Презентации на тему Образование

Актуальность проблемы Сегодня наноиндустрия −это самое перспективное направление в науке и технике. Россия, Япония, США, Китай и страны Европы на сегодняшний день формируют рынок в сфере наноиндустрии. Но на Российском рынке нанотехнологии относительно новый продукт, поэтому они реализованы не достаточно тщательно, не настолько, насколько реализованы другие направления. 2011г  Проблема: будущее за нанотехнологиями, их применение востребовано и незаменимо.                                                                                                             Цель исследования : показать неограниченные возможности современной науки и техники в развитии нанотехнологий, познакомить сверстников с современными достижениями и пробудить интерес к проблеме нанотехнологий. Задачи исследования: познакомиться с историей развития нанотехнологий; изучить практическое значение разработок нанотехнологий ; провести анкетирование среди преподавателей, обучающихся нашего техникума с целью выявления уровня осведомленности по данной теме. Объект исследования: нанотехнологии Предмет исследования: новейшие технологии современного мира. Методы исследования: сбор материала по теме, его анализ и обработка, оформление работы, анкетирование, создание презентации.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Статья 10. Структура системы образования 1. Система образования включает в себя: 1) федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования, образовательные стандарты, образовательные программы различных вида, уровня и (или) направленности;

1.Загальні положення щодо підготовки наукових і науково-педагогічних кадрів Підготовка наукових і науково-педагогічних кадрів в Україні здійснюється згідно «Положення про підготовку науково-педагогічних і наукових кадрів» (затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 1 березня 1999 р. № 309). Положення регламентує діяльність у галузі підготовки науково-педагогічних і наукових кадрів і є обов'язковим для всіх вищих навчальних закладів та наукових установ України незалежно від їх підпорядкованості та форми власності. Формами підготовки науково-педагогічних та наукових кадрів вищої кваліфікації є аспірантура і докторантура. До докторантури приймаються особи, які мають науковий ступінь кандидата наук, наукові здобутки та опубліковані праці з обраної наукової спеціальності. Вищі навчальні заклади, наукові установи вміщують у засобах масової інформації оголошення про конкурсний прийом до аспірантури не пізніше, ніж за три місяці до початку прийому. Документи щодо вступу в аспірантуру: заява; особовий листок з обліку кадрів; список опублікованих наукових праць і винаходів. (Аспіранти, які не мають опублікованих наукових праць і винаходів, подають на­укові доповіді (реферати) з обраної ними наукової спеціальності); медична довідка про стан здоров'я за формою № 286-у; копію диплома про закінчення вищого навчального закладу із зазначенням одержаної кваліфікації спеціаліста або магістра (особи, які здобули відповідну освіту за кордоном, — копію нострифікованого диплома); посвідчення про складання кандидатських іспитів, якщо вони складені. Паспорт і диплом про вищу освіту подаються вступником особисто. Термін навчання в аспірантурі з відривом від виробництва не перевищує трьох років,

Общая характеристика системы образования В Финляндии высокий уровень образования. Разница в результатах между школами незначительная, и практически все учащиеся заканчивают школу в положенные сроки. Подготовительное обучение, среднее образование и образование второй ступени бесплатные, последующее образование в большинстве случаев также бесплатное. Предполагается, что у каждого, вне зависимости от уровня доходов семьи, должны быть равные возможности для того, чтобы получить качественное образование и стать активным гражданином страны. Классификации образования Система образования включает в себя дошкольное воспитание, подготовительное обучение, среднее образование, образование второй ступени и высшее образование. Для взрослых предусмотрено специальное образование. В рамках образования для взрослых существует множество вариантов обучения, от освоения программы средней школы до получения высшего образования.

Основные отношения между педагогической и инновационной системами Развитие школы, ДОУ можно определить как процесс Качественных изменений в составляющих ее компонентах и ее структуре, вследствие которых школа приобретает способность достигать более высоких,чем прежде, результатов образования

МАОУ «ЛИЦЕЙ №9 «ЛИДЕР» ПРЕДМЕТНЫЕ МАСТЕРСКИЕ ВРЕМЯ ВЫБИРАТЬ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК ПОСТКРОССИНГ – СООБЩЕСТВО ДЛЯ ОБМЕНА ОТКРЫТКАМИ Грищенко Н.П. ПОСТКРОССИНГ (АНГЛ. POSTCROSSING) — ПРОЕКТ, СОЗДАННЫЙ ДЛЯ ВОЗМОЖНОСТИ ПОЛУЧЕНИЯ ОТКРЫТОК СО ВСЕГО МИРА. В ОСНОВЕ ПРИНЦИПА ОБМЕНА ОТКРЫТКАМИ ЛЕЖИТ ЕДИНАЯ БАЗА ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА, А ТАКЖЕ МЕХАНИЗМ ВЫДАЧИ АДРЕСОВ, НАПРАВЛЕННЫЙ НА ТО, ЧТОБЫ РАЗНИЦА МЕЖДУ ОТПРАВЛЕННЫМИ И ПОЛУЧЕННЫМИ ОТКРЫТКАМИ У КАЖДОГО УЧАСТНИКА БЫЛА МИНИМАЛЬНОЙ. ПРИ ЭТОМ В ПОСТКРОССИНГЕ ИМЕЕТ МЕСТО СИСТЕМА НЕПРЯМОГО ОБМЕНА, ТО ЕСТЬ ОТПРАВЛЯЯ ОТКРЫТКИ ОДНИМ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯМ, УЧАСТНИК ПОЛУЧАЕТ ИХ ОТ ДРУГИХ. HTTPS://WWW.POSTCROSSING.COM/, СДЕЛАЮТ ОТКРЫТКУ СВОИМИ РУКАМИ, СФОРМУЛИРУЮТ ТЕКСТ

Сыртқы аудит нәтижелері бойынша білім беру қызметін институционалдық және мамандандырылған аккредиттеу шеңберіндегі ЕСЕБІ 07.12.2020 - 11.12.2020 Мекен –жайы: Қызылорда облысы, Сырдария ауданы,Тереңөзек кенті, Ғ.Мұратбаев №95А «Сырдария аграрлы – техникалық колледжі» коммуналдық мемлекеттік қазыналық кәсіпорны МАЗМҰНЫ

Формы обучения и стоимость Очная (2 года) Количество мест – 15 Стоимость обучения – 212 000 рублей / год Заочная (2 года 5 мес.) Количество мест – 25 Стоимость обучения – 84 000 рублей / год Миссия и задачи образовательной программы Миссия образовательной программы подготовка квалифицированных специалистов в области управления качеством инновационной деятельности, владеющих знаниями и умеющих их эффективно применять при совершенствовании организационно-управленческих инструментов в сфере научно-исследовательской деятельности в условиях становления постиндустриальной экономики Задачи образовательной программы Подготовка выпускника, готового решать следующие профессиональные задачи научно-исследовательская; организационно-управленческая.

1992 г. - Высшее пожарно-техническое училище МВД Республики Беларусь 2000 г. - Командно-инженерный институт МЧС Республики Беларусь

10 ноября Всемирный день науки (World Science Day) или официально — Всемирный день науки во имя мира и развития (World Science Day for Peace and Development) ЮНЕСКО официально учредила Всемирный день науки, провозгласив его на общей конференции в 2001 году. В глобальном масштабе День был впервые отмечен 10 ноября 2002 года и с тех пор широко отмечается во всем мире. ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ НАУКИ 8 февраля 1724 года  (28 января по старому стилю) Указом правительствующего Сената по распоряжению Петра I в России была основана Академия наук. В 1925 году она была переименована в Академию наук СССР. В 1991 году — в Российскую Академию наук. 7 июня 1999 года Указом президента Российской Федерации был установлен День российской науки с датой празднования 8 февраля. В Указе говорится, что праздник был установлен: «учитывая выдающуюся роль отечественной науки в развитии государства и общества, следуя историческим традициям и в ознаменование 275-летия со дня основания в России Академии наук». ДЕНЬ РОССИЙСКОЙ НАУКИ

«МАРУСЯ» – ГОЛОСОВОЙ ВИРТУАЛЬНЫЙ АССИСТЕНТ Расширяет возможности учителей и учащихся в применении цифровых технологий на уроках Способствует вовлечению учащихся в образовательный процесс Качественно дополняет классно-урочную систему обучения ПРИМЕНЕНИЕ ГОЛОСОВОГО АССИСТЕНТА «МАРУСЯ» НА УРОКАХ В ШКОЛЕ Для выполнения задач по поиску информации, полученной из различных интернет-ресурсов Для расширения знания по изученной теме В качестве практико-ориентированных задач для постановки темы урока Для повторения новых терминов и определений Для обобщения изученного материала

«Школа России» - это система учебников (учебно-методический комплекс) для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, которая обеспечивает достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Научный руководитель - Андрей Анатольевич Плешаков, кандидат педагогических наук, лауреат Премии Президента Российской Федерации в области образования.

Независимая оценка качества дополнительного профессионального образования Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Москва 2016 Институт социально-гуманитарного образования Кафедра управления образовательными системами  Направление подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование»  Магистерская программа «Экспертная деятельность в сфере образования» ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА МАГИСТРА (магистерская диссертация) Магистрант: Иванов Иван Иванович Научный руководитель: профессор кафедры УОС, д.п.н., доцент Осипова О.П. Проблема исследования: какова модель независимой оценки качества дополнительного профессионального образования Цель исследования: сформировать модель независимой оценки качества дополнительного профессионального образования Объект исследования: независимая оценка качества образования Предмет исследования: модель независимой оценки качества дополнительного профессионального образования

Ответь на вопрос теста. 1. Анна перешла в 11 класс общеобразовательной школы. Она профессионально занимается фигурным катанием. На какой ступени образования она находится? 1) основное общее образование; 2) среднее профессиональное образование; 3) полное (среднее) образование; 4) высшее профессиональное образование. Ответь на вопрос теста. 2. Верны ли следующие суждения об образовании? А. Конституция РФ гарантирует гражданам бесплатное основное общее образование; Б. В РФ предусмотрена возможность бесплатного высшего образования на конкурсной основе 1) Верно только А; 2) верно только Б; 3) верно А и Б; 4) неверны оба суждения.

Преимущества обучения в магистратуре Южно-Уральского государственного университета по направлению «Политика и управление в сфере безопасности» Получение политологического образования высокого качества по программе «Политика и управление в сфере безопасности»; Сочетание традиционных методов обучения с проведением научных исследований, разработкой проектов и программ, экспертной деятельностью в сфере политики безопасности; Возможность участвовать в конференциях, форумах, круглых столах регионального и международного уровня. Что дает обучение в магистратуре ЮУрГУ по направлению «Политика и управление в сфере безопасности» специализацию по профилю базового высшего образования; второе высшее образование нового профиля; возможность заняться научно-исследовательской работой.

Вызовы XXI века системе образования XXI век – эпоха неопределенности, разнообразия, возможностей и мотивации. Изменение миссии образования «от трансляции знаний» к «образованию как индустрии возможностей». Мотивационная модель XXI века «Самореализация, выбор пути и решение сложных задач» формирует лидеров будущего как режиссеров конструирования возможностей, готовых к изменениям. Ключевой компетенцией XXI века становится компетентность обновления компетенций. Вызовы XXI века системе образования стремительно меняющийся мир смена картины мира «от узкоцентрической к персоноцентрической» новые способы восприятия и интерпретации мира культурное и социальное разнообразие технологизированность жизни

Глава 1. Общие положения Статья 1. Предмет регулирования настоящего Федерального закона 1. Предметом регулирования настоящего Федерального закона являются общественные отношения, возникающие в сфере образования в связи с реализацией права на образование, обеспечением государственных гарантий прав и свобод человека в сфере образования и созданием условий для реализации права на образование (далее - отношения в сфере образования). Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

Постановление Правительства Самарской области от 25.01.2018 № 41 «Об обеспечении отдыха, оздоровления и занятости детей в Самарской области в 2018 году» Постановление Государственного санитарного врача по Самарской области от 12.10.2017 № 16-П «Об обеспечении отдыха, оздоровления и занятости детей Самарской области в 2018-2019 годах» Распоряжение министерства образования и науки Самарской области от 26.03.2018 № 24-р «О мерах по организации летнего отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в 2018 году» Постановление Администрации городского округа Тольятти от 11.04.2018 № 1145-п/1 «Об организации в городском округе Тольятти отдыха детей в каникулярное время, включая мероприятия по обеспечению безопасности их жизни и здоровья, в 2018 году» Приказы департамента образования администрации городского округа Тольятти Нормативно-правовая база: Приемка детских оздоровительных учреждений Состав рабочей группы: Структуры администрации городского округа Тольятти Роспотребнадзор по г. Тольятти Отдел надзорной деятельности и профилактической работы городских округов Тольятти, Жигулевска и муниципального района Ставропольский Росгвардия Самарской области Депутаты Думы городского округа Тольятти Профсоюз ОАО «АВТОВАЗ» Родители

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: Возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых; Двигательную активность детей; Возможность для уединения (п.3.3.2 ФГОС ДО); Реализацию различных образовательных программ; В случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия; Учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; Учет возрастных особенностей детей (п.3.3.3 ФГОС ДО) Развивающая предметно-пространственная среда должна быть: Содержательно-насыщенной; Трансформируемой; Полифункциональной; Вариативной; Доступной; Безопасной (п.3.3.4 ФГОС ДО).

Профессорско-преподавательский состав факультета Технические специальности Математические и информационные технологии Медицина и биотехнологии Медиа-индустрия

Решают проблемы; • проявляют известную настойчивость в решении проблем; • контролируют себя, свою импульсивность; • открыты для других идей; • решают проблемы, сотрудничая с другими людьми; • слушают собеседника; • рассматривают проблемы с разных точек зрения; • устанавливают множественные связи между явлениями; • терпимо относятся к точкам зрения, отличным от их собственных взглядов; • рассматривают несколько возможностей решения какой-то проблемы; Люди, обладающие критическим мышлением • часто задают вопрос: «Что, если...?»; . • умеют строить логические выводы; • размышляют о своих чувствах, мыслях - оценивают их; • строят прогнозы, обосновывают их и ставят перед собой обдуманные цели; • применяют свои навыки и знания в различных ситуациях; • любознательны и часто задают «хорошие вопросы»; • активно воспринимают информацию.

Система общественного наблюдения – один из методов обеспечения прозрачности и открытости процедуры проведения ГИА, а также один из инструментов её контроля ФЕДЕРАЛЬНЫЕ НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ АКТЫ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 июня 2013 г. № 491 «Об утверждении порядка аккредитации граждан в качестве общественных наблюдателей при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования, Всероссийской олимпиады школьников и олимпиад школьников» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.12.2013 №1400 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»

ИНЖЕНЕРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ Мадатян Сергей Матевосович Заведующий кафедрой, к.т.н., доцент КАФЕДРА «ТЕХНОЛОГИЯ ВЯЖУЩИХ ВЕЩЕСТВ, БЕТОНОВ И СТРОИТЕЛЬНОЙ КЕРАМИКИ» 08.03.01 «Строительство» профиль «Производство строительных материалов, изделий и конструкций » Кафедра «Технологии вяжущих веществ, бетонов и строительной керамики» создана в 1948 году. Ее организатором был доцент И.В. Сирица, первый ректор РИСИ, специалист в области минеральных вяжущих. В её составе были Б.К. Лакатош, И.Г. Лифшиц, Г.Я. Хасабов, И.М. Дорофеев. Основное научное направление кафедры – исследование процессов структурообразования тяжелых, легких и ячеистых бетонов, совершенствование технологии производства и повышение долговечности бетонных и железобетонных изделий и конструкций на основе использования местных материалов и отходов промышленности. При кафедре функционирует аккредитованный испытательный центр «Академстройиспытания», филиалы в экспертных, строительных организациях, предприятиях стройиндустрии, проектных и научно-исследовательских институтах. О КАФЕДРЕ

Презентация к защите проекта предназначена для официального представления результатов проделанной работы. Она должна отвечать требованиям: Оптимальное количество слайдов для доклада на 10 минут: 13-15 слайдов. Слайды следует пронумеровать, что удобно для вопросов и создания акцентов