Детские презентации

Развитие мелкой моторики играет важную роль для общего развития ребенка.   Мелкая моторика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге речевой и моторный центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться. Поэтому если вы хотите грамотно развивать речь ребёнка, то необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики. Кроме того, мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, на почерк, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка. От того как развита мелкая моторика у ребёнка, можно в дальнейшем судить о его готовности к обучению в школе. Так как именно мелкая моторика определяет уровень готовности ребёнка к письму, уровень логического мышления, уровень памяти, уровень развития речи, умения рассуждать, концентрировать внимание и воображение. Игры и пособия для развития мелкой моторики детей:

девочки мальчики Ребята скоро пойдут в школу. Давай послушаем, о чём они говорят… 1. Анатомо – физиологическая 2. Психологическая Мотивационная Коммуникативная Волевая Интеллектуальная 3. Речевая 4. Педагогическая Готовность к школе

Габдулла Тукай ГАБДУЛЛА ТУКАЙ Родители Габдуллы Тукая: Мама Бибимамдуда апа и папа Мухаммедгариф абый

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться». доктор психологических наук, Леонид Абрамович Венгер Основные составляющие психологической готовности к школе: Интеллектуальная готовность Личностно-социальная готовность Мотивационная готовность Эмоционально-волевая готовность

Дошкольный возраст – это уникальный, наиважнейший период формирования личности ребенка (умственные, нравственные качества), а также развитие и сохранение физического и психического здоровья. Насколько будет успешен ребенок в будущем, его социализация, зависит именно от этого периода Родители, приводя ребенка в детский сад, сталкиваются с серьезной проблемой именуемой: АДАПТАЦИЯ. Педагоги, в силу своих знаний и опыта, понимают важность этого периода, но, к сожалению, не всегда могут в достаточной мере донести информацию до родителей.

Матвеева Виктория Викторовна - высшая квалификационная категория - Учитель-логопед логопункта МДОУ №14 «Крепыш» комбинированного вида Щелковского муниципального района Московской области. Образование ( высшее дошкольное) 1991-1996г. Международный педагогический университет г.Магадан Факультет: педагогика и психология дошкольная Специальность: преподаватель дошкольной педагогики и психологии, методист по дошкольному воспитанию. Высшее ( дефектологическое) 1996-1999г. Московский государственный открытый педагогический университет. Факультет: дефектологический Специальность: учитель-дефектолог, учитель-логопед дошкольных, школьных и медицинских учреждений Стаж работы : в МДОУ №14 «Крепыш» г.Щелково 9 лет Что предусматривает работа логопеда с родителями детей раннего возраста: Предусматривает проведение специалистом логопедом: Родительских собраний; Подгрупповых консультаций-практикумов; Индивидуального консультирования; - Изготовление ширм и папок-передвижек;

При движении по тротуару: - придерживайтесь правой стороны тротуара; - не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен находиться со стороны проезжей части; 2. Готовясь перейти дорогу: - остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть; - привлеките ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге; - подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра улицы, остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей; - учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства; - не стойте с ребенком на краю тротуара, так как при проезде транспортного средство может зацепить, сбить, наехать задними колесами; - неоднократно показывайте ребенку, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.

В 1923 году в Женеве Лига Наций приняла предложенную Международным союзом спасения детей Декларацию прав ре­бенка. Это был первый международный правовой документ по охране прав и интересов детей. В Декларации впервые подчеркивалось, что забота о детях и их защита не являются больше исключительной обязаннос­тью семьи и даже отдельного государства. Все человечество должно заботиться о защите прав детей. Несмотря на значительность этого события, окончательно система защиты прав ребенка как составная часть защиты прав человека сложилась гораздо позже, т.е. только после провоз­глашения Организацией Объединенных Наций принципа ува­жения прав человека. Необходимость разработки мер по охране прав ребенка, в силу его физической и умственной незрелости, потребовала выделения международной защиты прав детей в особое направ­ление. Так был создан Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ), кото­рый осуществляет международную защиту прав ребенка по нескольким направлениям: — разработка деклараций, резолюций, конвенций с целью подготовки меж дународных стандартов в области прав ре­бенка; — создание специального контрольного органа по защите прав ребенка; — содействие приведению национального законодательства в соответствие с международными обязательствами; — оказание международной помощи через Детский фонд ООН. Наиболее результативной является нормотворческая дея­тельность ЮНИСЕФ по защите прав ребенка. К основным меж­дународным документам, касающимся прав детей, относятся: — Декларация прав ребенка (1959); — Конвенция ООН о правах ребенка (1989); — Всемирная декларация об обеспечении выживания, за­щиты и развития детей (1990).

Структура проекта: 1.Цель и задачи проекта 2.Что такое наказание? а) Причины наказания детей б) Привычные реакции родителей в процессе воспитания в) Родительские методы воспитания г) Последствия физического наказания д) За что нельзя наказывать детей е) Каким должно быть наказание 3.Упражнение “Мудрые правила” 4.Что говорят дети о наказании 5.Пожелание детей – родителям 6.Подведение итогов Цель: Способствовать формированию личности ребенка через гуманистический стиль родительского воспитания. Задачи: 1.Развивать у родителей интерес к совместному обсуждению методов поощрения и наказания детей в процессе воспитания 2.Выявить причины и назвать возможные последствия жестокого наказания в семье 3.Познакомить с высказываниями детей о том, какие методы наказания необходимо исключить в семье 4.Памятка родителям “Мудрое воспитания”

По статистике до 40% учащихся начальных классов имеют проблемы, связанные с чтением и письмом. Эти проблемы мешают ученикам овладевать программным материалом по русскому языку и чтению; Таких учеников часто относят в разряд лентяев и лодырей, что в свою очередь, приводит к агрессивности, отказу от выполнения учебных заданий, а в дальнейшем ведет к срывам, неврозам, нарушениям в поведении, защитной агрессивности. Дислексия- нарушение процесса чтения При обучении чтению ребенок знакомится со зрительным образом букв. Запоминание всех букв и умение отличать одну от другой и является обязательным условием овладения процессом чтения. Несмотря на разнообразие шрифтов все буквы русского алфавита состоят из ограниченного набора элементов: прямая (наклонная, горизонтальная, вертикальная) овал, полуовал.

Предметно - развивающая среда НОД

ОРЗ, что нужно знать родителям Общие сведения о ОРЗ Острые респираторные заболевания (ОРЗ) - ряд клинически сходных острых инфекционных заболеваний, возбудители которых (вирусы, бактерии, хламидии, микоплазмы) проникают в организм через дыхательные пути, колонизируются и репродуцируются преимущественно в клетках слизистых оболочек респираторной системы, повреждают их, что клинически характеризуется синдромами общей инфекционной интоксикации и поражения респираторного тракта. Заболевания, в зависимости от вида возбудителя ОРЗ, делят на: ОРВИ (Острая респираторная вирусная инфекция). К ОРВИ относится: грипп (острая инфекционная болезнь вирусной этиологии, сопровождающаяся интоксикацией), аденовирусная, риновирусная инфекция и еще более двух 200 других вирусных ОРЗ. Бактериальные ОРЗ, их могут вызывать стрептококки, стафилококки, пневмококки и многие другие бактерии.

Овладение правильным произношением речевых звуков является одним из очень важных звеньев становления речи у ребёнка. В последнее время отмечается неуклонный рост речевой патологии у детей- дошкольников. Причины этого следует искать и в ухудшающейся экологии, и в осложнениях при беременности и родах, и в том, что не все родители уделяют должное внимание речевому развитию ребёнка. К патологии речи приводит: К возникновению серьёзной речевой патологии способны привести различные неблагоприятные воздействия на плод во время беременности. Такие как, генетические дефекты, биологическая репродуктивная незрелость матери, действие вирусов, радиации, электромагнитных полей, интоксикации, приём лекарственных препаратов, токсикозы

Что такое адаптация - «Адаптация» в переводе означает «приспособление» Адаптация – сложный процесс приспособления  организма к новым условиям Адаптация – сложный и постепенный процесс, имеющий свою продолжительность у каждого ребёнка Проявления «адаптационного синдрома»   Ребенок сильно и продолжительно плачет Нарушается аппетит, сон (дети могут потерять в весе) Наблюдается регресс функций (теряются ранее приобретенные функции) Проявляются психосоматические признаки (повышение температуры, артериального давления, боли в животе, расстройство стула, рвота, тремор рук)

1-й вариант. Ребенок (самостоятельно или с помощью взрослого) придумывает события, ситуации, в которые данный звук мог попасть. Если ребенок затрудняется в составлении сказки по картинкам, то можно предложить ему образец. Дать картинки, рассмотреть их вместе с ним. Затем предложить ребенку составить предложения по каждой картинки, связывая их с предлагаемыми событиями. 2-й вариант. Рассмотреть с ребенком картинки. Обратить внимание на то, что в названиях картинок имеется заданный звук. Рассказать сказку, составленную педагогом, а затем предложить придумать продолжение. Желательно, чтобы в рассказе ребенка был использован заданный звук. 3-й вариант. «Сказочный салат». Рассмотреть картинки, определить заданный звук в словах. Педагог составляет по первой картинке начало сказки. Ребенок продолжает, описывая вторую картинку. Третью картинку снова описывает педагог. Ребенок придумывает окончание, используя четвертую картинку. 4-й вариант. Педагог закрывает первую картинку, а ребенок придумывает начало и связывает его с остальными тремя картинками. 5-й вариант. В ходе составления сказки ребенок может ввести по своему желанию любой персонаж. Все герои должны быть связаны одним сюжетом. Цель: автоматизация поставленных звуков в связной речи, развитие фантазии и речевой творческой активности у детей Ход: Ребенку предлагаются слайды с предметными картинками, в названии которых есть заданный звук, с помощью которых он может сочинить свою собственную сказку. Примечание : Вначале ребенку предлагается образец сказки, сочиненной педагогом, т.к. детям может быть сложно составлять сказки, скорее всего, они будут повторять образец. Затем, используя в работе предложенные варианты, дети охотно начинают сочинять сказки самостоятельно, стараясь не повторять сюжеты. Жил-был звук «С»…

1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп. 2. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка. 3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи. 4. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных. 5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением. Что такое речевая готовность к школе? Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы. Для воспитания полноценной речи нужно устранить все, что мешает свободному общению ребенка с коллективом. Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят, поэтому среди неуспевающих школьников младших классов (в первую очередь по родному языку и чтению) отмечается большой процент детей с фонетическими дефектами. Это одна из причин возникновения дисграфии(нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения). Отклонения в развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении грамотному письму и правильному чтению. Письменные работы этих детей полны разнообразных специфических, орфографических и синтаксических ошибок.

«ТРУД УЧИТЕЛЯ – ВЕЛИКОЛЕПНЫЙ ИСТОЧНИК ДЛЯ БЕЗГРАНИЧНОГО ТВОРЧЕСТВА!» МОЙ ДЕВИЗ: Филиппова Ольга Михайловна, учитель начальных классов I квалификационная категория, стаж педагогической работы - 13 лет Окончила Московский Педагогический Колледж №8 «Измайлово» в 1997 году. Специальность Преподавание в начальных классах Квалификация Учитель начальных классов Тема самообразования Дидактическая игра как средство активизации познавательного интереса на уроках математики младших школьников в классах коррекционно- развивающего обучения. ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА

Задачи изобразительной деятельности Самое главное для ребенка – интерес, удовольствие и радость от процесса. Задача взрослого – поддержать интерес ребенка, создать условия для развития изобразительной деятельности. Помочь ребенку перейти от манипулятивных действий с художественным материалом к использованию его по назначению. Развивающая среда Материалы для разных видов художественно-эстетической деятельности: карандаши, краски, разноцветные мелки, пластические материалы, кисти разных размеров, мольберты, бумага, альбомы

Как донести правду о войне, что бы дети поняли, что бы впору им пришлась та правда? Дети мыслят как художники и поэты: детальными, до мелочей, сценками из памяти «живыми картинками», фигурами воображения. Дети мыслят ПРЕДСТАВЛЕНИЯМИ. Поэтому правду о войне необходимо запечатлеть в представлениях. Рассказывайте суть, не путайте, не перегружайте. Говорите с ребенком на эту тему чётко и точно, по существу. Зачин короткий – главная мысль, и несколько примеров – иллюстраций. Тут хорошо бы фильмы военные посмотреть, песни послушать, художественные произведения почитать, на полотна фронтовых художников взглянуть. Тогда можно и на вопросы ребенка ответить.

С чего начать-то….а? Рада вас видеть!

Конкурс поделок «Осенние фантазии» Конкурс поделок «Осенние фантазии»

Вот и наступила долгожданная  весна! Пробуждается природа после зимы солнце светит ярко-ярко, тает снег

Книги расширяют кругозор детей, учат их мыслить, развивают речь, память, воображение, то есть удовлетворяют потребность в развитии, заложенную самой природой. * Выявляются негативные тенденции: Заметное снижение интереса к чтению; Телевидение, видео- и аудиотехника, компьютер вытеснили книгу из жизни; Помена подлинной художественной литературы суррогатами массовой культуры.