Презентации на тему Образование

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ - это самостоятельное, развёрнутое решение учеником, или группой учеников какой-либо проблемы научно-исследовательского, творческого или практического характера. Отличительная особенность учебного проекта – наличие результата, имеющего значимость для ученика или общества. Виды проектов Информационный - сбор, анализ и представление информации по какой-либо актуальной тематике Исследовательский - доказательство или опровержение какой-либо гипотезы, исследование проблемы. Практико-ориентированный, прикладной - практическое воплощение в жизнь какой-либо идеи, которое можно использовать в повседневной жизни. Творческий - создание творческого продукта, предполагающего свободный, нестандартный подход к оформлению результатов работы Социальный - сбор, анализ и представление информации по какой-нибудь актуальной социально-значимой тематике.

Выбор экзаменов Даты экзаменов

Цель проекта Описание цели проекта Задачи: 1. Список действий, которые необходимо выполнить, чтобы достичь цели Актуальность

/ 11 Как стать мобильным студентом? ОМС - отдел международных связей Кубанского ГАУ / 11 Прием заявлений на 2019 г. С 1 октября – 1 ноября 2018 г. С 1 января – 1 февраля 2019 г.

1899—1910 Санкт-Петербургский политехнический институт 1910—1914 Санкт-Петербургский политехнический институт императора Петра Великого 1914—1922  Петроградский политехнический институт императора Петра Великого 1922—1923 Первый Петроградский политехнический институт имени М. И. Калинина 1923—1924 Петроградский политехнический институт имени М. И. Калинина 1924—1930 Ленинградский политехнический институт имени М. И. Калинина (ЛПИ) 1930—1934  разделён на ряд самостоятельных институтов с подчинением соответствующим отраслевым министерствам, которые финансировали и контролировали подготовку кадров для своих предприятий. В том числе: Ленинградский электромеханический институт (ЛЭМИ), Ленинградский кораблестроительный институт (ЛКИ) и другие. 1934—1940  Ленинградский индустриальный институт (ЛИИ) 1940—1990  Ленинградский политехнический институт имени М. И. Калинина (ЛПИ) 1990—1991 Ленинградский государственный технический университет (ЛГТУ) 1991—2002  Санкт-Петербургский государственный технический университет (СПбГТУ) 2002—2015 Санкт-Петербургский государственный политехнический университет (СПбГПУ) С 2015 – н.в. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого (СПбПУ) М. И. Калинин Петр Великий

Аннотация: В пособии в краткой форме изложены основы психологической диагностики индивидуально-личностных свойств. Рассматриваются истоки, история психодиагностики и основы психометрии.   Ардашкин И.Б., Дубинина И.А. Психодиагностика: Учебное пособие. - Томск: Изд. ТПУ, 2001. - 100 с. ПРЕДИСЛОВИЕ Психологическая диагностика позволяет увидеть, с какими усилиями научное знание пытается ответить на вопросы: что есть человек? какие врожденные тенденции ему свойственны? свободен ли выбор человека при любых обстоятельствах или же определяется наследственностью, событиями прошлого, обстоятельствами? Чем больше мы узнаем, отвечая на эти вопросы, тем больше становится наша осведомленность о том, что мы не знаем. Изучение личностных свойств способствует правильному выбору профессии, решению личных проблем, помогает человеку использовать сильные стороны своего характера и контролировать слабые, самому определять свою судьбу, успешно бороться с ее превратностями. Психологическая диагностика в умелых руках может стать эффективным инструментом оптимизации судьбы как отдельного человека, социальной группы, организации, так и целого общества.

В 1908 г. Г.Фордом был создан автомобиль для массового потребления, а первый конвейер по выпуску автомобилей был им запущен в 1914 г. Генри Форд 1863–1947 гг.

Понятие Инклюзия (от inclusion - включение) – процесс увеличения степени участия всех граждан в социуме, и в первую очередь, имеющих трудности в физическом развитии. Он предполагает разработку и применение таких конкретных решений, которые смогут позволить каждому человеку равноправно участвовать в академической и общественной жизни. При инклюзии все заинтересованные стороны должны принимать активное участие для получения желаемого результата. В словаре иностранных слов Слова «инклюзия» в словаре иностранных слов нет, поскольку это обычная транслитерация английского слова inclusion — включение, присоединение. Приведем перевод его однокоренных слов: 1. include — заключать, содержать в себе; включать; 2. including — включая; в том числе; 3. inclusive — включающий в себя, содержащий.

Противоречия: - между острой востребованностью в подготовке профессионально компетентных специалистов среднего звена и недостаточной разработанностью организационно-педагогических условий этого процесса; - между объективной необходимостью в организации процесса обучения студентов ОУ СПО, ориентированного на профессиональную компетентность специалиста среднего звена и преимущественной направленностью содержания профессиональной подготовки на формирование знаний, умений, навыков; - между требованиями современного рынка труда к компетенциям специалиста со средним профессиональным образованием и недостаточной разработанностью данной проблемы в теории и практике. Цель исследования: выявить и обосновать комплекс организационно – педагогических условий эффективного формирования профессиональной компетентности специалиста в образовательных учреждениях СПО на основе технологии социального партнерства. Объект исследования: процесс формирования профессиональной компетентности специалиста в ОУ СПО. Предмет исследования: комплекс организационно–педагогических условий эффективного формирования профессиональной компетентности специалиста в ОУ СПО. Гипотеза исследования. Формирование профессиональной компетентности специалиста в ОУ СПО будет эффективным при следующих условиях: разработке и внедрении организационной инфраструктуры образовательного учреждения, адекватной требованиям компетентностного подхода к подготовке будущих специалистов; реализации системы мониторинга сформированности профессиональной компетентности в образовательных учреждениях СПО (с целью диагностирования уровня профессиональных компетенций, контроля и, в случае необходимости, корректировании процесса формирования профессиональных компетенций); разработке научно – методического сопровождения формирования профессиональной компетентности специалиста в образовательных учреждениях СПО; реализации технологии социального партнерства.

Образовательные траектории ТОП 1 Химическая технология неорганических веществ и химических реактивов Целью программы является подготовка квалифицированных специалистов в области технологии неорганических веществ, в том числе процессов производства продуктов основного и тонкого неорганического синтеза, (химических реактивов и высокочистых веществ), а также переработки промышленных отходов и вторичного минерального сырья. Задачи программы: Изучение студентами основных принципов математического моделирования процессов и объектов неорганического синтеза, а также проектирования отдельных стадий технологического процесса. Освоение тонкостей эксплуатации и обслуживания необходимого технологического оборудования. Овладение учащимися способностью оценить экономическую эффективность внедрения усовершенствованных технологических процессов. Образовательные траектории ТОП 2 Тонкопленочные технологии материалов электроники и сенсорики Программа направлена на подготовку высококвалифицированных специалистов в области химической технологии функциональных материалов электронной техники, наноэлектроники, технологии печатных плат, изделий сенсорной техники, создания и внедрения новых наукоемких производств. Задачи программы: Овладение студентами современными методами расчета технологических процессов получения материалов электроники и наноэлектроники, освоение методик анализа эффективности технологических процессов и инновационно–технологических рисков. Формирование у учащихся необходимой научно-теоретической базы и практических навыков для поиска новых способов и методов получения материалов электроники и сенсорики, а также усовершенствования имеющихся методов. Обучение студентов работе на современном научном оборудовании.

Программа международной стажировки KONE © KONE Corporation | ITP 2016 | Отзывы о программе международной стажировке KONE. © KONE Corporation | ITP 2016 | Алексей Кузнецов Участвовал в KONE ITP2015 Срок стажировки: 01-05-2015 по 31-08-2015 Место стажировки: KONE Америка, Лисли Отдел маркетинга «Больше всего в программе понравилось то, что та работа (проект), которую я выполнял была интересной для меня, а её результаты значимыми для «заказчиков» и немедленно внедрялись в практику. Среди прочего также я высоко оценил рабочую культуру американцев, доступность и открытость руководителей самого высокого уровня, огромную поддержку со стороны моих наставников. Участвуя в программе, я приобрёл необходимый опыт интеграции бизнеса и IT, что не в самую последнюю очередь позволило мне получить работу в Google Ireland. Будущим участникам ITP рекомендую развивать в себе стремление «жить международной жизнью», быть открытым новому, не бояться перемен, любить путешествовать. Всё это даст пищу для возникновения огромного количества идей, некоторые из которых могут оказаться прорывными»

КВАЛИФИКАЦИЯ «ТЕХНИК-ТЕХНОЛОГ» КЕМ ТЫ СТАНЕШЬ, КОГДА ВЫРАСТЕШЬ?

Утренний прием

"Sectoral engineering" ("Maintenance and repair of equipment of metallurgical enterprises") - the term of training - 3 years 10 months; The mechanics are specialists in the repair of equipment in the metallurgical, machine-building, enterprises of all forms of ownership, which can occupy the primary posts of the mechanic of the shop, the repair technician, the technical control expert, the repair technician, the technique on the instrument, the engineering designer, the mechanization technique labor-intensive processes.

План. Предпосылки становления «Технологии» в школе. Миссия образовательной области «Технология». Принципы обучения технологии. Предпосылки становления «Технологии» в школе

С каждым годом увеличивается число детей с ограниченными физическими и психическими возможностями, поэтому вопрос об инклюзивном образовании является актуальным. И если для родителей нормально развивающегося ребенка детский сад - это место, где он может пообщаться, поиграть с другими детьми, интересно провести время, узнать что-то новое, то для семей, воспитывающих детей с ОВЗ, детский сад может быть местом, где их ребенок может полноценно развиваться и адаптироваться, приспосабливаться к жизни, так как построение коррекционно-развивающей программы в ДОУ обеспечивает социальную направленность педагогических воздействий и социализацию ребенка с ОВЗ. Актуальность Одна из важных проблем образования сегодня – развитие новых подходов к образованию лиц с особыми потребностями. Основа инклюзивного образования - исключение любой дискриминации детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Система инклюзивного образования включает в себя учебные заведения дошкольного, среднего, профессионального и высшего образования. Развитие инклюзивного образования – процесс сложный, многогранный, затрагивающий, помимо научных и методологических – социальные и административные ресурсы и требующий кардинальной перестройки современной системы образования. Чем раньше начинается работа с ребенком, имеющим ОВЗ, тем выше его шансы на адаптацию и социализацию в обществе. Это обусловлено не только процессами гуманизации, но и доказанной эффективностью и результативностью ранней коррекционно-педагогической помощи “особому” ребенку. Проблема

Образовательная система должна вобрать в себя самые современные знания и технологии. Уже в ближайшие годы необходимо обеспечить переход к образованию по стандартам нового поколения, отвечающим требованиям современной инновационной экономики. Выступление В.В. Путина на расширенном заседании Государственного совета «О стратегии развития России до 2020 года» 8 февраля 2008 года Москва, Кремль Приоритетный национальный проект «Образование» призван ускорить модернизацию российского образования, результатом которой станет достижение современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям. 5 сентября 2005 года

Кратко об университете Нью-Йоркский университет - New York University (NYU) - один из самых крупных и старейших в США исследовательских университетов. Учебное заведение, расположенное в самом сердце Нью-Йорка, считается также одним из самых интернациональных: пятая часть студентов New York University приехали сюда из сотни стран. В научном мире Нью-Йоркский университет известен своими достижениями в медицине, химии и экономике. История New York University В 1830-ом 4-й министр финансов Соединенных Штатов, государственный и политический деятель Альберт Галлатин заявил, о том, что «в этом огромном и быстрорастущем городе [необходимо создать] систему рационального и практического обучения, объединяющую всех и любезно открытую для всех». В течение трех дней в мэрии сотня общественных и политических деятелей, ученых и известных жителей города обсудили планы по созданию нового учебного заведения. Они пришли к мнению о том, что Нью-Йорку нужен университет, предназначенный для молодых людей, которые будут допущены в учебное заведение на основе заслуг, а не по праву рождения, статуса или социального класса. Этой политике в университете следуют до сих пор. На рубеже двух веков NYU стал чрезвычайно популярен среди поступающих. Его начали называть «университет мечты №1». Несколько лет подряд здесь было зафиксировано рекордное количество заявок от абитуриентов в США.

Данные мониторинга о состоянии школьных библиотек Курганской области Всего школьных библиотек – 377 Количество автоматизированных рабочих мест – 283 Наличие доступа к сети Интернет – 132 Наличие автоматизированной информационной библиотечной системы –27 Наличие электронного каталога – 24 Общий объем записей – 59707 ед. Оцифрованные издания – 30565 ед. Цель Концепции развития школьных информационно - библиотечных центров, утв. Приказом Минобрнауки России от 15.06.2016 № 715 создание условий для формирования современной школьной библиотеки как ключевого инструмента новой инфраструктуры образовательной организации, обеспечивающей новые условия обучения и воспитания