Презентации на тему Образование

Цель: повысить компетентность учителей школы в вопросе проблем и перспектив освоения новых образовательных стандартов; Выявить проблемы существующие в настоящее время в практике работы ОУ, препятствующие внедрению стандартов в образовательный процесс. Наметить пути решения этих проблем. Задачи: познакомить учителей с федеральными государственными образовательными стандартами второго поколения; разработать общие критерии оценки труда учителя.

Тому, кто ищет постоянно новое в известном, Кому без книг на свете жить не интересно, Кому по силам смелые дерзания - Мы посвящаем дни естествознания … ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ДЕКАДЫ Деловая игра для учащихся 5х классов «МЫ КУРИМ? ЗАЧЕМ!» Научно-практическая конференция для учащихся 9-10х классов «ВЕЛИКИЕ УЧЕНЫЕ ВЕЛИКОГО ГОРОДА» Для учащихся 3 – 4х классов «ВЕЧЕР ЧУДЕСНЫХ ПРЕВРАЩЕНИЙ» Познавательно-развивающая игра для 6 – 8х классов «МЫ В ОКРУЖАЮЩЕМ НАС МИРЕ» Конкурс Газет – Плакатов « ИНТЕРЕСНО О НЕИЗВЕСТНОМ»

I. Роль информационно-коммуникационных технологий в общеобразовательном процессе.  Информационно-коммуникативная компетентность -  один из основных приоритетов в целях общего образования. Информатизация - важнейшее направление модернизации системы образования. Использование компьютерных технологий в обучении позволяют:

Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед ! ( А.Нивен) МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ Метод – это знания + деятельность + речь.(Я.А.Коменский) Метод – это путь исследования или познания.( «Большая советская энциклопедия») Метод – способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся.(Ю.К.Бабанский)

Главная роль начальной школы- научить читать писать считать слушать слышать говорить сопереживать Главная задача современной школы – научиться учить себя формирование УУД (система универсальных учебных действий)

Деятельность классного руководителя достигает своей цели и даёт наилучший результат при условии, если она проводится в определённой системе изучение учащихся организация и воспитание классного ученического коллектива  повышение качества знаний и укрепление дисциплины организация и проведение внеурочной и внеклассной воспитательной работы Функции классного руководителя: воспитание учащихся и социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей социальной среды сплочение коллектива целеполагание планирование контроль и коррекция организаторская диагностическая

Козютенко С.И. учитель истории Ивлева Л.Е.. учитель русского языка и литературы, руководитель ШМО Притыка И.В., учитель английского языка Серкин Н.А , учитель истории и обществознания Пискунова А.Л. учитель английского языка Мосияченко Е.Н., учитель русского языка и литературы Хайменова Л.Н., учитель русского языка и литературы Реутова Л.И. учитель русского языка и литературы, Киреева М.А. , учитель английского языка Члены ШМО Формы работы ШМО Круглые столы, совещания, семинары по учебно-методическим вопросам Заседания МО по вопросам методики обучения и воспитания учащихся Открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету Проведение предметных методических недель, Организация экскурсий и поездок Взаимопосещение. Уроков Работа над исследовательскими проектами

Стандарт I и II поколения Инновационность ФГОС

Ситуативные задачи как средство оценки ключевых компетентностей учащихся на уроке А.В. Дубаков «Ситуативные задачи отражают различные ситуации практической деятельности, воплощающие собой состояние реального процесса в той или иной сфере» Функции ситуативных задач: 1) обучающая; 2) воспитательная; 3) развивающая; 4) рефлексивная; 5) гносеологическая; 6)диагностическая .

Стандарты 2 поколения Понятие «УУД» В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

История возникновения: США Школа бизнеса Гарвардского университета 1924 год История возникновения: Метод изучения экономики В России стал применяться в 80-х г.г. Получил широкое распростра- нение при изучении медици- ны, юриспруденции, математики и других наук.

Леса Карельского перешейка богаты разнообразными животными. Встречаются медведи, лисицы, рыси, хорьки, зайцы, белки, а в средней части — волки. В лесах встречаются рябчики, тетерева, а близ болот — глухари, кулики, дикие утки и гуси. В озёрах больше 50 видов и разновидностей рыб, причем видовое разнообразие больше в озёрах бассейна Ладожского озера, чем Финского залива. Выборг сохраняет образы животных и птиц в декоре городских зданий. По «звериной тропе» нашего города я и предлагаю прогуляться. Медведь на здании вокзала 1914 года.

ЗАДАЧИ Выявить причины деформации личности ребенка Провести профилактическую работу по устранению деформации развития личности воспитанников Разработать индивидуальные маршруты сопровождения социально-педагогической реабилитации воспитанников группы по преодолению педагогической запущенности и социальной депривации детей, разрешению конфликтных ситуаций, коррекции их общения и поведения, общения и самосознания Способствовать оздоровлению внутреннего мира ребенка. Основные направления деятельности Нравственно-правовое воспитание. Развитие коммуникативных способностей Развитие творческих способностей Социально-личностное воспитание Трудовое воспитание Воспитание культурно-гигиенических навыков Воспитание здорового образа жизни.

Принципы инклюзивного обучения. Принимать учеников с инвалидностью как любых других детей в классе; Включать их в одинаковые виды деятельности, хотя ставить разные задачи; Вовлекать учеников в коллективные формы обучения и групповое решение задач; Использовать и другие стратегии коллективного участия – игры.

Современный урок русского языка и литературы в условиях введения ФГОС: 1.Мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность); 2. Целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»); 3.Осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно); 4.Коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе); 5.Взаимопроверка, взаимоконтроль; 6. Рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке). Новые стандарты - усиление мотивации ребенка к познанию русского языка и литературы. Урок – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни. Изменение схемы урока: От объяснительно-иллюстративного метода работы (учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос) К взаимодействию учащихся и учителя, а также взаимодействию самих учеников. Ученик - живой участник образовательного процесса.

Результаты ГИА (качество знаний) Из перечня элементов содержания, проверяемых заданиями экзаменационной работы на ГИА: 3.1 Царство Бактерии. Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной деятельности 3.2 Царство Грибы. Роль грибов в природе, жизни человека и собственной деятельности. Роль лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности 3.3 Царство Растения. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. При планировании работы по повторению этих разделов, необходимо учитывать перечень требований к уровню подготовки выпускников, составленных на основе раздела «Требования к уровню подготовки выпускников» Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования: 1. Знать /понимать – признаки биологических объектов - сущность биологических процессов (роста, развития, размножения, дыхания, питания) 2. Уметь Объяснять и изучать - биологические объекты и результаты опытов - родство, общность происхождения и эволюцию растений

уметь организовать исследовательскую самостоятельную работу учащихся; уметь организовывать и проводить дискуссии, не подавляя учеников своим авторитетом; устанавливать и поддерживать деловой, эмоциональный настрой у учащихся; уметь интегрировать содержание различных предметов для решения проблем выбранных проектов. 1 . Подготовка 2 . Планирование 3 . Исследование 4 . Формирование результатов 5 . Защита проекта 6 . Оценка результатов

«Кабинет, именно Кабинет с большой буквы, позволяет создать тот рабочий и тонкий эмоциональный настрой, при котором все слова учителя моментально могут быть подхвачены учениками. Настоящий кабинет является не только фоном, красивым дополнением, но и инструментом, который мощно стимулирует ученика и становится помощником учителя. Именно поэтому кабинет является одной из важных составляющих образовательного процесса». А. Ю. Иванов Проблема: как определить и оценить уровень экологического состояния кабинета.

Р а з м и н к а На одной чаше весов лежат 5 гирь: 5 кг, 5 кг, 3 кг, 1 кг, 1 кг, на другой чаше весов лежит арбуз и гири 5 кг и 1 кг. Весы находятся в равновесии. 1 кг арбуза стоит 2 рубля, сколько стоит арбуз? Арбуз стоит 18 рублей. Б Л И Ц

Задание: подберите ассоциации к слову Что такое Конституция? Конституция Задание: подберите ассоциации к слову Конституция I. Что такое Конституция Конституция Власть Закон Права Президент Устройство

РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ПОДХОДА В ТРУДОВОМ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ Учитель трудового обучения ГБС(К)ОУ школы-интерната Ι-ΙΙ вида Краснодарского края НОСЕНКО ИГОРЬ ПЕТРОВИЧ Комплексный проект «Ландшафтно-архитектурный ансамбль «Казачий двор»

Цель духовно-нравственного развития и воспитания школьника. Цель: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Задачами духовно-нравственного развития и воспитания являются: В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить: готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению; готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»; укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести; формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом; развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам; принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

При реализации ФГОС учителю важно понять, какие требования предъявляют к результатам основной образовательной программы. Формулировка целей изменилась мало. Они представлены в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Целеполагание в образовании – это процесс установления и формирования учениками и учителем главных целей обучения на определенном этапе. Целеполагание – основа целесообразной деятельности как учителя, так и ученика.

Бик яхши!