Презентации по Русскому языку

Презентация Пальчиковая гимнастика
Презентация Пальчиковая гимнастика
О пальчиковой гимнастике для детей знают или слышал почти каждый из родителей. Но для чего же она нужна? Что же происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой? Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи. 2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка. Ребёнок учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений. 6. Развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, ребёнок сможет «рассказывать руками» целые истории. 7. В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма. Рекомендации по проведению пальчиковой гимнастики Начинать игру можно только тогда, когда ребёнок хочет играть. Не начинайте игру если вы сами утомлены или если ребёнок неважно себя чувствует. Перед началом упражнений нужно разогреть ладони лёгкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла. Перед игрой необходимо обсудить с ребёнком её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить ребёнка к правильному выполнению упражнений, но и создаст необходимый эмоциональный настрой. Все упражнения должны выполняться в медленном темпе, сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе. При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки. Недопустимо переутомление ребёнка в игре. Выполняя упражнения вместе с ребёнком, обязательно нужно демонстрировать собственную увлечённость игрой, использовать максимально выразительную мимику. Проводите занятие весело, «не замечайте», если ребёнок на первых порах делает что то неправильно, поощряйте успехи. Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях, и длительность их будет составлять не более 5 – 7 минут.
Продолжить чтение
Развитие лингвистической компетентности обучающихся через задания повышенной трудности: презентация
Развитие лингвистической компетентности обучающихся через задания повышенной трудности: презентация
Компетентность – это владение соответствующими определенной сфере знаниями, умениями, навыками Лингвистическая компетентность – это системное качество личности, интегрирующее в себе личностные коммуникативные качества, знания о системе языка, владение основными языковыми понятиями и средствами, культурой общения как в социальной жизни, так и в профессиональной сфере, осознание личностью своих потребностей, ценностных ориентаций и мотивов личностной коммуникации и её развития. Задания повышенной трудности опираются на межпредметные знания, носят творческий характер, предполагают несколько вариантов решения, выходят за пределы школьного курса русского языка (их используем во внеурочной подготовке к олимпиадам).
Продолжить чтение
Правильное употребление местоимений в соответствии с орфоэпическими, грамматическими и лексическими нормами.
Правильное употребление местоимений в соответствии с орфоэпическими, грамматическими и лексическими нормами.
Цели урока: тренировать учащихся в правильном произнесении местоимений; отрабатывать навыки правильного образования и использования в речи падежных и предложно-падежных форм личных местоимений; предупредить ошибки в использовании притяжательного местоимения их. Разряды местоимений. Личные местоимения как средства связи предложений в тексте Прочитать свои варианты продолжения рассказа Николая Сладкова «Двое на одном бревне» (упражнение 881) и назвать те местоимения, которые были использованы в качестве средства связи. … Плывут Лиса и Заяц. Сорока с дерева на дерево по берегу перелетает. Вот Заяц и говорит: - Помню, до наводнения, когда я в лесу жил, страсть я любил ивовые ветки обгладывать! До того вкусные, до того сочные… - А по мне, - вздыхает Лиса, -- нет ничего слаще мышек-полёвок. Не поверишь, Заяц, целиком их глотала, даже косточки не выплёвывала! - Ага! – насторожилась Сорока. – Начинается!.. Подлетела к бревну, на сучок села и говорит: - Нет на бревне вкусных мышек. Придётся тебе, Лиса, Зайца съесть! Кинулась голодная Лисица на Зайца, но бревно окунулось краем – Лиса скорей на своё место. Закричала на Сороку сердито: - Ох и вредная же ты птица! Ни в лесу, ни на воде от тебя нет покоя. Так и цепляешься, как репей на хвост! А сорока как ни в чём не бывало: - Теперь, Заяц, твоя очередь нападать. Где это видано, чтобы Лиса с Зайцем ужились? Толкай её в воду, я помогу! Зажмурил Заяц глаза, бросился на Лису, но качнулось бревно – Заяц назад скорей. И кричит на Сороку: - Что за вредная птица! Погубить нас хочет. Нарочно друг на друга науськивает! Плывёт бревно по реке, Заяц с Лисой на бревне думают. (Н. Сладков)
Продолжить чтение