Презентации по Психологии

Цель: определение степени адаптации первоклассников к школьному обучению Задачи: выявить основные проблемы, появившиеся у первоклассников в адаптационный период; определить направления дальнейшей работы с учащимися 1-х классов.

Цели: оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности. выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда. Задачи: получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения; обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе; дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся коррекционных классов и школ и др.; выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

Этапы исследования: Начало года – входная диагностика развития логического мышления и концентрации внимания у детей контрольного (1 «Д») и экспериментального (1 «В») классов. Замер 1 - диагностика развития логического мышления и концентрации внимания у детей контрольного и экспериментального классов после I-го этапа эксперимента (использования цветолинеек В.А. Кулешова на уроках в экспериментальном классе). Замер 2 - диагностика развития логического мышления и концентрации внимания у детей контрольного и экспериментального классов после II-го этапа эксперимента (использования цветотетрадей в клетку В.А. Кулешова на уроках математики в экспериментальном классе). Замер 3 - диагностика развития логического мышления и концентрации внимания у детей контрольного и экспериментального классов после III-го этапа эксперимента (использования цветотетрадей в клетку В.А. Кулешова на уроках математики в экспериментальном классе). Замер 4 - диагностика развития логического мышления и концентрации внимания у детей контрольного и экспериментального классов после IV-го этапа эксперимента (использования диагностико-коррекционных альбомов В.А. Кулешова в экспериментальном классе). Начальная школа ЦО №491 «Марьино» РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 1 класс «В» (экспериментальный) 1 класс «Д» (контрольный) После работы с цветолинейками (замер 1) значительных изменений в развитии логического мышления учащихся экспериментального класса не наблюдается, но зато после работы с цветотетрадями в клетку (замер 2) отмечено резкое повышение данного показателя. Далее, после продолжения работы с цветотетрадями в клетку уровень логического мышления немного снизился (замер 3), а после работы с диагностико-коррекционными альбомами (замер 4) выше среднего уровень повысился со среднего на 44%. Анализ результатов в контрольном классе показывает постепенное повышение уровня развития логического мышления после 1, 2 и 4 замеров и незначительное снижение после 3 замера.

КОНФЛИКТ - столкновение двух или нескольких равных по силе разнонаправленных сторон Конфликт – это несогласие между двумя или более сторонами, когда каждая сторона старается сделать так, чтобы были приняты именно её взгляды, цели и помешать другой стороне, сделать тоже. Стратегии поведения в конфликтной ситуации: Сотрудничество, направленное на поиск решения, полностью удовлетворяющее интересам сторон. При этом каждая из конфликтующих сторон берет на себя равную долю ответственности за разрешение конфликта. Компромисс – урегулирование разногласий через взаимные уступки.

« Единственная возможность заставить человека сделать что -либо – это сделать так, чтобы он сам захотел сделать это» Д. Карнеги - низкий уровень притязаний и, как следствие, преждевременное ощущение полной самореализации; - получение желаемой категории, приобретение чувства стабильности и спокойствия, что ведёт к снижению мотивации деятельности ; отсутствие перспектив в изменении социально-профессионального статуса педагога (повышение категории, признание администрации, родителей, коллег); отсутствие системы контроля профессионального роста педагогов; - напряжённые взаимоотношения с руководством и коллегами и т.д. Факторы, способствующие профессиональному педагогическому застою:

Открываются новые положительные качества и формируются дружеские отношения. ЦЕЛЬ: Сплочение коллектива путем формирования позитивного отношения к себе и окружающим

План: История возникновения холдинг-терапии; Показания и противопоказания к применению; Процедура холдинг-терапии; Теории холдинг-терапии; Функции холдинг-терапии; Выделение возрастных периодов в холдинг-терапии. История появления холдинг - терапии 1878 год Марта Велч, материнский центр в Гринвиче, США

Добро и зло творить всегда Во власти всех людей. Но зло творится без труда,  Добро творить трудней Делать людям хорошо - хорошеть самому»

ИНФОРМАЦИЯ О ПРОЕКТЕ Психология Программа «В школу с улыбкой» (переработанная) Тема занятия: «Развиваем внимание» ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ Цель - познакомить детей с понятием внимание, с его видами; Задачи - развивать у детей произвольное внимание, произвольную память, наблюдательность; - воспитывать в детях дисциплину, сдержанность, самоконтроль, умение слушать товарища и учителя.

Психическое здоровье Состояние психической сферы, основу которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция. ( медицинское определение) Высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности. (педагогическое определение) Использование игровых упражнений для коррекции и активизации познавательной деятельности при работе с учащимися.

КОНФЛИКТ – это ситуация, в которой двое или несколько человек не хотят уступать друг другу и не могут найти общего решения. Любой конфликт можно решить, только нужно найти это решение, этот выход и обсудить это все в спокойной обстановке.

обеспечение сохранения здоровья, защиты прав и законных интересов несовершеннолетних; создание условий по предупреждению правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних; анализ факторов социальной дезадаптации подростков; формирование здорового образа жизни; изучение психических состояний подростка, особенностей его личностного развития и поведения; установление и снятие психотравматических ситуаций среди ближайшего окружения подростков; оздоровление системы межличностных отношений подростка, восстановление его социального статуса в коллективе сверстников; включение подростков в коллективные творческие виды деятельности, социальные проекты; систематизация антитабачной, антиалкогольной и антинаркотической пропаганды среди учащихся; привлечение учащихся к общественно-полезной деятельности, содействие профессиональной ориентации и получению специальности. ЗАДАЧИ:

«Весь мир ничто в сравнении с человеческой личностью, с единственным лицом человека, с единственной его судьбой» (Н.А. Бердяев) «Человек во всей полноте своей есть … творчески-свободный дух» (Б.П. Вышеславцев)

Если в вашей жизни нет конфликтов, проверьте, есть ли у вас пульс. Несгибаемая позиция иногда – результат паралича. С.Ежи Лец   Почему большинство людей боится (или, по крайней мере, избегает) конфликтов? С чем у вас ассоциируется слово «конфликт»? Какой образ подсказывает ваше воображение? Какие мысли, чувства, ощущения возникают при слове «конфликт»?

Изменения в требованиях к результатам освоения основной образовательной программы Стандарты 2004 г. Знать Уметь Использовать ______________ ЗУН (знания, умения, навыки) Стандарты II поколения Личностные Метапредметные Предметные ______________ УУД (универсальные учебные действия) Виды УУД (универсальных учебных действий): Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и моральными нормами) Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности Познавательные УУД включают: самостоятельный поиск, исследование, обработку, систематизацию, обобщение и использование полученной информации Коммуникативные УУД обеспечивают способность строить свою коммуникативную деятельность с учётом позиции других людей: партнёров по общению или деятельности; умение слушать, вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем

разработка и внедрение психолого-педагогических технологий разрешения конфликтных ситуаций в образовательный процесс как условие гармоничного развития взаимоотношений участников образовательного процесса. Областная экспериментальная площадка «Школьная медиация» Целью исследовательской работы является: Проведение теоретического анализа содержания понятия «медиация», методологических аспектов конфликтологии, психологических характеристик конфликтоустойчивости. Выявление частоты возникновения и характера конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса. Исследование эмоционального отношения обучающихся к школе, к своим классным руководителям, наличия каких-либо неприятностей, связанных с обучением и посещением школы, возможных причин их возникновения; Исследование личностных характеристик обучающихся и педагогов, провоцирующих конфликтное поведение. Разработка и внедрение в практику новых методов и форм работы по профилактике бесконфликтного поведения и регулированию возникших конфликтных ситуаций. Разработка учебно-методического комплекса по реализации метода школьной медиации. задачи:

Неуспеваемость подразделяется: - общую - специфическую Общая неуспеваемость это стойкое, относительно длительное отставание ученика по математике и русскому языку.

Прежде чем вы вступите в конфликтную ситуацию, подумайте над тем, какой результат от этого вы хотите получить. Убедитесь в том, что этот результат для вас действительно важен.

КТО ТАКОЙ ЛИДЕР? Лидер - а, м. Глава, руководитель политической партии, общественно-политической организации или вообще какой-нибудь группы людей; человек, пользующийся авторитетом и влиянием в каком-нибудь коллективе. Спортсмен или спортивная команда, идущие первыми в состязании. Корабль, возглавляющий колонну, группу судов. КОГДА ВОЗНИКЛО ЭТО СЛОВО? слово “лидер” возникло в середине XIX в., оно пришло к нам из английского языка. От англ. Leader

МОТОРИКА Двигательная активность выше Большая сила мышц Большая потребность в движении Превосходство в движении ног Моторика созревает раньше Меньшая утомляемость мышц Превосходство в движении рук (пальцев) Зрительное восприятие Выше точность глазомера и зрительно-пространственные способности Превосходство в восприятии расстояния Зрение развито не полностью Риск снижения остроты зрения при нагрузке Острота зрения в 6 лет достигает нормы взрослого человека

«На силе ребёнка надо строить воспитание, а не на борьбе с его слабостью» (Е.А.Аркин). Ребенок: Часто теряет контроль над собой. Часто спорит, ругается с взрослыми. Часто отказывается выполнять правила. Часто специально раздражает людей. Часто винит других в своих ошибках. Часто сердится, отказывается сделать что-либо. Часто завистлив, мстителен. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих, которые нередко раздражают его. Причины 1) Грубое и жестокое отношение к нему родителей. 2) Агрессивное поведение родителей между собой 3) Непоследовательность родителей. 4) Особенности биологического развития самого ребенка.

Метод групповой арт-терапии в социальной адаптации подростков с девиацией Арт-терапия, как одно из направлений гуманистической психологии основана на искусстве, в первую очередь изобразительной и творческой деятельности, является главным терапевтическим механизмом, позволяющим в особой символической форме перестроить конфликтную травмирующую ситуацию, найти новую форму ее разрешения. Спектр проблем, при решении которых могут быть использованы техники арт-терапии: внутри- и межличностные конфликты, кризисные состояния возрастные кризисы постстрессовые расстройства психосоматические расстройства развитие креативности развитие целостности личности обнаружение личностных смыслов через творчество

Мы часто слушаем и не слышим собеседника. А бывает, что говорим, а не слышат нас. Нам кажется, что умение слушать — это то, что дается человеку при рождении подобно дыханию. Но так только кажется.

Понятие термина «Эмоциональное выгорание» Эмоциональное выгорание - это выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на психотравмирующие воздействия. Особенности педагогической деятельности, способствующие эмоциональному выгоранию Высокая социальная ответственность за результаты своих действий ; Высокие перегрузки мозга в сочетании с дефицитом времени на усвоение и переработку новой информации; Неопределенность возникающих педагогических ситуаций ; Повседневная рутина; Социальная оценка – необходимость являться объектом наблюдения как со стороны учащихся, так и со стороны администрации, а также представителей вышестоящих инстанций. Необходимость частых и продолжительных контактов с людьми («пресыщение общением»); Конфликты в педагогическом коллективе; Взаимодействие с различными социальными группами (учащиеся, их родители, родственники, коллеги, представители администрации); Специфика «объекта» труда (ученика), проявляющаяся в его собственной активности; Необходимость постоянного саморазвития.