Презентации по Психологии

ПОВТОРИМ СТР. 51 Вспомним: Можно ли назвать личностью животное? Что такое чувства? Какие чувства ты знаешь? Обсудим вместе: Почему одним людям мы симпатизируем, а других сторонимся? МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Когда необходимо обратиться к специалистам? Психолог М. Н. Ильина выделяет некоторые аспекты настораживающего поведения ребенка, когда целесообразно обратиться за консультацией к профессионалам - психологам, психоневрологам, психотерапевтам и т. д.: 1. Чрезмерная сила и интенсивность эмоциональных проявлений в поведении ребенка (умеренные трудности поведения встречаются чаще, чем серьезные, чрезмерные по силе), которые оказывают отрицательное влияние на его адаптацию в обществе. 2. Длительность сохранения определенных реакций, например, страха или агрессивного поведения. Временные колебания в поведении и эмоциональном состоянии детей - явление обычное и нормальное. 3. Нарушение социального взаимодействия со сверстниками, частые изменения эмоционального фона (настроения) без видимых причин. Ребенок с речевыми проблемами. • Ни в коем случае не связывайте неудачи ребенка с его речевым дефектом. • Объективно подчеркивайте достоинства вашего ребенка. • Поощряйте его общение с другими детьми. • Не стоит напоминать ребенку о психических травмах и неприятных переживаниях; • Обратите внимание на чередование периодов улучшения и ухудшения речи. Проанализируйте ситуации и обстановку, в которой речь улучшается, и способствуйте развитию этих ситуаций.

Кто бы сомневался, это было ожидаемо. Ты думаешь что всего этого не случилось бы? Такая мерзкая ситуация произошла именно с тобой. И этого никак не изменить, ты понимаешь это. То что было между вами, это было чем-то особенным. Но не для неё, а для тебя. И ты понимаешь это, ты будешь сука это помнить. И будешь искать похожее и хрен такое же найдёшь. Ты будешь думать об этом до того момента пока не найдёшь лучше. А когда это всё будет? Кто его знает! Нужно лишь просто ждать, и только Других вариантов нет. Каждый раз как ты будешь её видеть Ты будешь вспоминать те места где вы были рядом. Где сидели, смеялись, целовались и ругались. Эти места будут особенными. Но сейчас они ничем не отличаются от других. Они такие же серые как остальные В них больше нет тепла и радости. Теперь это лишь просто место. Озеро. Скамейки. Мостики. Балконы. Счастья и радость превратилось в грусть и тоску. Всё ушло. А места остались.

ФАКТОРЫ, ДЕТЕРМИНИРУЮЩИЕ ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ ЛИЧНОСТИ. По мнению Е.Н.Пашковой и В.П.Михайловой, факторы отклоняющегося поведения можно сгруппировать в три кластера: -биологические факторы - это неблагоприятные физиологические или анатомические особенности организма ребенка (нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, повреждения нервной системы, телесные дефекты, дефекты речи и др.); -психологические факторы - это психопатологии или акцентуации характера. Данные отклонения выражаются в нервно-психических заболеваниях, психопатии, неврастении, пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной системы и обуславливающих неадекватные реакции подростка; -социально-психологические факторы. Они выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного воспитания, в их основе - игнорирование половозрастных и индивидуальных особенностей детей, приводящее к нарушениям процесса социализации СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ Не все люди (классы) имеют одинаковые условия для достижения успеха, но они могут адаптироваться к возникшему противоречию несколькими путями. В качестве таких путей адаптации Р. Мертон выделил: конформизм (полное принятие социально одобряемых целей и средств их реализации); инновацию (принятие целей, отвержение легитимных способов их достижения); ритуализм (негибкое воспроизведение заданных или привычных средств); ретризм (пассивный уход от выполнения социальных норм, например в форме наркомании); мятеж (активный бунт - отрицание социальных норм).

Лидером дано стать тому, кто осознал свою миссию и готов жертвовать собой ради коллектива, из которого вышел. Ким У. Джунг Кто такой лидер? Лидер – человек, имеющий высокий авторитет среди коллег, друзей, товарищей и других в силу своих личностных, духовных, организационных, профессиональных и иных качеств, выделяющих его среди остальных людей.

Лев Семенович Выготский (1896-1934). Даниил Борисович Эльконин (1904- 1984). Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979). Сензитивный период- наиболее чувствителен к соответствующим внешним воздействиям, обучению и воспитанию (1-5 лет речь. Двигательные навыки – младший школьный возраст). Возрастная периодизация в зависимости от ведущего вида деятельности предложенная Д.Б. Элькониным, в основе которой лежат взгляды Л.С. Выготского о социальной ситуации развития и А.Н. Леонтьева о развивающем характере деятельности)

Содержание Понятие о творчестве, его функции Особенности развития творчества в детском возрасте Диагностики изучения креативности в период детства Методы и приёмы развития творчества у детей Понятие о творчестве, его функции Творчество - это деятельность человека, направленная на создание какого - либо нового, оригинального продукта в сфере науки, искусства, техники, производства и организации.

Тревожное расстройство у детей, вызванное разлукой Ключевым диагностическим признаком является чрезмерная тревога, касающаяся отделения от тех людей, к которым ребенок привязан (обычно родители или другие члены семьи), что не является частью генерализованной тревоги относительно многих ситуаций. Тревога может принимать форму: а) нереалистичного поглощающего беспокойства о возможном вреде, которому могут подвергнуться лица, к которым испытывается привязанность, или страха, что они оставят его и не вернутся. б) нереалистичного поглощающего беспокойства, что какой-либо неблагоприятный случай разлучит ребенка с лицом, к которому испытывается большая привязанность, например ребенок потеряется, будет похищен, поступит в стационар или будет убит; в) упорного нежелания или отказа идти в школу из страха расставания (а не по другим причинам, например, что в школе что-то случится); г) упорного нежелания или отказа идти спать, чтобы быть рядом с лицом, к которому испытывается большая привязанность; д) упорного неадекватного страха одиночества или страха оставаться в течение дня дома без лица, к которому испытывается большая привязанность; е) повторяющихся ночных кошмаров о разлуке; ж) рецидивирующего появления физических симптомов (таких как тошнота, боль в животе, головная боль, рвота и пр.) при разлуке с лицом, к которому испытывается привязанность, например, когда надо идти в школу; з) чрезмерного повторяющегося дистресса (проявляющегося тревогой, плачем, раздражением, страданием, апатией или социальной аутизацией) при предчувствии разлуки, во время или сразу вслед за разлукой с лицом, к которому испытывается большая привязанность. Эмоциональные расстройства, начало которых специфично для детского возраста

ЦЕННОСТИ

И. Г. Песталоцци «Семья - подлинный орган воспитания, она учит делом, живое слово только дополняет и, падая на распаханную жизнью почву, оно производит совершенно иное впечатление.»

Симптомы кризиса 3 лет НЕГАТИВИЗМ УПРЯМСТВО СТРОПТИВОСТЬ СВОЕВОЛИЕ ПРОТЕСТ-БУНТ ОБЕСЦЕНИВАНИЕ ДЕСПОТИЗМ НЕГАТИВИЗМ Вынуждает ребенка поступать вопреки своему желанию. Ребенок отказывается делать, то что мы его просим, не потому, что ему не хочется, а только потому, что его попросили об этом. причины «Не трогай!» «Ешь быстро!» При негативизме ребенок поступает наперекор своему желанию. При непослушании он следует своему желанию, которое идет вразрез с желанием взрослого. Главный мотив – сделать не так, как просят, а наоборот. Негативизм избирателен: ребенок отказывается выполнять просьбы только определенных людей. С остальными он может быть послушным и покладистым.

В последние годы доля пожилых людей в общем составе населения существенно возросла. По данным ООН в 1994-2014 г. количество людей старше 60-ти лет удвоилось. К 2030 г. по прогнозам социологов достигнет 25 % Старость – это заключительный период человеческой жизни, условное начало которого связанно с отходом человека от непосредственного участия в производительной жизни общества. Цели психологической службы: Поддержание активности Регулярное вовлечение пожилых людей в умственную и физическую деятельность Восстановление утраченных способностей Эмоциональная поддержка

Структура сюжетно-ролевой игры: Сюжет – ряд событий, объединенных жизненно-мотивированными связями, в которых рассказывается содержание игры (бытовые (в семью); производственные (отражающие профессиональный труд людей); общественные (празднование дня города, школа, полет на луну), сказочные) Роль – игровая позиция ребенка, стержень с/р игры, выражается в действиях, речи, мимике, пантомимике. Содержание игры – это то, что воспроизводит ребенок (отношения между людьми, их быт, труд, общественную деятельность). Игровые умения – преобладающий способ построения игры: - умение договариваться; умение создавать игровую обстановку, придумать и распределить роли; умение взять на себя роль; умение развернуть ролевой диалог; - придумать сюжет и развернуть его; - правильно подобрать или создать игровое оборудование, материал; - справедливо разрешать конфликты; - степень творчества, выдумки в игре; - умение выйти из игры. Задачи руководства творческими играми: Развитие игры как деятельности. Использование игры в целях воспитания. Приемы руководства творческими играми детей: 1) приемы косвенного руководства игрой: косвенное руководство осуществляется путем обогащения знаний детей об определенных обновлениях игровых материалов и т.д., т.е. без непосредственного вмешательства в игру. Это сохраняет самостоятельность детей в игре. формирование знаний о конкретной деятельности людей, которые составляют содержание игр детей: ее цели, средствах, последовательности действий, результате; знаний и взаимодействии и взаимоотношениях людей, распределении между ними обязанностей. Знания детей можно получить на занятиях, во время наблюдений на прогулках, в разговорах с детьми, при чтении книг, путем бесед и рассматривая картин и иллюстраций в свободной деятельности и т.д. Для того, чтобы содержание знаний нашло отражение в играх, процесс ознакомления с окружающим должен закрепить чувства детей, вызвать у них глубокий интерес. внесение игрушек и содержание игровой обстановки до начала игры. Данный прием используется для того, чтобы вызвать интерес к новой теме игры или обогатить содержание бытующей. Характер игрушки и способ ее внесения зависит от задач, стоящих перед воспитателем. Данный прием следует использовать осторожно, чтобы не навязать игру детям. 2) прямые приемы руководства: ролевое участие в игре; участие в сговоре детей; разъяснение; помощь; совет по ходу игры; предложение новой темы игры и др.

ПСИХОКОРРЕКЦИЯ — ЭТО СОВОКУПНОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПСИХОЛОГОМ ДЛЯ ИСПРАВЛЕНИЯ НЕДОСТАТКОВ ПСИХИЧЕСКИ ЗДО­РОВОГО ЧЕЛОВЕКА (Р.С. НЕМОВ) ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ – ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПСИХОЛОГА ПО ИСПРАВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, НЕ СООТВЕТСТВУЮЩИХ ЕГО ОПТИМАЛЬНОЙ МОДЕЛИ, КОТОРАЯ ОТРАЖАЕТ ВОЗРАСТНУЮ НОРМУ И ОБУСЛОВЛИВАЕТСЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ВОЗМОЖ­НОСТЯМИ РЕБЕНКА (Р.В. ОВЧАРОВА) ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ОСУЩЕСТВЛЯЕТ­СЯ В ДВУХ ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ ФОРМАХ: симптоматической, направ­ленной на отдельные отклонения, этимологической, ориенти­рованной на источники и причины этих отклонений.

ОСНОВНЫЕ ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ГРУППЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ РАЗВИТИЯ Отклоняющееся развитие- отклонение формирования всей иерархической структуры психического развития или ее отдельных составляющих (психической функции, функциональной системы) за пределы социально-психологического норматива, определяемого для конкретной образовательной, социокультурной, этнической ситуации, вне зависимости от знака этого отклонения (опережение или запаздывание) НЕДОСТАТОЧНОЕ РАЗВИТИЕ Тотальное недоразвитие Задержанное развитие Парциальная несформированность ВПФ Простой уравновешенный тип Аффективно-неустойчивый тип Тормозной инертный тип Темпово-задержанный тип развития (гармонический инфантилизм) Неравномерно-задержанный тип развития (дисгармонический инфантилизм) С преобладанием несформированности регуляторного компонента С преобладанием несформированности вербального, вербально-логического компонента Парциальная несформированность смешанного типа

План: Понятие о мышлении Виды мышления Заключение Вопросы для аудитории «Вы никогда не сумеете решить возникшую проблему, если сохраните то же мышление и тот же подход, который привёл вас к этой проблеме.» А. Эйнштейн

Зейгарник Блюма Вульфовна (9.11.1900, г. Пренай, Литва - 24.02.1988, Москва) Советский психолог, доктор психологических наук (1960), профессор (1965), обнаружила удивительную закономерность, которая вошла в науку под именем «эффект Зейгарник» и выделила патопсихологию в особую ветвь науки. Блюма Вульфовна Зейгарник родилась 9 ноября 1900 года в Пренах Ковенской губернии, там же окончила гимназию.

Стратегии поведения в конфликте Стратегия поведения в конфликте — тенденция личности (группы) использовать определенные формы поведения в ситуации конфликта Модель Томаса—Киллмена (К.W. Thomas, R.H. Kilmann) Тактики поведения в конфликте Тактики поведения в конфликте — это приемы воздействия на оппонента, направленные на достижение ситуативной цели. Жесткие тактики Захват объекта конфликта. Применяется в конфликтах, где объект материален. Например, захват оборудования, самовольное заселение в квартиру, занятие территории и т.д. Нанесение ущерба. Речь идет о нанесении ущерба объекту конфликта. Например, уничтожение и повреждение материальных ценностей. Насилие. (1) Физическое насилие: телесных повреждений (вплоть до убийства), блокирование чужой деятельности, причинение боли и т.п. (2) Психологическое насилие: оскорбление, грубость, негативная личностная оценка, унижение, дискриминационные меры, клевета, дезинформация, обман, жесткий контроль за поведением и деятельностью, диктат в межличностных отношениях. (3) Давление: предъявление требований, угрозы, вплоть до ультиматума, использование компромата, шантаж.

ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОЦЕССА ОБЩЕНИЯ Тема 1.3. Общение в системе межличностных отношений Формы общения Техники защиты от манипуляций Практическое занятие Тема 1.3. Общение в системе межличностных отношений «ОБЩЕНИЕ – это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека» Краткий психологический словарь

Деятельность педагога Организация образовательного процесса Деятельность педагога Исследовательская деятельность

Цели обучения техники AFMGQT 1. Показать историю развития и психологические особенности AFMGQT. 2. Определить и проанализировать 2 варианта AFMGQT. Какой из вариантов, в каких ситуациях используется. 3. Определить ,проанализировать и обсудить развитие всех вопросов используемых при расследовании по AFMGQT. 4. Проанализировать процедуру сбора данных по AFMGQT 5. Определить и проанализировать способ обработки и анализа полученных данных по AFMGQT. История метода AFMGQT 1953 год – Джон Рид ( JOHN REID ) Метод общих вопросов (GQT) Нет бальной оценки Неисключающие вопросы сравнения Многотемные тесты

Обучение – процесс целенаправленной передачи опыта, формирования знаний, умений, навыков, а также процесс целенаправленного усвоения знаний, умений, навыков. Воспитание – планомерное, целенаправленное воздействие на сознание и поведение с целью формирования установок, принципов, ценностных ориентаций. Научение – процесс и результат приобретения индивидуального опыта и новых форм поведения (как актуальных так и потенциальных). Научение является самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой (от простейших до человека как высшей формы её организации в условиях Земли). Это устойчивое целесообразное изменение физической и психической деятельности (поведения), которое возникает благодаря предшествующей деятельности (или поведению) и не вызывается непосредственно врождёнными физиологическими реакциями организма.

Психографический тест Леонтьева В докладе рассматриваются вопросы автоматизации измерения основных характеристик психографического теста В.Г. Леонтьева с использованием методов и алгоритмов компьютерного зрения и машинного обучения. Показано, что использование данных методов позволяет автоматизировать процесс получения характеристик психографического тестирования и облегчает процесс их интерпретации.

Объявления «Оторви себе хорошее настроение»