Презентации по Русскому языку

Состав УМК («ШКОЛА 2100»): «Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина Тетрадь для печатания к учебнику «Букварь». Прописи (авт. Пронина О.В.) «Мои волшебные пальчики» № 1,2,3,4,5. Методические рекомендации к Букварю и прописям. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению»

Результат теста Верно: 17 Ошибки: 0 Отметка: 5 Время: 2 мин. 38 сек. ещё Изображения скопированы в сети интернет. Сайт yandex.ru (картинки) ду?ки б п с Трутнева Татьяна Петровна МОУ СОШ № 94 Нижний Новгород 2010

Правописание наречий, образованных от прилагательных Большая группа наречий образуется от прилагательных с помощью суффиксов - О и - Е: хороший – хорошо, красивый - красиво НЕ с наречиями на – О и – Е СЛИТНО если без НЕ не употребляется: Неряшливо если можно заменить синонимом: немного (= мало) РАЗДЕЛЬНО если есть противопоставление: НЕ много, А мало если есть слова, усиливающие отрицание: совсем не много

Где находятся эти часы? Какие они? Где стоят эти часы? Какие они?

Спишите текст, вставьте, где нужно, мягкий знак (ь). Я выхожу на балкон освежит..ся и полюбоват..ся ранним утром. Из сада доносит..ся пение птиц. Слышит..ся тонкий голосок малиновки. В вышине разносят..ся звонкие трели жаворонка. Все мы (испытывать) испытыва…м чувство радости при наступлении весны. Снег (сбегать) сбега…т с полей. Солнце (обливать) облива…т весенний лес светом. Птицы (строить) стро…т гнёзда.  

Рода войск российской армии

Прочитайте простые предложения (знаки препинания не расставлены); начертите к каждому схему, объясняющую постановку знаков препинания. 1. Подкралась осень незаметно и раскрасила наш сад.

Когда так говорят? Пл...хой друг в деле не п…мощник. На св…ей улочке и курочка хр…бра. Ёлочка и белочка, Кочка, точка, стрелочка, Бочка, почка, спичка, Речка, ручка, птичка. Срочный, уличный, ночной, Точный, шуточный, речной. Знаем мы наверняка, Как писать ЧН, ЧК.

Что такое речь? Речь – это средство общения людей. Из чего состоит речь? Речь состоит из предложений. Предложение обозначается так:  |______________________. Осень. Весна. |_________ ________ ________. Сейчас урок математика. Мама варит обед.

Вспомните парные согласные: Б – … В – … Г – … Д – … З – … Ж - … Что это?

Цель: Сформировать умение правильно писать и употреблять в речи собирательные числительные. Правило Собирательные числительные сочетаются с именами существительными, обозначающими лиц мужского пола, детей и детёнышей животных; с именами существительными, которые употребляются только во множественном числе.

Анализ поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник» Цели: выявить историко-литературное и жанровое своеобразие «Медного всадника»; определить композицию произведения; помочь осмыслить главный конфликт поэмы; развивать умение анализировать произведение; воспитывать в читателе чувство прекрасного, умение чувствовать и понимать прочитанное.

Что вы знаете об этом животном? Прочитай текст. Лось. Лось обитает в лесах .У лесного великана длинная морда. Ноги высокие и стройные. Ему не страшны болота и снега. Зимой лось ест ветки и осиновую кору. Летом питается травами. У лося острые рога. Они защищают его от врагов.

ЗАДАЧИ Учить детей сравнивать предметы; Находить в них признаки сходства и различия; Воспитывать наблюдательность, смекалку, связную речь.

наблюдаю замечаю размышляю Делаю вывод Словарный диктант «Ребусы» Разгадайте ребусы и запишите слова в 2 столбика: Собственные Нарицательные Собств. Нариц.

Композиция (план) сочинения- рассуждения Вступление (можно совместить с формулировкой проблемы) Проблема Комментарий (ход мыслей автора, как он раскрывает проблему, на каких примерах рассматривает, на чьи, м.б., мнения ссылается) Позиция автора (можно совместить с №3) Моя позиция и её доказательства и аргументы Первое доказательство Второе доказательство Вывод Типовые конструкции (клише) для формулировки проблемы Проблема (какая?) сложная, важная, серьёзная, глубокая, актуальная, злободневная, острая, нерешённая и т.д. Проблема (чего?) воспитания, образования, патриотизма, героизма, благородства, интеллигентности, смысла жизни, отцов и детей, формирования личности, сохранения родного языка, влияния красоты природы на человека и т.д. Типовые конструкции Автор размышляет над проблемой... Автор текста затрагивает проблему... В центре внимания автора проблема... В тексте (имя и фамилия автора в род.п.) поднимается проблема... Предложенный для анализа текст (имя и фамилия автора в род.п.) посвящён проблеме... Текст (имя и фамилия автора в род.п.) заставил меня задуматься над сложной проблемой... (Имя и фамилия автора в им. п.) предлагает своим читателям задуматься над проблемой... Как (зачем, почему и т.д.)..? Именно эта проблема привлекла внимание автора.

К новым технологиям относятся: 1. ТРИЗ 2. Мнемотехника, коллаж, пиктограмма 3. Логоритмика 4. Сочинительство 5. Сказкотерапия 6. Экспериментирование 7. Пальчиковая гимнастика 8. Артикуляционная гимнастика 9. Пескотерапия   Игра «Хорошо – плохо»

Тема: Глагол (Обобщение.)   «Глагол самая огнепышущая, самая живая часть речи.» А.Югов Задачи урока -Повторим всё, что мы знаем о глаголе. -Что чаще употребляется в речи глагол или существительное? -Как в толковом словаре объясняется слово глагол? -Что такое инфинитив? -Какие формообразующие суффиксы глагола имеются? -Что такое глагол?

Цель урока: Закрепить навык различения частей речи, познакомить с порядком разбора имени существительного Задачи: 1.Систематизировать и обобщить теоретические знания по теме урока; познакомить с порядком морфологического разбора имени существительного; формировать умение правильно определять морфологические признаки имени существительного при разборе как части речи; 2.Развивать умение грамотно выражать свои мысли; 3. Воспитательная – связана с формированием личности: норм поведения, черт характера; СОДЕРЖАНИЕ УРОКА Разминка Словарный диктант Задание №1 Задание№2 ФИЗМИНУТКА Задание №3 Задание №4 Морфологический портрет имени существительного План морфологического разбора имени существительного Выполнение упражнения 498 Домашнее задание Информационные источники

Прочитайте предложения и выполните задания. 1. Вот затихло, (1) и музыка притихает,(2) чувствуя,(3) что она здесь не главная. 2. Вот нарастает звучание воды, (4) выплёскиваются новые аккорды. 3. Вот уже согласный хор,(5) напоминающий водопад,(6) царствует над округой. 4. Вся вода поднимается,(7) кажется,(8) не напором снизу,(9) а небесным притяжением. Задания. 1.Укажите номер сложного предложения с разными видами связи. 2.Укажите номер предложения с однородными членами предложения. 3.Укажите количество грамматических основ в предложении № 1 4.Укажите № запятой(ых),выделяющей(ие) вводное слово. 5.Укажите № запятых, выделяющих обособленное определение. 6.Укажите № запятых, выделяющих обособленное обстоятельство. 7.Укажите № запятой,которая разделяет части сложносочинённого предложения. 8.Укажите сложное слово. 9.Укажите слова, в которых написание приставки зависит от её значения.   Ответы к тесту №1 : 1.1; 2.4; 3.3; 4.7,8; 5.5,6; 6.2,3; 7.1; 8.Водопад; 9.Притихает,притяжением.

Актуальность Человек не обладает речью при рождении, она формируется и развивается вместе с его ростом и развитием, практически всю жизнь. Именно дошкольный возраст является самым благоприятным для развития речи. Чем лучше будет развита речь ребенка в дошкольные годы, тем выше гарантия успешного его школьного обучения. Огромную роль в развитии речи ребенка призван сыграть родной язык, богатство и многообразие которого отражено в народных сказках. Цель Создание условий для овладения устной речью, умения использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний

К. Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", " Вместе тесно, а врозь скучно". мне, свой, мой.

Взаимопроверка