Презентации по Психологии

Автор проективной методики Макс Люшер (Max Luescher) швейцарский психолог и разработчик методики цветовых выборов, известной сейчас как «тест Люшера». До Люшера… Было много попыток анализировать психику человека через предпочитаемые цвета не только в психологии, но и в философии. Пример – круг Гете. Теория трех основных цветов Юнга – Гельмгольца. Теории многоцветового восприятия Хартриджа. Теория цвета В. Кандинского. Цветоаналитический тест Фрилинга – психодиагностический тест для исследования личности, разработанный в 1947 году немецким психоаналитиком и художником, доктором философии Генрихом Фрилингом (нем. Dr. Heinrich Frieling). Тест представляет собой анализ внутренних стремлений человека, границ и горизонтов бессознательного и специфики восприятия окружающего мира на основе методики «Цветового зеркала». Тестирование состоит из восьми частей, каждая из которых содержит демонстрацию рядов разноцветных карточек. Всего на выбор предлагаются в каждой из серий пять различных оттенков.

Основные подходы к анализу психики личности Психодинамические теории. К ним относят теории З. Фрейда, К.Г. Юнга. Они объясняют динамику личности на основе взаимодействия структурных элементов психики: бессознательных мотиваций, влечений, комплексов и архетипов. Основные подходы к анализу психики личности Социодинамические теории. Это теории деятельностного подхода С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева; культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Ведущую роль в развитие психики они отводят социокультурным составляющим: социальным условиям существования личности, предметной деятельности.

ТЕХНИКА «СКРЫТЫЕ МОТИВЫ» Суть этого упражнения - обнаружить скрытые мотивы, а не в том, чтоб указать на что то “неправильное”.

План: Проблема бессознательного; Неосознаваемые механизмы и действия; Неосознаваемые побудители сознательных действий; Надсознательные процессы. 1. Проблема бессознательного формы отражения внешнего мира – сознательное и неосознаваемое осознаваемые и неосознаваемые явления функционируют в реальной деятельности в единстве; имеют место переходы от осознаваемого к неосозна- ваемому, и, наоборот.

ВАК тест. Как Вы воспринимаете информацию? Выберите свой вариант ответа: 1. Покупая технику для дома, Вы: В. Прочтете инструкции; А.Выслушаете объяснения продавца консультанта; К. Включите для проверки работы. 2. Ища нужный адрес в незнакомом городе, Вы: В. Будете следовать маршруту по карте на мобильном телефоне; А. Будете расспрашивать дорогу у прохожих; К. Будете полагаться на свою способность ориентироваться в незнакомом месте. 3. Когда Вы решите приготовить новое блюдо, то: В. Будете следовать рецепту; А. Позвоните другу для объяснений; К. Будете полагаться на свой вкус. 4. Если надо научить кого то, Вы: В. Напишете инструкции; А. Объясните на словах; К. Продемонстрируете, как надо делать. 5. Вы бы сказали …: В. Я понимаю, что Вы имеете ввиду; А. Я услышал, что Вы говорите; К. Я знаю, что Вы чувствуете. 6. Вы бы сказали …: В. Покажи мне; А. Расскажи мне; К. Дай мне попробовать. 7. Вы бы сказали …: В. Смотри, как я это делаю; А. Слушай мои объяснения; К. Делай как я. 8. В отпуске, Вы: В. Посетите музей или галерею в другом городе; А. Пойдете на концерт или спектакль; К. Займетесь спортом или фитнесом. 9. Лучший подарок для Вас: В. Книга; А. Музыка; К. Инструмент или гаджет. Результат: ВАК это Визуал, Аудиал и Кинестетик. В - Визуал. Часто употребляются слова и фразы, которые связаны со зрением, с образами и воображением. Например: “не видел этого”, “это, конечно, проясняет все дело”, “заметил прекрасную особенность”. Рисунки, образные описания, фотографии значат для данного типа больше, чем слова. Принадлежащие к этому типу люди моментально схватывают то, что можно увидеть: цвета, формы, линии, гармонию и беспорядок. А - Аудиал. “Не понимаю что мне говоришь”, “это известие для меня…”, “не выношу таких громких мелодий” – вот характерные высказывания для людей этого типа; огромное значение для них имеет все, что акустично: звуки, слова, музыка, шумовые эффекты. К - Кинестетик. Тут чаще в ходу другие слова и определения, например: “не могу этого понять”, “атмосфера в квартире невыносимая”, “ее слова глубоко меня тронули”, “подарок был для меня чем-то похожим на теплый дождь”. Слова людей этого типа касаются, главным образом, того, что относится к прикосновению, ощущению.

- Практикующий психолог; - Коуч; - Член Ассоциации развития психотерапии и психоанализа; - Член Ассоциации коучей ICM. Цикл прокрастинации:

neuropsychological diagnosis 2:18 4:33 experiment What problems can we face as a neuropsychologist? - the patient does not want to perform the test (cognitive impairment, psychological attitudes, depression, etc.); - there is no schedule of the work of specialists; - A large number of patients.

вид психологического воздействия, которое ведёт к скрытому возбуждению у другого человека намерений, не совпадающих с его существующими желаниями; скрытое принуждение, программирование мыслей, намерений, чувств, отношений, установок, поведения. положительные формы: заступничество; успокаивание; комплимент; невербальные заигрывания (обнимание, подмигивание); сообщение хороших новостей; общие интересы... отрицательные формы: деструктивная критика (высмеивание, критика личности и поступков); деструктивная констатация (негативные факты биографии, намеки и упоминания о прошлых ошибках); деструктивные советы (рекомендации по изменению позиции, способа поведения, безапелляционные повеления и указания)...

Определение Эмпатия - это мысленный процесс уподобления себя другому человеку, но с целью "понять" переживания и чувства познаваемого человека, без помощи слов, не опираясь на мышление, а с помощью ощущений, чувств, эмоций и последующего осознания их, проявление эмоциональной отзывчивости. Слово "понимание" здесь используется в метафорическом смысле - эмпатия есть "аффективное понимание". Эмоциональная природа эмпатии проявляется в том, что ситуация другого человека, партнера но общению, не столько "продумывается", сколько "прочувствуется«. имеет расширительное толкование - в него включаются процессы понимания как мыслей, так и чувств партнера по общению. При этом, говоря о процессе эмпатии, нужно иметь в виду и безусловно положительное отношение к личности. Это означает два момента: · принятие личности человека в целостности; · собственная эмоциональная нейтральность, отсутствие оценочных суждений о воспринимаемом.

Они такие разные!!! Дигитал Визуал Кинестетик Аудиал Среди детей встречаются Визуал Информация: через зрение Речь : слова, связанные со зрением Направление взгляда: вверх Внимание: шум не мешает Память: помнит то, что видел. Запоминает картинами.

3 группы потребностей (по учебнику Боголюбова) Установите соответствие между примерами потребностей человека и их видами. А. Алкоголь, курение Б. Признание в обществе, общение В. Пища, одежда Г. Творчество, знания Д. Самореализация, самоутверждение. Биологические Социальные Духовные Ложные (возможно только в обществе)

Основное противоречие: Люди склонны контролировать, анализировать и корректировать свои профессиональные действия и карьеру. Но общение воспринимается ими просто как функциональная составляющая того и другого. Бытовое общение возможно и при отсутствии коммуникативных навыков. Но эффективность профессионального, делового и управленческого общения напрямую зависит от коммуникативной компетентности всех участников процесса. Ключевое понятие: Коммуникативная компетентность – это синтез знаний, умений и навыков отдельной личности в сфере общения, направленный на создание целенаправленного, синхронизированного и эффективного взаимодействия с окружающими людьми в деловой, личной и социальной сферах.

Мастер класс ДДИ № 15 «Психологическая работа с родителями детей – инвалидов» Ведущий канд.псх.н., доцент ИПК ДСЗН Галасюк Ирина Николаевна г. Москва 24 мая 2011г В ДДИ № 15 был проведен Форум «Социальная сплоченность на новом рубеже социальной работы». Присутствовали сотрудники социальных служб детских домов-интернатов и психоневрологических интернатов г. Москвы -48 чел. Фойе интерната было празднично украшено. Была организована выставка детских рисунков и поделок «Город мастеров». Все участники получили раздаточный материал.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) -это дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания. Параметры нарушенного развития Функциональная локализация нарушения Время поражения Структура нарушения Нарушения межфункциональных взаимодействий

Старость- период жизни человека от утраты способности организма к продолжению рода до смерти. Характеризуется ухудшением здоровья, умственных способностей, затуханием функций организма. Время наступления старости условно. Мужчин и женщин в возрасте от 55—60 до 75 лет считают пожилыми, с 75 лет — старыми, с 90 лет — долгожителями. Предполагается, что видовая продолжительность жизни человека равна 92—95 годам. это особо благоприятная форма старения. Как пишет Н.Ф. Шахматов, нередко пожилые люди говорят, что в старости они впервые переживают незнакомые им по прошлой жизни чувства и радости, они впервые испытывают довольство собой и окружающими Счастливая старость – это удовлетворенность новой жизнью, своей ролью в этой жизни Счастливая старость

Тесты - это стандартизированные краткие и чаще всего ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий. Наибольший интерес представляют следующие показатели. 1. Особенности общения ребенка с экспериментатором: легко ли вступает в контакт, задает ли вопросы и какие, рассказывает что-нибудь о себе 2. Особенности мотивации: вызывают ли задания интерес, какова реакция на неуспех, как ребенок оценивает свои возможности и достижения. 3. Динамические характеристики деятельности: импульсивность, расторможенность, поспешность в выполнении заданий или заторможенность, медлительность, истощаемость. 4. Особенности внимания: отвлекаемость, переключаемость, колебания, показатели самоконтроля. 5. Характеристики моторики: быстрота движений, координация, сила мышечного тонуса, точность движений. 6. Речевые особенности: несформированность фразовой речи, трудности произношения, неверное употребление слов, оговорки, речевая инертность, нарушение регулирующей функции речи. 7. Способы выполнения заданий: решение методом проб и ошибок или с применением логических приемов, происходит ли перенос найденного способа на аналогичные задания. По форме тесты могут быть индивидуальные и групповые; устные и письменные; бланковые, предметные, аппаратурные и компьютерные; вербальные и невербальные (практические).

Важные замечания: Относитесь критически к любой информации. Не спешите с выводами. Источником полезной информации может быть любой человек. Старайтесь узнать и рассмотреть разные точки зрения на предмет (проблему). Старайтесь проверить понравившиеся версии на собственном опыте. Каждый человек уникален и имеет свой жизненный путь, поэтому на многие вопросы, связанные с человеком, не может быть однозначной точки зрения. Уровни познания То, что можно прочитать и запомнить (выучить) То, что нужно понять (осознать) То, что нужно прочувствовать То, до чего нужно «дорасти»

Содержание Понятия Лидерства и Руководства………………………………………………………………………………..………3 Природа лидерства………………………………………………………………………………………………………..………4 Теории лидерства……………………………………………………………………………………………………………..……5 Мотивация и типы лидерства……………………………………………………………………………………………..12 Список литературы………………………………………………………………………………………………………………15 Понятия Лидерства и Руководства В настоящий момент в трактовке понятий «лидерство» и «руководство» существует две точки зрения. Первая – разведение этих двух понятий по нескольким признакам (в отечественной психологии), вторая точка зрения – эти понятия практически тождественны друг другу (в зарубежной психологии). Лидерство - это один из механизмов интеграции групповой деятельности, когда индивид или часть группы объединяет и направляет действия всей группы на достижение целей предприятия Руководство – это механизм, направляющий усилия коллектива или личности на выполнение общих задач. Оно побуждает людей к достижению поставленной цели посредством влияния на их потребности. Это способность влиять на поведение группы людей или отдельных индивидуумов, позволяющая побудить их работать для достижения общих целей.

В процессе профессиональной деятельности личностью часто используются механизмы психологической защиты в форме полного или частичного выключения эмоций в ответ на психотравмирующие воздействия. Эта стереотипная реакция, позволяет человеку дозировать и экономно расходовать ресурсы организма. В ряде случаев негативные эмоции способны привести к эмоциональному истощению и развитию синдрома "эмоционального выгорания". Термин «burnout» («эмоциональное выгорание») был предложен американским психиатром H. Frendenberger в 1974 г. На русский язык его переводят как: «эмоциональное выгорание» или «профессиональное выгорание». Синдром эмоционального выгорания – это специфичес- кий вид профессиональной деформации у работников, вынужденных во время выполнения своих обязанностей тесно общаться с людьми.

«Дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений» Л.С.Выготский Коррекционная и развивающая работа логопед психолог Зрительно- пространственные функции Слуховые функции -неречевой слух речевой слух и фонематическое восприятие Двигательные функции общая моторика Артикуляционная моторика Произвольная мимическая моторика Тонкая моторика Эмоционально- личностные особенности поведения комммуникативная, игровая, продуктивная деятельность Устная речь просодика звуковая сторона речи лексика грамматика и связная речь языковой анализ и синтез Мыслительная деятельность Способность удерживать в памяти слова, цифры; логическое мышление; анализ, синтез, сравнение, обобщение

Понятие инстинкта по Ж.-Б. Ламарку Значительный прорыв в понимании сущности инстинкта был связан с возникновением первых эволюционных учений, одно из которых было разработано Жаном Батистом Ламарком. Согласно учению Ламарка, эволюция происходит под действием окружающей среды, опосредованным поведением. Ламарк считал психику неразрывно связанной с нервной системой. Ему же принадлежит одно из первых определений инстинкта. Инстинкт животных — это наклонность, влекущая, вызываемая ощущениями на основе возникших в силу их потребностей и понуждающая к выполнению действий без всякого участия мысли, без всякого участия воли. < Ainsi, > l' instinct dans les animaux, est un penchant qui entraîne, que des sensations provoquent en faisant naître des besoins, et qui fait exécuter des actions, sans la participation d' aucune pensée, ni d'aucun acte de volonté (Оригинальный текст  (фр.). Кондильяк и Леруа о происхождении инстинктов Уже в конце XVIII в. существовали различные взгляды на происхождение инстинкта. Так, совершенно разные точки зрения на это высказывали Кондильяк (1755) и Леруа (1781). Кондильяк сформулировал гипотезу о «генезисе инстинктов», в которой инстинкт рассматривается как результат редукции разумных способностей. Согласно его мнению, индивидуальный опыт, возникший в результате удачного решения экстренно возникшей задачи, может трансформироваться в автоматические формы поведения, сохраняемые и передаваемые по наследству. Леруа, напротив, считал, что инстинкт является элементарной способностью, которая превращается в высшее психическое свойство в результате длительных усложнений. Он писал: «Животные представляют (хотя в низшей степени, чем мы) все признаки ума; они чувствуют, демонстрируют очевидные знаки боли и удовольствия; вспоминают, избегают того, что им повредило бы и ищут то, что им понравилось; сравнивают и судят, колеблются и выбирают; размышляют о своих действиях, потому что опыт обучает их, а повторный опыт изменяет их первоначальное суждение». Таким образом, Леруа являлся одним из первых исследователей развития умственных способностей животных.

Первые проективные методики «Тест словесных ассоциаций» К. Юнг 1904 «Психодиагностика» Г. Роршах 1921 «Тематический апперцептивный тест» Г. Мюррей 1935 Термин «проекция» впервые был введен З. Фрейдом и обозначал бессознательное приписывание собственных влечений, установок и чувств другим людям. (1894 г.) В 1939г. Л. Франк применил понятие «проекция» для уже существующих методик. Он считал, что проективные методики направлены на раскрытия внутреннего мира личности, мира субъективных переживаний, чувств, мыслей, а вовсе не экспресс-диагностика реального поведения. «Метод свободных ассоциаций» З. Фрейд 1895 Проективный графический тест «Дерево» Впервые применен швейцарским профконсультантом Жюккертом, который увидел в изображении дерева отражение жизненных проблем человека. В 1934г. Ж. Шлибе собрал коллекцию из 4519 изображений деревьев. Наиболее выражено личностные черты проявлялись, если требовалось изобразить “просто дерево”. В 1948г. Дж. Буком был разработан комплексный тест «Дом-дерево-человек». В 1949г. Опубликована работа К.Коха посвященная рисунку дерева. В ней он интерпретировал результаты, исходя из позиций психоанализа.

Понятие «мотивация» происходит от латинского слова «movere» - двигать. Есть несколько определений мотивации: Мотивация – это побуждение к действию. Мотивация – это способность человека удовлетворять свои потребности посредством какой-либо деятельности. Мотивация – это динамический психофизиологический процесс, который управляет поведением человека и определяет его организованность, направленность, устойчивость и активность. Виды мотиваций Внешняя мотивация – это мотивация, которая не связана с содержанием какой-то деятельности, а обусловлена внешними для человека обстоятельствами (участие в соревнованиях, чтобы получить награду и т.п.). Внутренняя мотивация – это мотивация, связанная с содержанием деятельности, но не с внешними обстоятельствами (занятия спортом, потому что это доставляет положительные эмоции т.п.). Положительная мотивация – это мотивация, основанная на положительных стимулах (если я не буду капризничать, то родители дадут мне поиграть в компьютерную игру и т.п.). Отрицательная мотивация – это мотивация, основанная на отрицательных стимулах (если я не буду капризничать, то родители не будут меня ругать и т.п.). Устойчивая мотивация – это мотивация, основанная на естественных потребностях человека (утоление жажды, голода и т.п.). Неустойчивая мотивация – это мотивация, которая требует постоянной внешней поддержки (бросить курить, сбросить вес и т.п.). Устойчивая и неустойчивая мотивация различается и по типам. Существует два основных типа мотивации: «к чему-то» или «от чего-то» (ещё это часто называют «методом кнута и пряника»). Индивидуальная мотивация, направленная на поддержание саморегуляции (жажда, голод, избегание боли, поддержка температуры и т.д.); Групповая мотивация (забота о потомстве, поиск своего места в обществе, поддержание структуры общества и т.п.); Познавательная мотивация (игровая деятельность, исследовательское поведение).

Средний возраст Средний возраст — возрастной период человека, предшествующий пожилому возрасту. Западные учёные определяют его границы по-разному: начало — от конца третьего десятилетия до 40 лет, конец — от конца четвёртого десятилетия до 60 лет. Периоды  для мужчин — от 22 до 35 лет и от 36 до 60 лет  для женщин — от 21 до 35 лет и от 36 до 55 лет