Презентации по Психологии

КОНФЛИКТ (от лат. conflictus - столкновение) - в широком смысле направленное на преодоление противоречия столкновение, противостояние двух начал, проявляющееся в активности сторон. Основные источники возникновения напряженности во взаимоотношениях: -Отсутствие взаимопонимания между людьми, наличие подчас противоположных интересов, чувство обиды, зависть или месть, низкая культура общения. Поведение "трудных" работников. Несовместимость характеров. Неумение найти общий язык. Многие конфликты порождаются неурядицами в организации труда, авралами и т.д.

Введение Здоровье ребенка, его эмоциональное состояние, физическое и психическое развитие и социально-психологическая адаптация в значительной степени определяются внешней средой, теми условиями, в которых он живет. Очень важно, как организована работа в школе, насколько она эффективна или утомительна, создает ли дополнительное эмоциональное и физическое напряжение. Важным фактором для эффективного обучения и развития ребенка является его эмоциональное состояние, взаимодействие с учителями и одноклассниками. Анализ мониторинга посещаемости учебных занятий показал, что в школе есть учащиеся, которые пропускают занятия из-за нежелания идти в школу. Успеваемость некоторых обучающихся может быть выше, чем есть на самом деле. Причинами такого состояния обучающиеся называют: конфликты со сверстниками, непонимание учебного предмета, неудовлетворенность взаимоотношением с учителем, отсутствие учебной мотивации. Отсюда вытекает, что не все обучающиеся чувствуют себя в школе комфортно. Принцип психологической комфортности провозглашается современной педагогикой одним из важнейших принципов образования. Этот принцип предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает детей, в которой они чувствуют себя «как дома», которая создает ощущение уверенности, успешности, продвижения вперед. Цель исследования: Выявить уровень комфортности образовательной среды.   Объект исследования: учащиеся 5 – 9 классов, общий объём выборки 99 человек   Предмет исследования – комфортность образовательной среды   Гипотезой нашего исследования выступает предположение о том, что уровень комфортности образовательной среды недостаточно высокий. Для достижения цели исследования и подтверждения гипотезы были поставлены следующие задачи: изучить и проанализировать основные теоретические подходы к изучению данной проблемы; подобрать и апробировать диагностические процедуры, направленные на изучение комфортности образовательной среды; изучить показатели и компоненты комфортности; провести анализ взаимосвязи уровня комфортности с активной деятельностью участников образовательного процесса.

Душа – понятие, употребляемое для обозначения внутреннего мира человека, его сознания и самосознания. Психика – свойство мозга отражать объективную действительность и на основе формируемого при этом психического образа целесообразно регулировать человека и его поведение. Основные функции психики (для чего существует психика и что она делает) Отражение – окружающей действительности. Психическое отражение не зеркально – оно преломляется через индивидуальность человека. Регуляция поведения и деятельности – свойства личности

В В Е Д Е Н И Е -- Делай только то, что духовно поднимает тебя, и будь уверен, что этим самым ты более всего можешь быть полезен обществу.                                     Л.Н. Толстой А В Т О Б И О Г Р А Ф И Я Я, Имамова Гульназ Галинуровна, 1982 года рождения. Место рождения – пос. Авдон Уфимского района Республики Башкортостан. В 1989 году пошла в среднюю общеобразовательную школу п. Авдон, которую и закончила в 1999. в этом же году поступила в Башкирский медицинский колледж, который закончила в 2002 году по специальности акушерское дело. В 2003 году поступила в ГОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы» на факультет психологии, специальность – «Педагогика и психология». В 2009 году окончила университет и получила диплом специалиста. С 2002 года началась моя трудовая биография, которую я посвятила медицине вплоть до 2012 года. В настоящее время я работаю педагогом-психологом в МБОУ «Кадетская школа-интернат имени Героя Советского Союза Хасана Заманова» Актанышского муниципального района РТ Проживаю по адресу: Актанышский район, с. Актаныш, ул. Централная, д. 125 Телефон: 8-937-572-51-45 Семейное положение: разведена. Воспитываю сына 2007 года рождения, проживает со мной.

Цели: 1) дать представление о внимании и его основных свойствах; 2) ознакомить с играми и упражнениями, способствующими развитию внимания младшего школьника. Младший школьный возраст - это один из тех возрастов, который носит в себе резервы детского развития. Развитие детей в период поступления в школу и в последующий период предполагает развитие не только психологических качеств, познавательных процессов, умственного развития, но и анатомо-физиологических структур организма. Имеется в виду рост и вес, мозг и нервная система, кости, мышцы и т.д. Младший школьный возраст.

Причины выбора профессии психолог: Хочу лучше в себе разбираться; Хочу помогать людям; Хочу научиться владеть собой; Хочу научиться лучше общаться; Интересная наука. Утверждения о психологии и психологах

Мастер - класс Цель: находить в теории обучения и воспитания идеи, выводы, закономерности адекватные работе с детьми, имеющими устойчивые трудности в обучении Мастер - класс Компетентный – соответствующий, способный. Компетентный – обладающий основательными знаниями в какой-либо области; знающий. Компетентный – основанный на осведомленности; веский авторитетный.

Готовность к школе и школьная адаптация Успешность адаптации ребенка к новому образу жизни зависит от его готовности к школьному обучению Готовность ребенка к школьному обучению Учебная мотивация, «внутренняя позиция школьника» Умение подчинять свои действия правилу, принятие требований учителя Самостоятельное выполнение задания по образцу Способность взаимодействовать со сверстниками Достаточный уровень интеллекта Достаточная уверенность в себе Состояние здоровья, уровень физиологического развития ребенка

РАБОТА С СЕМЬЕЙ Психолого-педагогическое сопровождение (методическая разработка в помощь педагогам-психологам, учителям, родителям) Педагог-психолог Радченко Л.В.. ГБОУ –СОШ № 305 Санкт-Петербург Школа и семья – два разных социальных института и по происхождению, и по природе существования, и по назначению своему Школа – общественное учреждение, основой которого является социальная норма, и жизнедеятельность ребёнка подчинена социальным нормам школьного общежития Через отношение «любовь к далёким» решает проблемы конкретных отношений ребёнка с близкими (в том числе родителями) Семья – любовь: супружеская, родительская, детская, родственная. Через отношение «любовь к близким» ребёнок обретает потенциальную способность выходить на «любовь к далёким»: через любовь к маме, папе, бабушке, братьям и сёстрам он учится вообще чувству любви, готовясь полюбить человечество.

Понятие здоровьесберегающих условий учебно-воспитательного процесса означает создание в школе педагогических условий, максимально эффектно обеспечивающих не только умственные, индивидуальные, нравственные качества личности ребенка, но и его физическое и психическое здоровье

Психологическое консультирование  -это вид психологической помощи, направленной на совместную работу с клиентом, в результате которой клиент оказывается способным решить возникшие у него проблемы психологического плана. Профессиональное консультирование – это вид психологической помощи, направленной на согласование индивидуальных профессиональных возможностей и потребностей клиента с интересами организации или рынка труда, в результате которой происходит профессиональное самоопределение клиента, формируется или совершенствуется его профессиональный план, вносятся продуктивные изменения в его профессиональную деятельность и поведение.

Влияние детско-родительского общения на развитие и становление личности ребенка крайне значимо. Актуальность обусловлена следующими показателями: Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительского общения ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов. В связи с постоянно возрастающей потребностью в психологической помощи семьям, имеющих проблемы межличностного общения, возникла необходимость в разработке мероприятий для реабилитации семьи. В настоящее время проблема детско-родительских отношений как фактора психофизического благополучия детей в условиях семьи приобретает особую актуальность, так как является одной из важнейших составляющих государственной политики – обеспечение благополучного и защищенного детства. Таким образом, детско-родительское общение имеет чрезвычайную значимость , что привлекает к этой проблеме внимание многих психологов.  Поэтому так важно помочь родителям понять, что развитие личности ребенка не должно идти стихийным путем; помочь понять и научить навыкам эффективной семейной коммуникации, эмпатии и толерантности в детско-родительских отношениях. Актуальность Между осознанием многими родителями недостатков своего воспитания и нехваткой элементарной психологической грамотности у них в вопросах общения с родными детьми. Между необходимостью формирования педагогической компетентности у родителей в сфере общения с детьми и недостаточным количеством технологических решений по реализации данной проблемы. Между государственным заказом на воспитание личности, обладающей коммуникативными компетенциями и способной к успешной социализации и активной адаптации в обществе (социально успешной личности) и отсутствием благоприятного семейного микроклимата . Между большим потенциалом совместной творческой и игровой деятельности детей и родителей в становлении их коммуникативной компетенции и отсутствием данных видов деятельности в повседневной жизни семей. Противоречия

Вот он сидит перед нами, взгляните Сжался пружиной, отчаялся он. С миром оборваны тонкие нити Словно стена без дверей и окон. Вот они, главные истины эти: Поздно заметили... Поздно учли.. Нет!!! Не рождаются трудными дети! Просто им вовремя не помогли. С.Давидович Трудный ребёнок – это учащийся, у которого в течение длительного времени (более 3 месяцев) наблюдается одна или несколько проблем в социально-эмоциональной, учебной, мотивационно-волевой сферах

Взгляд на самого себя: Описать самого себя, употребив как минимум пять прилагательных или коротких фраз для себя в настоящий момент (реальное «Я») и каким бы ты хотел бы быть(идеальное «Я») Чтобы сформировать более позитивный образ «Я» путем постановки и достижения целей, относящихся к личным навыкам и поведению, необходимо придерживаться следующих шагов:

ХАРИЗМА КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРОНИЦАТЕЛЬНОСТЬ ХАРАКТЕР ПЕРСПЕКТИВНОЕ ВИДЕНИЕ КАЧЕСТВА ЛИДЕРА — это способность притягивать к себе людей. Качества: ХАРИЗМА

В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования. Таким образом, в современной социальной ситуации констатируется необходимость в психолого-педагогическом сопровождении учащихся, которое призвано гарантировать право на качественное образование каждому ребенку, с учетом его индивидуальных образовательных запросов и потенциала развития. Профилактическое направление. Диагностическое направление (индивидуальное и групповое) Консультативное направление (помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители). Коррекционное - развивающее направление (индивидуальная и групповая работа) Просветительско-образовательное направление. Основные направления психологического сопровождения обучающихся в рамках введения ФГОС НОО.

Должна, должна, кругом должна Кому-то жизнь, кому глоток вина Кому-то задолжала просто слово Должна понять кого-то Я другого Должна кого-то поддержать Должна простить, должна принять… Так и живу всю жизнь в долгу – Никак отдать все не могу. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ - это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов работающего человека.

Конфликт (от лат. conflictus столкновение) — это противоборство общественных субъектов с целью реализации их противоречивых интересов, позиций, ценностей и взглядов. И в данном, и во многих других определениях, принадлежащих авторам, представляющим различные направления в науке, конфликт прежде всего связывается с противоречием или одним из его моментов — борьбой противоположностей. В психологии конфликт определяется как «столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций, отдельно взятого эпизода в сознании, в межличностных взаимодействиях или межличностных отношениях индивидов или групп людей, связанное с отрицательными эмоциональными переживаниями».

«Мы хотим, чтоб Интернет Был вам другом много лет! Будешь знать семь правил этих — Смело плавай в Интернете!» Спрашивай взрослых. Всегда спрашивай родителей о незнакомых вещах в Интернете. Они расскажут, что безопасно делать, а что нет. №1

Выделяют 3 вида адаптации в школе: Психологическая Физиологическая Социальная Психологическая адаптация: 1.Когнитивная (успеваемость, формирование школьных навыков) 2.Эмоциональную (отношение ребенка к обучению в школе) в 1-ом классе закладывается основа отношения ребенка к школе и обучению. 3.Поведенческую (поведение в школе) Но не менее важной является физиологическая адаптация, которая влияет на 3 предыдущих.

Тест « СОСТОЯНИЕ ВАШЕЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ» (К.Либельт) 1.Часто ли вы бываете раздражены, нервничаете,ощущаете беспокойство? - нет- 0 -редко- 3 -да- 5 -очень часто- 10

Этот психологический синдром складывается в дошкольном возрасте у детей с особенно высокой потребностью во внимании к себе ( ярко выраженная демонстративность). Нарушения общепринятых правил поведения носят сознательный характер. Грубость и другие отрицательные проявления являются для ребенка средством привлечения к себе внимания окружающих.

Критерии готовности к обучению в средней школе: сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала; новообразования младшего школьного возраста: рефлексия, мышление в понятиях (в соответствующих возрасту формах); способность к саморегуляции произвольность - способность сознательно управлять своими действиями и психическими процессами качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками Пятиклассники должны: уметь общаться с одноклассниками, иметь свое мнение и формировать его с учетом мнения других, уметь поддерживать отношения; уметь правильно распределять и планировать свое время, проявлять самостоятельность в своих делах и в случае необходимости обещаться за помощью взрослых; стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься самостоятельно; уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и девочками, самостоятельно разрешать возникающие конфликты; иметь постоянные обязанности дома, выполнять их без напоминания, помогать родителям; уметь общаться с продавцом, врачом и т. д.; уметь предвидеть последствия своих действий, делать безопасный, правильный выбор.