Презентации по Психологии

психологическое сопровождение -система профессиональной деятельности педагога-психолога, включающая в себя взаимосвязанные компоненты, направленные на создание специальных условий для активизации и коррекции развития ребенка. Основные этапы процесса психологического сопровождения учащихся: 1. Диагностическое сопровождение 2.проведение подгрупповых и групповых занятий, включающих в себя комплексы упражнений на развитие внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы. 3. Мониторинг результативности и анализ эффективности процесса психологического сопровождения

Лунатизм Не будить ребенка во время его ночных прогулок и не давать никаких приказаний. Уменьшать освещенность детской постели ночью, помещая постель такого ребенка дальше от окна. Во избежание несчастных случаев окна и двери комнаты, где спит ребенок, нужно держать закрытыми, выключать электроприборы. Подложить под ноги движущегося ребенка во время его ночной прогулки мокрую холодную тряпку, это способствует самостоятельному медленному пробуждению ребенка и избавляет его от испуга . Не бранить ребенка и тем более не наказывать за странствия по ночам. Лунатика ни в коем случае не следует пугать, надо постараться осторожно уложить его в постель или очень спокойно, тихонько разбудить Страх темноты Нельзя преуменьшать серьезность страхов. Не говорите ребенку, что он маленький и глупый. Не высмеивайте его, выслушайте его. Дайте ему выговориться. Спросите чего именно он боится. Признайтесь, что боязнь темноты или чего-то безымянного и невыразимого – вещь вполне понятная. Убедите ребенка, что большинство людей, будучи детьми, чувствовали то же самое. Пусть ребенок нарисует свой страх. И этот рисунок сам разорвет - со словами, что и его настоящий страх также разрывается( то, есть его можно победить).

Определения «буллинга»-школьной травли. И.Н. Кон: «буллинг – это запугивание, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать у другого страх и тем самым подчинить его себе». Виды буллинга А. Психологическое (моральное) насилие: 1.вербальный  насмешки, присвоение кличек, бесконечные замечания и необъективные оценки, высмеивание, унижение в присутствии других детей, угрозы физической расправы, шантаж, угроза пожаловаться взрослым, перестать дружить, вымогательство, доносительство, клевета на жертву, придирки,  оскорбления, обзывательства, дразнилки.

Үй жұмысына тапсырма 1. Конспектіні дәптерге жазу. 2. Бақылау сұрақтарына жауап жазып, қайта жүктеу 3. Тест тапсырмасын орындап, кайта жүктеу 4. Сөздікті жаттап алу Бақылау сұрақтары: Программа деп нені айтады? Операциялық жүйеге анықтама беріңіз Интерфейс дегеніміз не? Қандай операциялық жүйелерді білесіз? Электронды кестелер қандай қызмет атқарады? Қолданбалы программаға қандай программалар жатады?

К Общим относятся те, что отвечают требованиям сразу многих видов деятельности (например, интеллектуальные способности). Специальные же соответствуют требованиям только конкретной деятельности (например, художественные способности, наличие певческого голоса). Виды общих и специальных способностей и одаренностей Специальные способности представляют собой своеобразную форму проявления общих родовых человеческих качеств в данных конкретных социальных условиях. В психологической литературе специальным способностям посвящен ряд работ. Работы Б.М .* Теплова о музыкальных способностях. Б.М. Теплов пришел к выводу, что для осуществления данного вида деятельности необходима музыкальность, под которой он понимает комплекс специфических, свойственных только музыкальной деятельности способностей. Основными способностями, составляющими музыкальность, по Б.М. Теплову, являются: 1) музыкальный слух в его двух компонентах - звуковысотном и ладовом; 2) музыкально-репродуктивная способность (способность к слуховому представлению); 3) музыкально- ритмическое чувство. *К.К. Платонова - о летных способностях, *В.И. Киреенко об изобразительных способностях, Л.И. *В .А. Крутецкого о математических способностях *Л.И. Уманский, Б.М. изучая способности к организаторской деятельности, пришел к выводу, что можно выделить 18 типичных качеств, свойств личности, которые присущи способным организаторам: 1) способность "заряжать" своей энергией других людей, активизировать их; 2) практически-психологический ум; 3) способность понимать психологию людей и верно на нее реагировать; 4) критичность; 5) психологический такт; 6) общий уровень развития; 7) инициативность; 8) требовательность к другим людям; 9) склонность к организаторской деятельности; 10) практичность; 11) самостоятельность; 12) наблюдательность; 13) самообладание, выдержка; 14) общительность; 15) настойчивость; 16) личная активность; 17) работоспособность; 18) организованность. Автор считает, что для осуществления организаторской деятельности необходимо единство этих качеств. Изучение структур способностей к конкретным видам общественно полезной деятельности идет по линии пересечения более частных способностей, совокупность которых, по мнению авторов, и составляет способность к тому или иному конкретному виду деятельности.

ЗПР- понятие, сложившееся в отечественной психологии в 60-х гг. на основе и в результате начавшегося изучения детей, как испытывающих стойкие трудности в обучении в обычной массовой школе, так и таких, которые, будучи диагностированными как умственно отсталые, через непродолжительный период обучения в специальной школе начинали весьма успешно продвигаться вперед и обнаруживали большие потенциальные возможности. Это временное нарушение развития. Причины: тяжелые инфекционные заболевания матери во время беременности, хроническая гипоксия плода вследствие плацентарной недостаточности, токсикозы беременности, травмы во время беременности и при родах, генетические факторы, асфиксия, нейроинфекции, недостатки питания и хронические соматические заболевания, травмы мозга в ранний период жизни ребенка, индивидуальные особенности развития ребенка, тяжелые ранние эмоциональные расстройства при неблагоприятных условиях в раннем возрасте. ПЕРВАЯ ГРУППА – ЗПР конституционального происхождения (гармонический психический и психофизический инфантилизм). Внешне они выглядят моложе сверстников, сильно страдает развитие эмоциональной сферы, также интеллектуальной и волевой. Очень выражены игровые интересы, которые преобладают даже в школьном возрасте. Иногда имеет наследственную форму. ВТОРАЯ ГРУППА (редкая форма) – ЗПР соматогенного происхождения, связаны с длительными тяжелыми соматическими заболеваниями в раннем возрасте: аллергические заболевания, заболевания пищеварительной системы, сердечно-сосудистая недостаточность, хроническое воспаление легких, заболевания почек. Плохое соматическое состояние отражается на нервной системе, задерживая ее развитие, также такие дети часто находятся в больницах, где нет специальных условий для их развития. ТРЕТЬЯ ГРУППА (редкая форма) – ЗПР психогенного происхождения. Возникает при неблагоприятных условиях воспитания, вызывающими нарушение формирования личности ребенка: безнадзорность, гиперопека, жестокость и т.д. ЧЕТВЕРТАЯ ГРУППА (самая многочисленная) – ЗПР церебрально-органического генеза. Причины: родовые травмы, асфиксии, инфекции, интоксикации, травмы и заболевания в первые годы жизни. Все это нарушает развитие ЦНС и ГМ. Классификация детей с ЗПР (К.С. Лебединская):

Память - это способность к сохранению, накоплению и воспроизведению информации, способность мозга длительно хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно использовать её в сфере сознания для организации последующей деятельности. Память является одной из психических функций. Виды памяти По содержанию психической активности Двигательная Образная Эмоциональная Слуховая По степени волевой регуляции Непроизвольная Произвольная По продолжительности сохранения материала Иконическая (мгновенная) Кратковременная Долговременная Оперативная Генетическая

Особое внимание ученых направлено на выявление резервов развития волевых качеств младших школьников. Использование этих резервов позволит более успешно готовить детей к дальнейшей учебной и трудовой деятельности. Цель: выявление способов и определение оптимальных условий развития волевых качеств у младших школьников.

Психологическое здоровье — оптимальное функционирование всех психических структур, необходимых для текущей жизнедеятельности. Психически здоровый человек: разумен, открыт к сотрудничеству, защищен от ударов жизни и вооружен необходимым инструментарием, чтобы справляться с жизненными вызовами . Психическое здоровье описывает личность в целом, имеет отношение к эмоциональной, мотивационной, познавательной и волевой сферам, а также проявлению человеческого духа. Критерии психического здоровья: Адекватность восприятия окружающей среды Интерес к самому себе Общественный интерес Гибкость, пластичность мысли Творчество Стремление быть объективным и рациональным Принятие самого себя Склонен к разумному риску Способен быть ответственным за свою вину, недостатки, поступки

ВЫБИРАЙ СВОЮ ГРУППУ 1 группа – Учу все сама! Стоимость курса всего 800 рублей. 2 группа – Стандарт Стоимость курса 1500 рублей. 3 группа – VIP. Количество ограничено! Всего 5 участников. Стоимость курса 3500 рублей. Преобрази себя сама! ГРУППА УЧУ ВСЕ САМА! Пакет «Учу все сама!» включает: 1. Уникальный материал разработанный нашими специалистами. 2. Все очень доступно для усвоения. 3. Вы легко можете весь курс пройти самостоятельно. 4. Вам будет доступен весь материал: посты - материал в рамках темы урока, который Вы будете получать в закрытой группе каждый день для изучения видео-уроки - сняты специально для марафона - Вы будете изучать их практически каждый день, согласно графика. обучающие документы в формате: PDF, Exсel, Word, PowerPoint 5. Домашнее задание (самостоятельное изучение). 6. Ознакомление с Графиком прохождения марафона. 7. В любой момент Вы можете приобрести пакет Стандарт и получать ежедневно поддержку и консультации наших специалистов. 8. Обращаем Ваше внимание, что весь материал будет доступен пожизненно! Стоимость обучения: 800 рублей с человека Преобрази себя сама!

Сегодня мы поговорим на такую всем знакомую, и вместе с тем очень личную тему как наказание детей. У каждого из нас есть свой опыт на эту тему: и детский, и родительский.            Жестокое обращение с детьми является чрезвычайно сложной темой для обсуждения. Почему возникает недопонимание между родителями и детьми? Как совсем избежать неприятных наказаний и чего ждут от нас наши дети? Итак, как говорят наши бабушки? “Хорошие детки – дому венец, плохие детки – дому конец”. Так вот, чтобы наши с вами детки были хорошими, мы должны знать, как подобрать ключики ко всем замочкам в душе ребенка.  Почему же ребёнок не слушается? Самое первая и самая основная причина, почему дети плохо себя ведут: борьба за внимание, потребность в вашем внимании. Если ребенок не получает нужного количества внимания, которое ему так необходимо для нормального развития и эмоционального благополучия, то он находит свой способ его получить: непослушание. Родители то и дело отрываются от своих дел, сыплют замечания. Нельзя сказать, что это уж очень приятно, но внимание все-таки получено. Лучше такое, чем никакого! Но, “как воспитывать детей, знает каждый, за исключением тех, у кого они есть” (Патрик О’Рури)     По данным российской статистики: насилие, в той или иной форме, совершается в каждой четвёртой российской семье, около 2 миллионов детей в возрасте до 14 лет ежегодно избиваются родителями, более 50 тысяч детей ежегодно убегают из дома, спасаясь от жестокого обращения в семье, 25 тысяч из них находятся в розыске, около 2 тысяч детей ежегодно сводят счеты с жизнью, около 10 тыс. родителей лишаются судами родительских прав и более 2,5 тыс. детей забираются у родителей без такого лишения, поскольку нахождение ребенка в семье представляет угрозу его жизни и здоровью, 80% случаев – дети попадают в приюты и детские дома из-за невыполнения родителями своих прямых обязанностей по воспитанию, что создаёт реальную угрозу их жизни и здоровью.

Формирование личности и духовно-нравственное развитие – один из важных аспектов воспитания. Основной проблемой в обществе зачастую является не развал экономической системы, и не смена политических сил, а именно разрушение личности. Преобладание материальных ценностей над духовными искажает представление людей о милосердии, доброте и великодушии. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности — две взаимозависимые проблемы. Духовно-нравственное развитие личности предполагает формирование следующих ценностных ориентаций и установок: - признание общечеловеческих ценностей; - признание общекультурных ценностей, уважение этнокультурных и религиозных традиций других народов; - уважительное отношение к старшим поколениям, к прошлому, к истории своей страны; - признание важности труда в жизни человека, уважение к труду других; - интерес к научному знанию, понимание знания как ценности, уважительное отношение к учителям; - признание семейных ценностей, уважительное отношение к родителям; - формирование гражданской позиции, уважительное отношение к социальным и социально-политическим основам стабильного существования общества и государства.

Теория поэтапного формирования умственных действий Рассматривает учение как систему определенных видов деятельности, выполнение которых приводит ученика к новым знаниям и умениям. Усвоение новых знаний и умений может происходить не только в учебном процессе, но и в других видах деятельности: игре, труде. Особенность учебной деятельности состоит в том, что она специально организована для усвоения социального опыта, в этом состоит ее цель. В других же случаях усвоение новых знаний и умений происходит как бы параллельно с реализацией совсем других целей. Действия, входящие в деятельность учения, делятся на 2 группы: Общие (планирование, контроль, действия, составляющие приемы логического мышления и др.). Эти действия не зависимы от особенностей того или иного предмета. Специфические; они отражают особенности изучаемого предмета, их применение ограничено его спецификой (звуковой анализ слова, действия, необходимые для геометрических преобразований и др.)

Вступление Нами было проведено наблюдение за двумя третьеклассницами – Машей и Соней. По словам классного руководителя, Маше не проявляет себя в художественно-творческой деятельности, она не вызывает у нее особого интереса. Соня, в отличие от одноклассницы, активно проявляет себя в данном виде деятельности, любит уроки Изобразительного искусства, ее работы – одни из лучших в классе. Соня участвует в творческих выставках и конкурсах, Маше больше нравятся занятиях Физической культурой и математикой. Критерии творческих способностей: Пытливость и любознательность (уходит с головой в работу); Высокий энергетический уровень; Независимость (особенно в продуктивной деятельности); Изобретательность в изобразительной деятельности, играх; Гибкость при решении проблем; Оригинальность идей, креативность; Склонность к завершенности и точности в худ. занятиях и играх.

Interpersonal communication skills Nonverbal communication Listening Telephone communication Business meetings Nonverbal communication The six most common types of nonverbal communication in business are described below. Physical appearance Body movement Voice qualities Time Touch Space and territory

Тревога – это беспокойство при мысли о будущих неприятностях, которые чаще всего не происходят. Джон Локк Цель: формирование навыков преодоления тревожности и адекватного поведения в ситуациях, вызывающих тревогу. Задачи: Обозначить предмет изучения: тревожность и стресс. Обозначить причины возникновения тревожности в младшем школьном возрасте. Рассмотрение методов и приемов превенции возникновения тревожности учащихся в профессиональной деятельности преподавателя. Познакомить со способами саморегуляции и самоконтроля обучающихся с опорой на внутренние резервы.

СОДЕРЖАНИЕ Понятие темперамента Физиологические основы темперамента Виды темперамента Характеристики темперамента Темперамент и деятельность Темперамент и свойств нервной системы Круг Айзенка Тип темперамента в зависимости от свойств личности Проявление качеств личности в зависимости от темперамента Понятие темперамента

ОТ ДЕТСТВА К ВЗРОСЛОСТИ «Переходный», «трудный», «критический» возраст… Как протекает развитие личности в эти годы, насколько трудно бывает воспитателям – родителям и педагогам – найти правильную линию поведения по отношению к подростку? Всегда ли мы осознаем грандиозность этого перехода, всегда ли понимаем, что он означает для самого ребёнка и для взрослых? Границы подросткового периода примерно совпадают с обучением детей в средних классах школы - от 10-11 до 14-15 лет. От 10-12 – младший подростковый возраст От 13-15 – старший подростковый возраст

РАЗДЕЛ 1. Общие вопросы специальной психологии Отрасль психологии, изучающая людей с отклонениями от нормального психического развития, связанными с врожденными или приобретенными дефектами, называется специальной психологией. Дети с ограниченными возможностями здоровья являются объектом изучения специальной психологии. Развитие психики, протекающее в неблагоприятных условиях является предметом изучения специальной психологии. Отдельно взятый критерий или система показателей необходимого состояния называется нормой. Вид нормы, характеризующий статистическое большинство описываемых объектов, т.е. такой уровень психосоциального развития человека, который соответствует средним качественно-количественным показателям, полученным при обследовании представительной группы популяции людей того же возраста, пола, культуры и т.д. называется статистический. Вид нормы, характеризующий процессы и состояния здорового организма называется функциональный (физиологический). Мера отклонения от статистической и физиологической нормы называется индивидуальной нормой. Предварительно идеально установленный образец называется нормативной (идеальной) нормой.

ЭПИГРАФ: «Ценности – общее название для мнимых ценностей, имеющих свою цену, и для ценностей подлинных, которые становятся мнимыми, как только им назначается цена». Из книги В.Г. Кротова «Массаж мысли». У каждого человека, маленького и большого, взрослого и ребенка есть удивительная возможность – возможность мечтать. Пока человек живет, он всегда о чем-то мечтает. Иногда его мечты становятся явью, превращаясь в жизненные цели. Давайте представим себе нашу жизнь в виде лестницы, по которой мы идем вверх, в будущее, во взрослую жизнь. Ваше право – выбрать, какой будет ваша лестница, большая или маленькая, из каких ступенек она будет состоять. Вы можете считать, что каждая ступенька – это то, к чему вы стремитесь в вашей жизни и давайте назовем эту лестницу лестницей желаний.

Биологическая перестройка организма, приводящая к дисгармонии различных систем; Неразрешенные проблемы предшествующих этапов развития; Ограниченные возможности социальных институтов (здравоохранения, досуга, социального контроля, образования и др.) в удовлетворении потребностей подростков; Проблемная, дисгармоничная (ассоциальная)семья Факторы порождающие проблемы психического развития в подростковый период Возраст младшего подростка- 12-15 лет Социальная ситуация развития : младший подросток равноправен во взаимодействии со сверстниками. Ведущий вид деятельности: интимно-личностное общение Личностные новообразования: способность к идентификации Подростковый возраст связан с перестройкой организма ребенка - половым созреванием. Л.С. Выготский выделял 3 точки созревания - органическое созревание, половое и социальное. У современного подростка все линии развития разошлись: сначала наблюдается половое созревание, затем органическое и спустя некоторое время – социальное.

Процедура диагностики достаточно сложна, она включает в себя: психодиагностическую беседу, наблюдение, психологическое структурированное интервью, анкетирование, сбор и анализ биографических данных, психологическое консультирование (семейное, индивидуальное) и батарею тестов, направленных на оценку особенностей личности и семейного взаимодействия, истинных мотивов принятия неродного ребенка, уровня психолого-педагогической компетентности.  Критерии готовности к замещающему родительству: 1. Личностные качества, гарантирующие гуманистический характер взаимодействия с ребенком, 2. Детско-родительские отношения, 3. Особенности семейной системы.

Влияние SLIDE Влияние – это «любое поведение одного индивида, которое вносит изменения в поведение, отношения, ощущения и т.п. другого индивида». Власть SLIDE Власть – это возможность влиять на поведение других. В дополнение к формальным полномочиям руководителю требуется власть, так как он зависит от людей как в пределах своей цепи команд, так и вне ее.