-құлқын тәжірибелік-эксперименттік зерттеу 2.1 Ересек мектеп жасына дейінгі балалардағы агрессияны зерттеу әдістері мен ұйымдастыру барысы 2.2 Ересек мектеп жасына дейінгі балалардың агрессия деңгейін төмендетуге бағытталған тәжірибелік зерттеу нәтижелері жұмыстары. 2.3 Зерттеу нәтижелері бойынша қорытындылар мен ұсыныстар  Зерттеу өзектілігі. Соңғы 15 жылда жарияланған психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді талдау агрессивті мінез-құлық ерекшеліктерін зерттеуге қатысты мәселелердің өте маңызды орын алатынын айқындайды. Аталған мәселені зерттеу жұмыстары жылдан жылға көбейіп келеді. Бұл тақырыптың өзектілігін және ғылыми-практикалық маңыздылығын көрсетеді. Ересек мектеп жасына дейінгі балалардың агрессия мәселесі балалар қылмысының көбейуі, агрессиялық мінез құлықтың, отбасы мен балалар субмәденитеінде қатыгездіктің жиі көрініс беруімен байланысты маңызды болып отыр. Замануи қазақстандық қоғамында қалыптасып келе жатқан тұрақсыз әлеуметтік-экономикалық жағдай да ересек мектеп жасына дейінгі балаларда мазасыздық, рухани босансуының пайда болуына әсер етеді. Бұл өз кезегінде қатыгездік пен агрессивті мінез құлықтың жоғарлауына әкеледі. Балалардың агрессивті мінез құлығы өте күрделі әлеуметтік, педагогикалық, психологиялық проблема болып табылады.
Продолжить чтение
Коммуникация без провокации, или этика общения в социальных сетях
Коммуникация без провокации, или этика общения в социальных сетях
АКТУАЛЬНОСТЬ РАБОТЫ Актуальность данной работы обусловлена тем, что общение в социальных сетях стало неотъемлемой частью жизни современного человека и вероятность стать жертвой всемирной Инетрнет-паутины для активного пользователя соцсетью настолько велика, что изучение правил поведения в виртуальном пространстве является жизненно необходимым. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ Целью проекта является выявление степени влияния виртуального общения на реальную жизнь современного человека и разработка основных правил безопасного поведения в социальных сетях. Достижение цели осуществлялось путем решения следующих основных задач: - изучить понятие социальная сеть, историю происхождения и развитие этого социального феномена; - определить основной контингент пользователей; - изучить особенности общения в социальных сетях; - выявить степень влияния виртуального общения на реальную жизнь человека; - разработать свод правил безопасного общения в социальных сетях.
Продолжить чтение
Нравственные основы законодательства о правосудии и правоохранительной деятельности. Лекция 4
Нравственные основы законодательства о правосудии и правоохранительной деятельности. Лекция 4
Литература по теме Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. (с доп. и изм.) //Официальный интернет-портал правовой информации: www.pravo.gov.ru. 01.08.2014. Общие принципы служебного поведения государственных служащих: утв. Указом Президента Российской Федерации от 12 августа 2002 г. №885 (ред. от 16.07.2009) //Российская газета. № 152, 2002. 15 августа; там же, № 131, 2009. 17 июля.2009 Кодекс Этики и Служебного Поведения должностных лиц таможенных органов России: Принят решением Коллегии ФТС России, утвержден приказом ФТС России от 14 августа 2007 года № 977 //Официальный сайт ФТС России: http://www.customs.ru. 04.04.2011. Общая теория права и государства / Под ред. В.В. Лазарева. М.: Юристъ, 2014. Скворцов А.А. Этика : учебник для бакалавров /под общ. ред. А. А. Гусейнова. М. : Издательство Юрайт, 2016. . Скоротягин И.Н., Маслеев А.Г. Профессиональная этика юриста: учебник для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2017. Таран А.С. Профессиональная этика юриста: учебник и практикум для прикладного бакалавриата. М.: Юрайт, 2017. Димитров Николай Николаевич каб. 514в. тлф - 8 (495) – 500–13-02; 8 903 713 55 02 Эл. почта: nn.dimitrov@customs-academy.ru
Продолжить чтение
Функциональная асимметрия полушарий. Роль правого полушария в организации творческого мышления
Функциональная асимметрия полушарий. Роль правого полушария в организации творческого мышления
Содержание Функциональная асимметрия полушарий Роль правого полушария в организации творческого мышления Сферы специализации левого и правого полушарий головного мозга Практическая часть Как еще можно проверить, какое из полушарий у вас больше развито Как можно развить способности полушарий Список литературы Функциональная асимметрия полушарий Функциональная асимметрия и специализация полушарий головного мозга - это характеристика распределения психических функций между правым и левым полушарием. Яркое доминирование одного из полушарий встречается достаточно редко. У большинства людей оба полушария головного мозга работают относительно синхронно, и специализация проявляется не так явно.
Продолжить чтение
Коррекция эмоционально-личностной сферы детей с отклонениями в развитии
Коррекция эмоционально-личностной сферы детей с отклонениями в развитии
ПЛАН ЛЕКЦИИ: Общая характеристика психокоррекции как вида помощи детям с ОВЗ. Психодинамическая психокоррекция. Поведенческая психокоррекция. Когнитивная психокоррекция. Гештальттерапия. Методы практической психологии. 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОКОРРЕКЦИИ КАК ВИДА ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ОВЗ. Коррекция эмоционально-личностной сферы детей с ОВЗ проводится всеми специалистами, руководит этой работой психолог. Психокоррекция – это одно из основных направлений деятельности педагога-психолога, направленное на полное или частичное исправление или компенсацию имеющихся нарушений и социально-психологическую адаптацию личности. Задачи психокоррекции эмоционально-личностной сферы детей с ОВЗ: помощь ребенку в адаптации к детскому коллективу. коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы (тревожности, агрессивности, фобий, депрессивных состояний и др.) с помощью психогимнастики, арт-терапии, развивающих игр и упражнений, релаксационных техники др. методов психокоррекции. продуцирование положительных эмоциональных переживаний, блокирующих патологически обусловленные негативные эмоции. смягчение эмоционального дискомфорта у детей; повышение активности и самостоятельности; устранение вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями, такими, как агрессивность, повышенная возбудимость, тревожная мнительность и др. коррекция самооценки, уровня самосознания, формирование эмоциональной устойчивости и саморегуляции.
Продолжить чтение