Презентации на тему Образование

Кайдалов С. К. учитель начальных классов с. Таежное Хабаровского края Проектная деятельность на уроках технологии в начальной школе и ее роль в формировании УУД «Проект» в рамках образовательной деятельности есть особое результативное действие, совершаемое в специально организованных педагогом безопасных условиях, которые дают ребёнку возможность действовать самостоятельно и получать результат. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности 1 класс План работы над изделием: Вопросы юного технолога 2 класс План изготовления изделия: Осмысление последовательности операций 3 класс План работы над изделием Алгоритм выполнения операции 4 класс План работы над проектом Проектная деятельность на уроках технологии в начальной школе и ее роль в формировании УУД Кайдалов С. К. учитель начальных классов с. Таежное Хабаровского края Метод проекта предполагает: связь обучения с жизнью; развитие самостоятельности и активности детей в учебном процессе; развития умения адаптироваться к действительности; умение общаться, сотрудничать с детьми в различных видах деятельности. Метод проектов помогает научить детей ориентироваться в мире информации, добывать ее самостоятельно, усваивать в виде знаний, рационально подходить к процессу познания, т. е. учит учиться. Урок-проект курса технологии УМК «Перспектива» практическая ситуация предметные умения проектная деятельность создание практической ситуации подготовка к выполнению работы составление плана работы выполнение оценивание работы по разным основаниям презентация

Цель : рассмотреть активные методы обучения. Задачи: 1. Выделить теоретические основы активных методов обучения 2. Обсудить применение активных методов обучения на уроках биологии. 3. Принять участие в практическом тренинге Скажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Вовлеки меня – и я пойму. (Древняя китайская мудрость)

ЧТО? Все действия! Но отметка – за решение задачи. КТО? Ученик + Учитель в диалоге. СКОЛЬКО? Одна задача – одна отметка. ГДЕ? В таблицах образов. результатов и в портфеле достижений школьника. КОГДА? Текущие - по желанию, тематические – обязательны (+ право пересдачи). КАК? По критериям уровней успешности (с переводом в любой тип отметок). ИТОГ? Предметные – по таблице результатов, общая – по всем накопленным результатам. 7 правил технологии: ОЦЕНИВАЕМ Правило 1. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ? «Оцениваться может любое, особенно успешное действие (предметное, метапредметное, личностное), а фиксируется отметкой только демонстрация умения по применению знания (решение задачи)». Оценка - словесная характеристика результатов действия (можно за любое действие ученика). Отметка - фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (только за решение продуктивной задачи – каждой в отдельности). Пример: Ученикам ОБЪЯВЛЯЕТСЯ: общая активность на уроке достойна оценки «молодец», «стараешься», но отметка может быть выставлена только за решение одной задачи от начала до конца.

Принципиальное отличие в переходе на новый уровень образования- в основе лежит деятельностный подход. Именно деятельность, а не просто совокупность неких знаний определена Стандартом как главная ценность обучения. Главная задача педагога при подготовке уроков-уйти от монологической речи учителя, прийти к тому, что ребёнок получает знания не потому, что он внимательно слушает учителя, а потому, что он через деятельность соприкасается с новыми знаниями. Основная задача при организации учебной деятельности – самореализация обучающихся. Целью обучения становится целостное  развитие личности ученика, то есть наиболее полное развитие заложенных в ней активно-творческих возможностей. Ключевой позицией моей методической работы является  формирование у детей способности  учиться, то есть развивать  способности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного  и активного присвоения нового социального опыта.

Диагностика сформированности УУД

ТЕМА «Методы и приёмы, формирующие познавательную активность учащихся» Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить. К.Д. Ушинский Компоненты активности - готовность выполнять учебные задания; - стремление к самостоятельной деятельности; - сознательность выполнения заданий; - систематичность обучения; - стремление повысить свой личный уровень и другие.

Год основания. История названия. Санкт-Петербург – основан 27 мая 1703 года. Назван город в честь апостола Петра – небесного покровителя Петра I. Характер города. История города. Город строился на месте болот. Строительство началось с постройки Петропавловской крепости на Заячьем острове.

Мотивация или стремление учащегося к учёбе является одним из важнейших факторов, обеспечивающих успешное преподавание Поэтому мы должны хорошо знать методы и приёмы, которые способствуют росту мотивации учащихся и их желания учиться, а также уметь эти методы применять на практике Оттенки чувств От того, как чувствует себя учащийся в определенной ситуации, зависит объем усилий, которые он прилагает в своей учебе. Оттенки таких ощущений бесконечно разнообразны и охватывают самый широкий спектр - от безграничной радости до полного отвращения.

Субъективизм оценки – недоверие и конфликтная ситуация. Практика оценивания мотивирует школьников на получение отметки, а не знаний. Оценивание результата деятельности отрицательно влияет на формирование адекватной самооценки учащихся. Унификация отметки вынуждает учителей искажать реальную картину достижений учащихся. тестирование Тестирование – одна из форм контроля в старшей школе. Формирование у обучающихся умения работать с тестом начинается с начальной школы.

Переход на новые образовательные стандарты Развитие системы поддержки талантливых детей Совершенствование учительского корпуса Изменение школьной инфраструктуры Сохранение и укрепление здоровья школьников Расширение самостоятельности школ …при отсутствии необходимых условий деятельность становится невозможной или же будет протекать в несовершенном виде… К.Маркс Сопровождать – следовать рядом, вместе с кем-то. Сопровождение – явление, действие, процесс вместе с чем-то. Научно-методическое сопровождение – процесс, направленный на разрешение актуальных для педагога проблем профессиональной деятельности: актуализация и диагностика существа проблемы, информационный поиск возможного пути решения проблемы, консультации на этапе выбора пути, конструирование плана действий и первичная реализации плана. Методическое обеспечение - необходимая информация, учебно-методические комплексы, т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации профессиональной педагогической деятельности. Это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции, включающий, помимо методического оснащения такие компоненты, как: совместная продуктивная работа; апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий; информирование, просвещение и обучение кадров

Миссия методической службы Научно – методическое сопровождение инновационных процессов в деятельности центра: Развитие единого информационного пространства Повышение качества профессионального обучения педагогических кадров Обеспечение инновационно-методической и научной поддержки педагога дополнительного образования Научно-методическое сопровождение достижения нового образовательного результата Повышение аналитической культуры педагога Изучение и обобщение передового педагогического опыта Основные проблемы и противоречия Большая конкуренция на рынке образовательных услуг Недостаточный уровень готовности некоторых педагогов к новым инновационным условиям Недостаточное техническое оснащение всех кабинетов Непродуманность со стороны вышестоящих организаций существующих условий взаимодействия УДО и ОУ.

СИМВОЛЫ МЭР ГОРОДА Седзеневский Алексей Юрьевич

Цель работы: Обосновать и описать использование здоровьесберегающих технологий в начальных классах. «Здоровье – состояние полного физического, психического и социального благополучия». Всемирная организация здравоохранения. Задачи: Показать и описать Результативность Опыта. Описать опыт работы по теме: «Использование здоровье- сберегающих технологий как средство успешного усвоения учебного материала младшими школьниками; Рассмотреть и описать сущностные характеристики здоровьесберегающих технологий; Раскрыть сущностные характеристики успешного усвоения учебного материала младшими школьниками;

Профессия –это труд, которому человек посвящает свою жизнь Театр-это волшебный мир. Играют люди, животные или куклы.

Изменение стереотипов работы школы с целью более эффективного воздействия на здоровье глухого ребёнка Цель Познакомить учителей школы с сущностью и структурой культуры здоровья и возможностями её влияния на образовательный процесс. Изучить и проанализировать опыт работы школы по использованию здоровьесберегающих технологий на уроках. Выявить и проанализировать показатели социально– психологического здоровья учащихся школы. Определить возможности, условия и основные направления совершенствования педагогической деятельности по формированию культуры здоровья в школе. Задачи

Личность учителя является ведущим фактором любого обучения ( из Рабочей концепции «Наша новая школа»). Цель создания творческих условий на уроке Развитие интереса к предмету; Формирование коммуникативной, информационной, социальной компетенций; Стимуляция познавательного интереса; Развитие творческих умений и самореализация в учебном процессе

«Педагогические технологии в работе педагога» Practice by doing. «Обучиться чему-то можно только делая это». Джон Дьюи Скажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я вспомню, Вовлеки меня в процесс – и я пойму, Отойди – и я буду действовать. Китайская пословица «Педагогическая технология» «это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенных на научной основе, запрограммированная во времени и пространстве и приводящая к намеченным результатам» (Г.К. Селевко). «Совокупность психолого – педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств»(Б.Т.Лихачёв)

Концепция модернизации российского образования предполагает, что «дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) должны быть обеспечены медико – социальным сопровождением и специальными условиями для обучения в общеобразовательной школе по месту жительства, а при наличии соответствующих медицинских показаний – в специальных школах и школах–интернатах». Письмо Минобразования РФ от 27 июня 2003г. №28–51–513/16 Соответствующие условия реализации прав на получение образования детьми с ОВЗ обосновываются международными документами в области образования, закреплены в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании»

Педагогическая этика Педагогическая этика-это наука о педагогической нравственности. Педагогическая этика-наука, изучающая нормы поведения учителя. Некоторые качества педагога Честность Доброжелательность Глубокая заинтересованность в успехах своих питомцев, уважение к их личности Чувство ответственности за результаты труда Соблюдение дисциплины

Причины нежелания учиться Неумение учиться и преодолевать трудности познавательной активности. Большой объём школьного материала для изучения. Отвлекающие факторы детской жизни. Однообразие учебного процесса. Бедность методики и организации УП Авторитарная позиция взрослых. Эффективная мотивация Стимулирование – специальные средства и меры. Мотивы должны отражать потребности. Даже навязанная деятельность может быть мотивирована! Стимулы – внешние побудители.

Щегловск, что был на берегах Томи, Стал Кемерово, где родился и живу. И рвутся из моей души, Слова восторга, что несу ему. (Автор С.Сидоренко) Архитектурно-скульптурная композиция «Колыбель» символизирует трепетную материнскую заботу о детях, была выполнена сотрудниками ООО «Студия» (директор Г.В. Гайфулин) – Юрием Черносовым и Павлом Барковым.

Инсценировка 1-ой части сказки на подготовительном этапе (До слов *а волк тут как тут*) Группа ребят под аудиозапись показывает сюжет с помощью мимики и жестов

Ученик – это не сосуд, который надо заполнить, а факел, который надо зажечь. Л.Г. Петерсон Концептуальная идея проекта Проблема формирования и активизации учебно-познавательной деятельности особенно актуальна для начальной школы, т.к. именно в младшем школьном возрасте формируется и становится ведущей учебно-познавательная деятельность. От того, насколько успешно будет проходить ее формирование, зависит успешность процесса обучения, развитие личности в целом. Анализ ситуации