Презентации на тему Образование

Цель, задачи и объект практики Целью практики является закрепление знаний, полученных в рамках теоретического обучения; приобретение требуемых профессиональных компетенций; приобретение первичных умений и навыков профессиональной деятельности в организациях любой организационно-правовой формой собственности. Достичь поставленной цели осуществлялось посредством решения задач, состоящих в сборе аналитического материала, анализа состояния системы менеджмента в организации, определения слабых сторон управления и разработки организационно-управленческих решений по развитию системы менеджмента в СИУ-филиал РАНХиГС. Объект практики – Среднерусский институт управления-филиал РАНХиГС, период прохождения практики: с 14 мая 2018 г. по 27 мая 2018 г. В современном мире высшее образование играет важную роль. У образованного человека увеличиваются шансы найти достойную работу и получать стабильную зарплату. Высшее образование - это своеобразный признак интеллигентности и высокого уровня культуры личности. 1. Организационно-правовая характеристика и характеристика деятельности Среднерусского института управления – филиал РАНХиГС Рисунок 1 – Логотип РАНХиГС при Президенте РФ Академия при Президенте Российской Федерации – РАНХиГС – крупнейший в России и Европе университет социально-экономического и гуманитарного профиля, по праву занимающий верхние строки во всех национальных рейтингах.

Специальность «6M011900 – Иностранный язык: два иностранных языка» Академическая степень: магистр педагогических наук Вступительные экзамены: 1 этап: Иностранный язык по выбору (англ./нем./фран.) 2 этап: Теория и практика ИЯ, Методика преподавания ИЯ, лингвостилистический анализ иноязычного художественного текста. Объекты профессиональной деятельности: высшее, послевузовское образование, научно-исследовательский сектор   Виды профессиональной деятельности: - научно-педагогическая; - образовательно-педагогическая; - научно-исследовательская. Срок обучения: 2 года Язык обучения: русский Изучаемые языки: казахский, английский, немецкий, французский, русский

ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЯМАЯ КОММЕРЦИАЛИЗАЦИЯ СПОСОБ ЗАЩИТЫ: ПАТЕНТЫ, ИЗОБРЕТЕНИЯ И Т.Д. ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЯМАЯ КОММЕРЦИАЛИЗАЦИЯ КАК ПРАВИЛО НЕВОЗМОЖНА СПОСОБ ЗАЩИТЫ: ПУБЛИКАЦИИ 5/7/2019 Свидерская И.В. , 2019. CC BY NC ND СИСТЕМА ПРИКЛАДНЫХ И ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИИЙ 5/7/2019 Свидерская И.В. , 2019. CC BY NC ND Защита РИД: патенты, изобретения и т.п. Научно-образовательные организации, частные компании

История развития: 20 января 1992 года Постановлением Правительства Республики Беларусь в соответствии с рекомендациями Международного Сахаровского Конгресса (Москва, май 1991 г.) при поддержке Организации Объединенных Наций образован: 1992 г. - Международный Сахаровский колледж по радиоэкологии (МСКР) 1994 г. – Международный институт по радиоэкологии имени А. Д. Сахарова (МИРС) 1999 г. – Международный государственный экологический университет имени А. Д. Сахарова (МГЭУ) Наши Факультеты: 1. Факультет Мониторинга Окружающей Среды (ФМОС); 2. Факультет Экологической Медицины (ФЭМ); 3. Факультет Заочного Обучения.

ОЖИДАЕМЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ФПУ Включено 387 учебников, из которых: ГК «Просвещение» - 234 учебников Другие издательства – 153 учебника (в том числе 47 дублей) Внесены следующие изменения: изменение сведений об издателе и правообладателе в связи с прекращением деятельности ООО «Дрофа», ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний», ООО Издательский центр «Вентана-Граф», ООО «Развивающее обучение», ООО «Издательство «Ассоциация XXI век» в результате присоединения и перехода в порядке правопреемства исключительных прав на все произведения к АО «Издательство «Просвещение» изменение сведений в связи с допущенными техническими ошибками В соответствии с пунктом 1 Протокола заседания Научно-методического совета по учебникам от 11 ноября 2020 г. № Д04-7/04пр, пунктами 7 и 43 были приняты следующие решения относительно ФПУ: Исключено 2 учебника (Издательство «Просвещение») в связи с отзывом указанных учебников из обращения. КОЛИЧЕСТВО ЛИНИЙ УМК ГК "ПРОСВЕЩЕНИЕ", ВОШЕДШИХ В НОВЫЙ ФПУ В ФПУ вошли 94 линии УМК, из которых 77 новых, 10 вернувшихся и 7 обновленных линий, уже присутствующих в ФПУ.

Технология: искусство, мастерство + учение 60-е годы XX века США: ТСО в учебном процессе 70-е годы XX века : идея управления учебным процессом для достижения цели Япония: системное мышление – в педагогику (Т. Сакамото) Системный подход в определении ЮНЕСКО Технология обучения – системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технологических и человеческих ресурсов, их взаимодействия. Технологичность учебного процесса состоит в том, чтобы сделать учебный процесс полностью управляемым.

Нормативная база деятельности вуза Федеральный закон 273-ФЗ «Об образовании в РФ» Ряд подзаконных актов и государственных соглашений Устав образовательной организации Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры Локальные нормативные акты образовательной организации (Положения, приказы, инструкции) Нормативная база деятельности вуза

В Новый год снова вместе!   В  канун Нового года, волонтёры колледжа посетили своих подшефных Дома Малютки г.Кашина.  Волонтёры  поздравили всех ребятишек с Новым годом и подарили им праздник – Новый год. В течение месяца в колледже проходила благотворительная акция «Поделись своим теплом!». Подарки для детей Дома Малютки приносили каждый день! Это и игрушки, и мягкие поделки , и книжки – малютки от всех, кто в душе носит искорку тепла и верит в чудеса. Активисты ДСП «Важное дело» колледжа подготовили анимационную программу – сказку, где участвовали и сами волонтёры , и ребятки Дома Малютки. У них в гостях побывали, Дед Мороз, Снегурочка и гномы. Все остались с подарками и хорошим настроением.   Информотдел ДСП «Важноедело» ГБП ОУ «Кашинский колледж»   «Дорогие наши старики» По сложившейся доброй традиции волонтёры ДСП «Важное дело» ГБП ОУ «Кашинский колледж» в канун Нового года вновь посетили Дом сестринского ухода д.Маслятка Кашинского района. Снова наши волонтёры подарили радость и хорошее настроение бабушкам и дедушкам, многие из которых узнали ребят, приехавших к ним не в первый раз. Наши волонтёры уже не первый год посещают этот дом, и каждый раз по новому, от всего сердца стараются посредством выступлений передать пожилым и одиноким людям ту долю душевной теплоты, которой им так не хватает…. Этот концерт художественной самодеятельности в рамках декады милосердия и проходящей акции «Подари тепло сердцем!» подготовили студенты нашего колледжа , члены творческого студенческого объединения «АВОСЬ». Праздничный концерт открыла Горшкова Валерия со стихотворением « Я – Дождь!». Следующим номером выступала Анастасия Маслакова с песней «Настя». Лидия Пинаева исполнила сольную песню на гитаре, Ирина Кондратьева выступила с юмористическим монологом . Дуэт «Николя» в лице Елены Чиняковой и Николая Подгорнова исполнил современный танец. После концерта волонтёры поздравили всех с Новым годом и подарили открытку от колледжа с наилучшими пожеланиями. Но не только концертом порадовали наши волонтёры. К этому дню были испечены пирожки с разными начинками и устроено чаепитие в разным вареньем: малиновым, клубничным, сливовым, яблочным и ревёнёвым для всех присутствующих. Это ребята – из кружка «ПОВАРЁНОК» , под руководством Кирилёнок Л.Н постарались…  И волонтёры и зрители получили приятные впечатления и удовольствие от этого тёплого и доброго концерта. Сделав общее фото на память, и попрощавшись с бабушками и дедушками, ребята пообещали вновь приехать к ним. Все вернулись в колледж довольные и радостные от того, что подарили праздничное настроение бабушкам и дедушкам Дома сестринского ухода.  Куратор ДСП «Важное дело» Замдиректора по УВР Борисова М.С.

ИСТОРИЯ КАФЕДРЫ ЭНЕРГЕТИКИ ВЫСОКОТЕМПЕРАТУРНОЙ ТЕХНОЛОГИИ История кафедры газопечной теплотехники (ГПТ) на- чалась с лета 1943 года, когда кафедра располагалась в здании котельной на территории МЭИ. В учебной и научно-исследовательской работе ка- федра ориентировалась на энергетическую модерни- зацию печного хозяйства предприятий металлургиче- ской, машиностроительной и других отраслей тяжелой промышленности. Первый дипломный проект студен- та А.А. Полякова на тему «Газогенераторная станция с генераторами кипящего слоя для получения газа для производства искусственного защищен в 1946 году. Кафедра в то время сотрудничает с про- жидкого топлива» был мышленными пред- приятиями и набира- ет опыт для создания принципиально но- вых технологических установок (прямо- точно-рекуператив- ный сталеплавильный агрегат, высокопроиз- водительные агрега- ты с кипящим слоем и др.). В 1948 году на кафедре защищается первая кандидатская диссертация (Л.Н. Сидельковский). Учитывая важность работ кафедры в 1955 году, стро- ятся два этажа действующего здания кафедры на сред- ства Министерства черной металлургии СССР. С 1955 года на кафедре начинается обучение по специальности «Промышленная теплоэнергетика». В феврале 1957 года при кафедре создана научно-иссле- довательская лаборатория, в 1959 году проблемная ла- боратория промышленной энергетики по энерготехно- логическому теплоиспользованию решает ряд задач на предприятиях Министерства химической промышлен- ности при создании циклонных и др. энерготехнологи- ческих агрегатов, после чего кафедра получает широ- кую известность в стране и за рубежом. В начале 70-х годов ученые кафедры активно участвуют в разработке и внедрении стекловаренных агрегатов. С 1960 по 1982 гг. кафедра становится инициатором и организатором 12 всесоюзных конференций. В конце 60-х годов реализуются разработки кафедры по циклонным установкам обезвреживания сточных вод (А.П. Шурыгин, М.Н. Бернадинер и др.). На кафедре проводятся работы по созданию эффек- тивных теплотехнологических принципов (прямоточ- но-вихревая плавильная камера – ПВПК и др.), раз- работке химической регенерации отходящих газов, созданию эффективных схем стальных рекуператоров. На кафедре проводятся большие экспериментальные работы по плавке шлакоситаллов, плавленого цемент- ного клинкера и черновой меди, на основании резуль- татов которых проектируются и усовершенствуются промышленные установки. На основании научных ре- зультатов защищается значительное количество кан- дидатских диссертаций и две докторские диссертации (1971 – Сидельковский Л.Н., 1973 – Ключников А.Д.). В период с 1971 по 1973 год достраивается здание кафедры до четырех этажей, строительство произво- дится на средства Министерства цветной металлургии СССР. С 1977 года на кафедре разрабатываются безотход- ные энерго- ресурсосберегающие экологические тех- нологии при анализе больших теплотехнологических систем и комплексов. В 1982 году на кафедре открыва- ется новая специальность «Энергетика теплотехноло- гии», которая в последующем была открыта еще в 10 вузах России и СНГ. На кафедре начинают проводиться работы в соответствии с Госпланами страны по направ- лению концепции интенсивного энергосбережения для предприятий энергоёмких отраслей и по созданию вы- сокоэффективного энерго- и материалосберегающего и экологически совершенного оборудования для без- отходных и традиционных теплотехнологических си- стем и комплексов. В 1983, 1987 и в 1991 годах прово- дятся всесоюзные научно-практические конференции по проблемам энергетики теплотехнологии и интен- сивному энергосбережению. В 80-х годах реализуются разработки кафедры на ряде заводов: установка термохимической регенерации теплоты отходящих газов (И.И. Перелетов); высокотемпературный стальной рекуператор (Р.З. Хмельницкий, Ю.А. Корытин); электрогарнисажная безогнеупорная установка и установки для сушки стекловолокна (Ю.В. Троянкин, В.М. Смирнов, Б.А. Соколов и др.); ПВПК для варки фритты (А.Д. Ключников, И.П. Мо- розов, А.С. Ковалев, А.И. Гусинский). В 1991 году на основе теории интенсивного энер- госбережения проводятся энергетические анализы промышленных комплексов Магнитогорского метал- лургического комбината и Московского металлурги- ческого завода «Серп и молот», системы производства цементного клинкера и меди. В 1992 году в связи с перестройкой высшего образования разрабатывают- ся новые учебные планы для подготовки бакалавров, инженеров и магистров (И.П. Морозов, Т.А. Степано- ва, Б.А. Соколов). Кафедра сотрудничает с ГАЗПРОМом для улучшения подготовки специалистов газовой про- мышленности организуется филиал кафедры в иссле- довательском институте Промгаз. В 90-х годах на кафедре создается собственная ла- боратория вычислительной техники для внедрения ин- формационных технологий в учебный процесс. В 2000 году кафедра принимает большое участие в разработке государственных стандартов высшего об- разования по направлению «Теплоэнергетика». На ка- федре создается методическая комиссия учебно-ме- тодического объединения (УМО) по специальности «Энергетика теплотехнологии», которая руководит ме- тодической работой в ведущих вузах страны. В 2002 году на кафедре под руководством Ключни- кова А.Д. утверждается научно-педагогическая школа в области интенсивного энергосбережения в теплотех- нологии, объединяющая работников кафедры и специ- алистов внешних организаций (А.А. Беляев - Институт горючих ископаемых, Л.Д. Криворуцкий – ПРОМГАЗ и др.). Кафедра сотрудничает с рядом коммерческих органи- заций, в связи с этим по инициативе зав. лабораторией В.А. Тумановского лабораторная база кафедры значи- тельно расширяется в следующих областях: малая энергетика (устанавливаются микротурбины Capstone, котлы Protherm, Ariston и др.); переработка различных отходов (модернизируются установка вращающегося кипящего слоя, циклонный реактор и туннельная печь); испытания и сертификация газогорелочного ко- тельного и теплообменного оборудования, (создается стенд для испытания газогорелочных устройств). Начиная с 2003 года на кафедре под руководством Степановой Т.А. проводятся работы по комплексной переработке твердых бытовых отходов при получении грантов от Минобрнауки РФ. С 2005 года на кафедре проводятся испытания малых котельных агрегатов для сертификации на российском рынке. В 2008 году на кафедре была открыта дополнитель- ная специальность «Энергообеспечение предприятий». По научному направлению «Основы теории интенсив- ного энергосбережения» защищается ряд кандидат- ских и две докторских диссертации (2007 – Картавцев С.В., 2009 – Попов С.К.). В связи с новым законодательством по энергосбе- режению в 2009 году многие сотрудники кафедры ста- новятся экспертами в области энергосбережения и энергоэффективности и проводят ряд работ по энер- гетическому обследованию и разработке программ энергосбережения промышленных предприятий, те- плоснабжающих, газораспределительных и др. орга- низаций, а также разрабатывают технико-экономиче- ские обоснования по внедрению энергосберегающих проектов. К 2020 году на кафедре подготовлено свыше 2500 дипломированных специалистов (инженеры, бакалав- ры магистры), подготовлено 72 кандидата и 4 доктора технических наук. Разработано более 80 программ учебных курсов и издано более 200 единиц учебной и научной литературы. Семененко Николай Александрович (1904-1977) Заведующий кафедрой ГПТ с 1943 г. по 1946 г. и кафедрой ОПТ с 1946 г. по 1975 г., доктор технических наук, профессор. Крупный ученый в области промышленной теплоэнергетики Ключников Анатолий Дмитриевич (1924-2018) Заведующий кафедрой ОПТ с 1975 г. по 1982 г. и кафедрой ЭВТ с 1982 г. по 1991 г., доктор технических наук, профессор, заслуженный деятель науки и техники РСФСР. Видный ученый в области интенсивного энергосбережения в теплотехнологии. Ветеран Великой отечественной войны. Декан факультета промышленной теплоэнергетики (ПТЭФ) с 1966 г. по 1989 г. Морозов Игорь Петрович Заведующий кафедрой ЭВТ с 1991 г. по 2004 гг. кандидат технических наук, доцент Область научных интересов: разработка высокотемпературного теплотехнологического оборудования нового поколения в цветной металлургии Степанова Татьяна Александровна Заведующая кафедрой ЭВТ с 2004 г. кандидат технических наук, доцент Область научных интересов: энергосбережение в черной металлургии и машиностроении, обезвреживание отходов различных фазовых состояний. Директор института проблем энергетической эффективности (ИПЭЭф) с 2011 по 2013 гг. Первый проректор НИУ МЭИ с 2013 по 2018 гг. Кафедра газопечной теплотехники ГПТ 1943 - 1946 гг. Кафедра огневой промышленной теплотехники ОПТ 1946 - 1982 гг. С 1982 Энергетики высокотемпературной технологии ЭВТ

«Школа 2000…» предлагает решение актуальных образовательных задач в системе непрерывного образования (ДОУ – школа – вуз). В основе лежит непрерывный курс математики для дошкольников, начальной и средней школы, ориентированный на развитие мышления, творческих сил детей, их интереса к математике, на формирование прочных математических знаний и умений, готовности к саморазвитию. Программа «Учись учиться» учитывает возможность работы по данной программе в условиях различных вариантов учебного плана ОУ ( 4ч или 5ч в неделю). Программа «Школа 2000…», автором которой является Людмила Георгиевна Петерсон, соответствует новым современным целям образования, где на первый план выходит личность ученика и формирование у него таких качеств, которые помогут ему успешно справляться с жизненными трудностями. В отличие от традиционной программы, целью которой было обеспечение каждого ученика необходимыми знаниями, навыками и умениями, программа Л.Г.Петерсон, помимо необходимых знаний, формирует у учащихся деятельностные способности, в основе которых – самостоятельная деятельность ученика: самостоятельно действовать, принимать решения, применять их на практике и адекватно оценивать собственный результат. Главной целью программы «Школа 2000…» является всестороннее развитие ребенка, формирование у него способностей к самоизменению и саморазвитию, картины мира и нравственных качеств, создающих условия для успешного вхождения в культуру и созидательную жизнь общества, самоопределения и самореализации личности. Отбор содержания и последовательность изучения основных математических понятий осуществлялось в программе «Учись учиться» на основе системного подхода. Построенная Н.Я. Виленкиным и его учениками многоуровневая система начальных математических понятий (CНМП, 1980) позволила установить порядок введения в школьном математическом образовании фундаментальных понятий, обеспечивающий преемственные связи между ними и непрерывное развитие всех содержательно-методических линий курса математики 0-9. Основой организации учебного процесса в программе «Учись учиться» является дидактическая система деятельностного метода обучения «Школа 2000», которая может использоваться на двух уровнях: базовом и технологическом. Курс математики «Учусь учиться» для начальной школы может использоваться совместно с курсами по другим учебным предметам, входящим в Федеральные перечни учебников Минобрнауки РФ, на основе собственного выбора учителей. В этом случае в качестве дидактической основы, упорядочивающей работу учителей в условиях вариативности образования, можно использовать технологию деятельностного метода на базовом уровне.

5 декабря — Международный День добровольцев (День волонтеров)  В 1985 году Генеральная Ассамблея ООН предложила ежегодно отмечать 5 декабря Международный День добровольцев во имя экономического и социального развития. Добровольцы (волонтеры) — люди, которые тратят свое свободное время на благо общества. Они добровольно вызываются помогать убирать общественную территорию, распространять плакаты или брошюры социальной кампании, готовы бесплатно проводить экскурсии по родному городу, быть переводчиками на больших международных спортивных соревнованиях. Добровольцы помогают персоналу в детских домах и домах престарелых, спешат на помощь при ликвидации последствий стихийных бедствий. И сегодняшний День даёт возможность добровольцам отпраздновать свою работу и рассказать о себе на всех уровнях. Поздравляем всех наших волонтёров с этим днём и желаем всем дальнейших творческих успехов, отличной учёбы и крепкого здоровья.   Президент ДСП «Важное дело» ГБП ОУ «Кашинский колледж» Тихомиров Дмитрий   ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ НЕДЕЛИ СОСТОЯЛИСЬ! В ГБП ОУ «Кашинский колледж» е с 20 ноября по 1 декабря царила творческая праздничная атмосфера: игры; конкурсы профессионального мастерства ,технические бои, викторины , турниры и еще много-много интересного. И это все проводилось в рамках профессиональных недель Проведение профессиональных недель решает много задач : это и повышения качества профессионального мастерства, роста значимости и популяризация профессий ; выявление талантливых обучающихся. Они решают задачи совершенствования знаний, умений и навыков, формирует необходимые будущему специалисту компетенции, способствует внедрение в учебный процесс рациональных приемов и методов труда; знакомят с инновационными технологиями . В том году активно принимали участие в профессиональных неделях студенты группы 2/5 по специальности Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта ; обучающиеся групп 1/41 ;1/42;2/41 по профессии кухонный рабочий и группы ¼ и 2/4 по профессии Повар, кондитер. Преподаватели и мастера производственного вложили в проведение недель всю свою душу и знания, чтобы заинтересовать обучающихся . Мы увидели креативный поход к проведению мероприятий у Спиридоновой О.М; Тропкиной Л.Н и Волосниковой М.А; профессионализм и мастерство у Кириленок Л.Н ; Кузнецовой Л.В и Балясова А.А. ; узнали много интересных фактов от преподавателя Копытенкова С.А Каждый педагог провел большую работу не только со своими студентами , но и болельщиками. На всех мероприятиях их было много и они с большим удовольствием поддерживали своих друзей участников и сами принимали активное участие. Недели пролетели незаметно, но мы верим , что ровно через год праздник состоится вновь. Иванова Т.В. Преподаватель спецдисциплин ГБП ОУ «Кашинский колледж»  

https://www.gosuslugi.ru/159194/3/info ЕДИНЫЙ ПОРТАЛ ГОСУДАРСТВЕННЫХ УСЛУГ Грязовецкий район

ВОПРОСЫ: 1. ПОНЯТИЕ И ВИДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ. 2. СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЩЕГОСУДАРСТВЕННОМ МАСШТАБЕ. 3. СИСТЕМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ. 4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КАК СИСТЕМА. 5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС КАК СИСТЕМА. ЛИТЕРАТУРА: Воробьева С.В. Основы управления образовательными системами: учеб. пособие. для студ. высш. учеб. заведений / С.В.Воробьева. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 208 с. – с. 21-24, 84-94.

Директор школы: Васильев Игорь Павлович. Адрес: 622007 Свердловская обл, г Нижний Тагил, ул Тельмана 19. Конец 9 класса 2013 год.

Образование - это единство трех взаимосвязанных процессов. Первый - воспитание, то есть усвоение индивидом ценностей, принятых в обществе Первый - воспитание, то есть усвоение индивидом ценностей, принятых в обществе Второй - обучение, то есть усвоение знаний, умений и навыков, позволяющих индивиду овладевать определенными ценностями Третий - социализация, то есть усвоение прав и обязанностей, связанных со статусом гражданина

В 1947 г. В Петрозаводском университете было открыто финно-угорское отделение. Заведовал кафедрой Дмитрий Владимирович Бубрих. В последующие годы кафедрой руководили: Василий Иванович Алатырев Виено Алексеевна Злобина Ауне Георгиевна Морозова-Хюннинен Мария Ивановна Муллонен Тамара Ивановна Старшова Татьяна Владимировна Пашкова

Страны, где в той или иной степени предусмотрена политика поликультурного воспитания, можно разделить на несколько групп: с исторически давними и глубокими национальными и культурными различиями (Россия, Испания);  сделавшиеся поликультурными вследствие своего прошлого как колониальных метрополий (Великобритания, Франция, Голландия);  ставшие поликультурными в результате массовой добровольной иммиграции (США, Канада, Австралия). Во Франции нет такого понятия, как  национальность, Все граждане Франции – французы, независимо от того, где ты  родился, важно, что ты живешь во Франции и являешься гражданином Франции.  Граждане Франции отличаются по конфессиональной принадлежности.  В последнее время рост миграционных процессов привел к тому, что в Париже  появились кварталы с преобладанием моноэтнического населения. Жители этих  кварталов пытаются сохранить приверженность своей общине и своей национальной  или этнической культуре. Но политические и культурные традиции французского  общества всегда оказываются сильнее и очень сильно влияют на участие мигрантов  в экономической и общественной жизни. 

ПРОБЛЕМА: СЛЕПНУТ ГЛАЗНЫЕ ХИРУРГИ! Система: лазерный луч, зеркало, глаз больного, глаз хирурга. Полупрозрачное зеркало направляет луч лазера в глаз больного, и позволяет хирургу следить за ходом операции. НЭ: отраженные глазом больного лучи через полупрозрачное зеркало попадают в глаз хирурга. Слепнут хирурги, как быть?

План 1. Понятие о логике исследования. 2. Проблема и тема исследования. 3. Объект и предмет исследования. 4. Цели и задачи исследования. 5. Идея, замысел и гипотеза как теоретическое ядро исследования. Литература 1. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студентов пед. вузов по спец.031000 – Педагогика и психология / В.И. Загвязинский – М. : Академия, 2001. – 202 с. 2. Руденко, А.М. Экспериментальная психология / А.М. Руденко. – н /Д: Феникс. 2011. – 284 с.

I. Общие положения Порядок определяет правила организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (далее - образовательные программы), в том числе особенности организации образовательной деятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией. Имеющие государственную аккредитацию образовательные программы разрабатываются организацией в соответствии с ФГОС и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ Программы бакалавриата реализуются по направлениям подготовки высшего образования - бакалавриата, программы специалитета - по специальностям высшего образования - специалитета, программы магистратуры - по направлениям подготовки высшего образования - магистратуры Образовательные программы. Направленность Образовательная программа имеет направленность (профиль) (далее - направленность), характеризующую ее ориентацию на конкретные области знания и (или) виды деятельности и определяющую ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающихся и требования к результатам ее освоения. направленность программы бакалавриата конкретизирует ориентацию программы бакалавриата на области знания и (или) виды деятельности в рамках направления подготовки соответствует направлению подготовки в целом; направленность программы специалитета: определяется специализацией, из перечня специализаций, установленного ФГОС; в случае отсутствия специализаций, установленных ФГОС, - конкретизирует ориентацию программы на области знания и (или) виды деятельности в рамках специальности соответствует специальности в целом; направленность программы магистратуры конкретизирует ориентацию программы магистратуры на области знания и (или) виды деятельности в рамка направления подготовки. В наименовании образовательной программы указываются наименования специальности или направления подготовки и направленность образовательной программы, если указанная направленность отличается от наименования специальности или направления подготовки

Цель преддипломной практики Преддипломная практика является завершающим этапом обучения, направлена на обобщение и систематизацию знаний, совершенствование профессиональных умений при решении конкретных научных и профессиональных задач в соответствии с направленностью (профилем) образовательной программы Основные задачи практики Обобщение, систематизация, конкретизация и закрепление теоретических знаний на основе изучения опыта работы конкретной организации по основным направлениям её деятельности Анализ и обобщение экспериментального материала для написания выпускной квалификационной работы Приобретение навыков структурированного письменного изложения результатов полученных научных исследований Приобретений навыков устных публичных выступлений

Тема урока – «Военные образовательные учреждения профессионального образования» Система военного образования в Российской Федерации

Государственная итоговая аттестация (ГИА) проводится в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) или государственного выпускного экзамена (ГВЭ) ГВЭ проводится: ▪ для обучающихся по образовательным программам среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы; ▪ для обучающихся, получающих среднее общее образование в рамках освоения образовательных программ среднего профессионального образования, в том числе образовательных программ среднего профессионального образования, интегрированных с образовательными программами основного общего и среднего общего образования; ▪ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья или для обучающихся детей-инвалидов и инвалидов по образовательным программам среднего общего образования. Для вышеуказанных категорий выпускников ГИА может (по их желанию) проводиться в форме ЕГЭ. При этом допускается сочетание обеих форм ГИА. Форму ГИА обучающийся указывает в заявлении. ЛИЦА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (ОВЗ) ИМЕЮТ ПРАВО ВЫБОРА ПРОХОЖДЕНИЯ ГИА: - в форме ЕГЭ или ГВЭ; - в виде сочетания двух форм аттестации по разным предметам (ГВЭ или ЕГЭ) с учётом индивидуальных особенностей и состояния здоровья. Для участников ЕГЭ с ОВЗ продолжительность экзамена увеличивается на 1,5 часа Участники ЕГЭ с ОВЗ: ▪ лица с нарушениями зрения (слепые и слабовидящие) – с использованием увеличительных приборов, экзаменационных материалов увеличенного формата или отпечатанных шрифтом Брайля; ▪ лица с нарушениями слуха (глухие и слабослышащие) – с использованием звукоусиливающей аппаратуры индивидуального и коллективного прослушивания; ▪ лица с нарушениями опорно-двигательного аппарата – с использованием специальных пандусов, поручней и иных средств; ▪ лица с иными недостатками физического и (или) психического развития. Лица с ОВЗ при подаче заявления на сдачу ЕГЭ представляют ксерокопию рекомендаций ПМПК или оригинал (или копию) справки об установлении инвалидности, выданную федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы.