Презентации на тему Образование

Адаптированная образовательная программа как механизм реализации АООП
Адаптированная образовательная программа как механизм реализации АООП
Адаптированная образовательная программа – это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц ( ст.2, п.28. ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации»).Разрабатывается на основе АООП соответствующего варианта и в соответствии с психофизическими особенностями и особыми образовательными потребностями категории лиц с ОВЗ. При определении адаптированной образовательной программы ключевым моментом является понятие образовательная программа – комплекс основных характеристик образования ( объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации. Данный комплекс состоит из учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), оценочных и методических материалов иных компонентов,. ( ст.2, п. 9, ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации»)
Продолжить чтение
Особенности организации и проведения ГВЭ. Проведение ГИА-9 для участников с ограниченными возможностями здоровья
Особенности организации и проведения ГВЭ. Проведение ГИА-9 для участников с ограниченными возможностями здоровья
РЕГИСТРАЦИЯ НА УЧАСТИЕ В ГИА. ВЫБОР ЭКЗАМЕНОВ. ОСНОВАНИЕ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ГИА-9 ОГЭ Основной государственный экзамен Оценка по пятибалльной шкале КИМ ГВЭ Государственный выпускной экзамен Оценка по пятибалльной шкале Тексты, темы заданий, билеты Выпускники с ограниченными возможностями здоровья по желанию могут выбрать: форму ГИА; 2 обязательных экзамена (русский язык и математика) ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ППЭ И АУДИТОРИЙ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ С ОВЗ не более 12 рабочих мест участников; рабочее место для ассистента; возможность использования технических средств и оборудования (при необходимости) Особенности организации аудиторий Особенности организации ППЭ Беспрепятственный доступ в ППЭ: пандусы, поручни; расширенные дверные проемы; лифты, при отсутствии – аудитории на 1 этаже Наличие помещения для питания и медико-профилактических процедур Сведения о необходимости создания спец.условий направляются ответственному за ГИА ОО-ППЭ
Продолжить чтение
История института
История института
Кудайберген Куанович Жуба́нов  — ученый-филолог, первый казахский профессор и один из основоположников казахского языкознания;  общественный и государственный деятель, один из организаторов первой казахской Академии — Казахского филиала Академии наук СССР. К.К.Жубанов родился в селе Акжар, ТемирУркачевской волости (ныне Мугалжарский район) Актюбинской области. Окончил Ленинградский институт живых восточных языков им. Енукидзе в1928 г., а в 1929-1932 гг. учился в аспирантуре сперва того же института, а затем в аспирантуре Института языка и мышления при Академии Наук СССР, по специальностям «Тюркские языки» и «Общее языкознание». За свою короткую жизнь Кудайберген Жубанов успел изучить персидский, арабский, турецкий, монгольский, грузинский, чувашский, коми, русский и, конечно, практически все тюркские языки. Из европейских языков изучал английский, французский и немецкий, причем последним владел довольно хорошо. В последние годы жизни он заинтересовался японским языком, на который были переведены многие китайские источники, таившие в себе ключ к науке, мечтал изучить  китайский язык. Однако не всем его планам суждено было сбыться. Научные идеи К.Жубанова легли в основу исследований по тюркологии и казахскому языку, литературе, философии, педагогике и психологии в десятках научных монографиях и других публикациях, кандидатских, магистерских и докторских диссертационных исследованиях последующих поколений, а также  спецкурсах для гуманитарных специальностей и научной конференции «Жубановские чтения». В 1966 году был основан Актюбинский педагогический институт, который состоял из двух факультетов (физико-математического и филологического), на которых обучалось 250 человек по специальностям: физика и математика, русский язык и литература, русский язык и литература в казахских школах В 1990 году институту было присвоено имя первого казахского профессора-лингвиста Кудайбергена Жубанова. 7 мая 1996 года Постановлением Правительства Казахстана № 573 институт был реорганизован в Актюбинский университет имени К. Жубанова. 31 января 2001 года университет получил статус «государственный». 3 февраля 2004 года произошла реорганизация АГУ имени К. Жубанова с его выделением из состава Актюбинского педагогического института. 29 августа 2013 года произошло слияние Актюбинского государственного университета им. К.Жубанова и Актюбинского государственного педагогического института, в результате начал функционировать Актюбинский региональный государственный университет им. К.Жубанова. АРГУ имени Жубанова - это многопрофильное высшее учебное заведение
Продолжить чтение
Рекомендации по подготовке научно-исследовательской работы
Рекомендации по подготовке научно-исследовательской работы
4 Что такое научно-исследовательская работа 1 2 3 5 Задачи научно-исследовательской работы Этапы научно-исследовательской работы Выбор направления и темы исследования Рекомендации по подготовке Краткое содержание Что такое научно-исследовательская работа (НИР) Научно-исследовательская работа – это работа научного характера, связанная с научным поиском, проведением исследований, экспериментами в целях расширения имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез, установления закономерностей, научных обобщений и обоснований. НИР представляет собой самостоятельное, а зачастую, совместное с научным руководителем, исследование обучающегося, раскрывающее его знания и умение их применять для решения конкретных практических задач. Работа должна носить логически завершенный характер и демонстрировать способность обучающегося ясно излагать свои мысли, аргументировать предложения и грамотно пользоваться терминологией. Конечно, эта работа гораздо проще, чем работы настоящих ученых. Но по структуре, применяемым методам, системе планирования – это настоящее исследование. НИР – это не реферат и не статья одного из специалистов, скачанная из интернета. Это возможность провести самостоятельное исследование и применить научный подход для получения результата, применить практические навыки или приобрести новые для решения поставленных задач, проявить навыки планирования своей работы и анализа полученных результатов. Знания, полученные в ходе исследования, полученные своим трудом, запоминаются гораздо лучше. Метод, когда ученик и учитель ставят перед собой вопросы, которые ставили первооткрыватели законов в различных науках, и совместно ищут ответы – больше увлекает учеников и формирует желание в дальнейшем заниматься научной деятельностью.
Продолжить чтение
Дипломное проектирование
Дипломное проектирование
Выбор и утверждение детали для ДП. 1.1. Деталь должна иметь три и более классных размера. 1.2. Утвердить у зав.кафедрой на дубль. 1.3. Собрать весь доступный материал по данной детали на предприятии. (Чертеж детали, чертеж заготовки, приспособление, техпроцесс, экономические показатели) 1.4. Не выдавать усовершенствованный заводской техпроцесс за свою идею в дипломном проекте. 2. Выбор руководителя ДП. 2.1. Найти руководителя самостоятельно. 2.1.1. Требования высшее техническое образование, стаж работы технологом не менее 3-х лет. 2.2. Руководителя назначает зав.кафедрой. 2.3. Быть на связи с руководителем, выполнять его рекомендации, не пропускать консультации. 2.4. Руководитель искать самостоятельно дипломника не будет, заставлять работать или делать что-то за него тоже.
Продолжить чтение
Интернет-ориентированные педагогические технологии
Интернет-ориентированные педагогические технологии
09.09.2011 Индивидуальное обучение Менторство (индивидуальное наставничество) Сетевой ментор - профессионал в конкретной предметной области, который помогает обучащемуся самостоятельно освоить тот или иной вопрос как в рамках учебной программы, так и вне ее (особенно, если речь идет об индивидуальной работе с талантливыми детьми). Эта форма работы с обучащимися идеально подходит для Интернета, поскольку при общении по электронной почте или в чатах обучащиеся чувствуют себя более раскрепощенное чем при личном очном общении со взрослым ментором. Отсроченная коммуникация позволяет более четко формулировать вопросы и ответы на них. Менторство заканчивается тогда, когда обучащийся справляется с заданием или разбирается с темой. 09.09.2011 Парное обучение Репетиция Друзья по переписке Совместная творческая работа Рецензирование
Продолжить чтение