Презентации по Педагогике

Логопедия - наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Предмет логопедии – нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности.

2 класс 2021-2022учебный год Нагрузка 22ч Математика – 4 часа Русский язык – 5 часов Литературное чтение – 3 часа Окружающий мир – 2 часа Английский язык – 2 часа Родной русский язык – 1 час ЛЧНРЯ – 1 час Изобразительное искусство – 1 час Технология – 1 час Музыка – 1 час Физическая культура – 2 часа

Исследовательские проекты Исследовательские проекты – нацеливают учащихся на глубокое изучение проблемы, защиту собственных путей ее решения, выдвижение гипотез. Эти проекты обладают большими потенциальными возможностями формирования творческого мышления, рациональных приемов умственной деятельности и сообразительности, самостоятельности в принятии решений. Учитель из носителя готовых знаний превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников. Информационные проекты Предполагают сбор и анализ информации, подготовку и защиту выступления – сообщения, доклада, реферата. Сбор информации к проекту Защита проекта на региональной конференции

Вырезать квадрат сложить его пополам и еще раз пополам Нарисовать 3 полоски от края по 1,5 см. Сделать надрезы от края треугольника, не дорезая до конца

«Всякая деятельность есть познание, Всякое познание есть деятельность» китайская народная мудрость СЛОВАРЬ Проект в переводе с латинского -«брошенный вперед», т.е. замысел в виде прообраза объектов (Словарь иностранных слов и выражений/Авт.-сост. Е.С.Зенович, 1998). Проект – разработанный план сооружения, устройства чего-либо; предварительный текст какого-нибудь документа; замысел, план (Лопатин В.В., Лопатина Л.Е. Малый толковый словарь русского языка, 1990). Проект в широком понимании – все, что задумывается или планируется.

Основные трудности при групповой форме обучения детей с ОВЗ Разный уровень интеллектуального развития Качественно разные познавательные стратегии Разный уровень освоения учебных навыков учащимися Индивидуальные эмоционально-волевые особенности Распределение учащихся коррекционного класса по уровню интеллектуального развития на начало школьного обучения

Дерево, трава, цветок и птица Не всегда умеют защищаться. Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни! В. Берестов Мир вокруг – это неисчерпаемый источник познания. И основной функцией дошкольного образовательного учреждения является обучение малышей пользоваться этим кладезем во благо. Знакомство с окружающим миром, родным краем становится первостепенной задачей образования в детском саду. Одним из средств для ее реализации выступает экологический уголок в группе. В рамках природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята – Дошколята» разновозрастная группа МБОУ «Низовская СОШ» дошкольная группа, приняла участие в конкурсе «Эколята – Дошколята» с целью формирования у ребенка богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к природе, ее животному и растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание у ребенка культуры природолюбия. Уголок «Эколята – Дошколята» - это одна из игровых и учебных зон нашей группы. Он органично вписался в интерьер и стал украшением групповой комнаты. Стенд выполнен в форме дерева. В его верхней части расположен логотип Эколят – Дошколят. У ребят есть друзья – эколята. Все вместе они охраняют и берегут природу, помогают детям понять, как заботится о птицах, животных, насекомых, как ухаживать за растениями, что позволяет сделать образовательный процесс более интересным, а предлагаемый материал более легко усваиваемым. На дереве расположены правила поведения в природе. Необходимо помнить, что небрежное, а порой жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Дети, которые ощущают природу, дыхание растений, шелест травы, пение птиц, уже не смогут уничтожить эту красоту. Наоборот, у них появляется потребность помогать жить этим творениям, любить их, общаться с ними. По всему периметру стенда присутствуют фотографии различных видов деятельности с детьми. При организации работы в разных объектах эколого-развивающей среды мы используем различные методы и формы работы с детьми, такие как: дидактические игры, наблюдения, создание проблемных ситуаций, беседы, проектная деятельность, организация природоохранных акций, проведение праздников и досугов, трудовая деятельность по уходу за объектами природы. Так же подобрана картотека (сменная) игр и опытов по экологическому воспитанию. Экологические игры способствуют не только получению знаний о предметах и явлениях природы, но и формируют навыки бережного и неразрушающего обращения с окружающей природой. . В процессе наблюдений за объектами природы, в сочетании с трудом по уходу за ними, у детей формируются представления о растениях, их росте и развитии, изменениях в зависимости от сезона. «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал». Сухомлинский В. А.

Цель исследования – это тот научный результат, который должен быть получен в итоге всего исследования. Формулировку цели рекомендуется обычно начинать глаголом совершенного вида в неопределенной форме: выявить, обосновать, разработать, определить и т.п. Например, если тема исследования – «Контроль уровня достижений учащихся в системе развивающего обучения», то цель можно сформулировать следующим образом: «Выявить и теоретически обосновать особенности контроля уровня достижений учащихся как компонента развивающего обучения». Гипотеза – это предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления, которое не подтверждено и не опровергнуто. Она определяет главное направление научного поиска и является основным методологическим инструментом, органи­зующим весь процесс исследования.

Игры с песком

С праздником 8 Марта!! Интересной игры, пусть не будет проигравших!! 1 2 3 4 6 7 8 9 12 11 10 13 14 15 5 Выбери вопрос

КТО ТАКОЙ ИГРОМАСТЕР? В «Толковом словаре живого великорусского языка» В. Даля говорится , что мастер – это человек , занимающийся каким-либо ремеслом качественно и успешно. Энциклопедический словарь раскрывает термин «игра», как вид непродуктивной деятельности , мотив которой заключается не в результатах , а в самом процессе. Из этого следует , что слово игромастер подразумевает под собой специалиста по разработке , сопровождению и организации обучающих игр с использованием симуляторов. Это человек , способный при помощи различных средств и технологий , увлечь детей , создавая новые и интересные игры. РОЛЬ ИГРОМАСТЕРА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ. Н. Шуть в методическом пособии «Волшебные ключи игромастера» выделил пять типов педагога: Человек-пульсар Человек-тестер Человек-импровизатор Человек-творческий исследователь Человек-смех

1 2 3 4 6 5 Сказка – ложь… 1 2 3 4 6 5 Народная мудрость 1 2 3 4 6 5 Крылатые слова 1 2 3 4 6 5 Одним словом Из какой сказки выражение: «Остаться у разбитого корыта?» А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Сказка – ложь… Ответьте на вопрос

«Проект» – итал. «разрабатывать», «планировать», «браться за что-либо»…. Метод проектов - это модель обучения, которая вовлекает ученика в процесс решения сложных проблем. Задача метода проектов – постановка ученика в активную позицию - человека, который исследует, решает проблемы, принимает решения, изучает, документирует свою деятельность. Результат метода проектов - развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие творческого мышления. Химия в понимании школьников «Наука чудес» Но в реальности: Восторженные ожидания встречи с «наукой чудес» разрушаются под натиском формул, названий, задач.  Химия становится непонятным, нелюбимым и ненужным предметом.

В дидактике обучение принято считать дифференцированным, если в его процессе учитываются индивидуальные различия учащихся. (М.Н. Скаткина “Дидактика средней школы”). Дифференциация и индивидуализация обучения – это создание условий для обучения детей, имеющих разный уровень обученности, различные способности и познавательные интересы. Педагогические условия успешной дифференциации и индивидуализации   Дифференциация и индивидуализация не являются основными формами обучения, а включаются в учебный процесс для повышения его эффективности на отдельных этапах. Дифференциацию и индивидуализацию в обучении можно использовать на любом этапе урока.

Подвижные игры для детей средней группы «Цветные автомобили» Игры с бегом и ходьбой (средняя группа) Задачи: Развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять детей в беге, ходьбе. Описание: Дети сидят вдоль стены, они автомобили. Каждому дается флажок какого – либо цвета. Воспитатель стоит лицом к играющим, в центре. В руке – 3 цветных флажка, по цветам светофора. Поднимает флажок, дети, имеющие флажок этого цвета бегут по площадке в любом направлении, на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети останавливаются, и по сигналу «Автомобили возвращаются!» - направляются шагом в свой гараж. Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета, но может поднять и 2 , и все 3 флажка вместе, тогда все машины выезжают из гаража. Правила: Выезжать из гаражей можно только по сигналу воспитателя, возвращаться в гараж тоже по сигналу. Если флажок опущен, автомобили не двигаются. Варианты: Разложить по углам ориентиры разного цвета. На сигнал «Автомобили выезжают», в это время поменять местами ориентиры. Предложить детям вспомнить разные марки автомобилей.

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ- это определение человеком своего места в профессиональном мире. «…Я знаю все, но только не себя.» Ф.Вийон К.Д.Ушинский «Если вы удачно выберете труд и вложите в него душу, то счастье само вас отыщет».

Рисование ладошками - отличный способ совместного времяпровождения, особенно в дождливый день! Сегодня мы окунемся в подводный мир и познакомимся с подводными обитателями! И заодно познакомимся с различными фактурами и материалами. Для поделки нам понадобится: лист цветного картона, гуашь, манка, клей, дырокол. 1. Сначала на листе цветного картона делаем отпечатки ладошек с помощью гуаши. 2. Затем делаем песчаное дно из манки - для этого промазываем нижнюю часть листа клеем и посыпаем манной крупой.

Актуальность: Программа дошкольного образования «Растим личность», требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию детей дошкольного возраста, частью которого является математическое развитие. Для умственного развития детей существенное значение имеет приобретение ими математических представлений, которые активно влияют на формирование умственных действий, столь необходимых для познания окружающего мира. Все полученные знания и умения закрепляются в дидактических играх, которым необходимо уделять большое внимание. Основное назначение их – обеспечить детей знаниями в различении, выделении, назывании множества предметов, чисел, геометрических фигур, направлений. В дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Каждая игра несет конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей. В соответствии с программой дошкольного образования, познавательное развитие-это одна из образовательных областей, которая предполагает: - развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; - формирование познавательных действий, становление сознания; - развитие воображения и творческой активности; -формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, движении и покое, причинах и следствиях и др).

Содержание Профессиональная деятельность педагога-дефектолога Подготовка педагога-дефектолога Личностно-профессиональные качества педагога-дефектолога Профессиональные компетенции педагога-дефектолога Роль педагога-дефектолога Педагог-дефектолог – специально профессионально подготовленный педагог, оказывающий квалифицированную педагогическую помощь лицам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - субъект профессиональной деятельности, транслирующий нормы отношения к людям с ОВЗ в социум. Основа мировоззрения педагога-дефектолога – гуманная оценка роли человека с ОВЗ в современном мире

Принципы обучения иностранным языкам. Методы обучения иностранным языкам. Средства обучения иностранным языкам. Упражнения как особые единицы обучения иностранному языку. Современные технологии в обучении иностранным языкам. План: Принцип обучения - базовая методическая категория, определяющая взаимосвязь стратегии и тактики, позволяющая прогнозировать путь реализации поставленных целей и указывающая на принципиальные отличия концепции, теории или технологии (Н.А. Горлова). Принято выделять два вида принципов: Общедидактические. Методические. В рамках методических принципов Н.А. Горлова предлагает различать: Принципы теории обучения. Принципы концепции обучения. I.ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ:

КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ (основная экспозиция) с экскурсией! Красный проспект, 23 пн – вт: выходные ср – пт: 10:00–18:00 сб, вс: 11:00–19:00 Тел.: 227‑15-43 Подробный письменный отчет с фото, своими впечатлениями и билетом сдать до 21.12 Максимальный балл – 7 Парк-музей «Россия – Моя история» Среда – пятница с 10.00 до 18.00; суббота, воскресенье с 11.00 до 19.00; понедельник, вторник – выходные дни. Цена – 150 за 1 экспозицию. «Счастливый час». Каждую среду в 11.00 гости парка могут бесплатно посетить одну из четырёх мультимедийных экспозиций. ЭКСПОЗИЦИИ: Рюриковичи 862-1598 Романовы 1613-1917 От великих потрясений к великой победе 1917-1945 Россия – моя история 1945-2016 Задание: подробный письменный отчет о стендах с фото и своими впечатлениями + билет. Сдать до 21.12 6 баллов за каждую экспозицию

 Начало урока является одним из его важных этапов, во многом определяет успех всего урока Задача учителя на этом этапе – сразу ввести обучающихся в атмосферу иностранного языка, заменяя формальный организационный момент речевой зарядкой в форме деятельностных дидактических игр       Речевая разминка – важный этап урока иностранного языка, который помогает учителю вовлечь обучающихся в атмосферу иноязычного общения, заинтересовать их и настроить на предстоящий урок. Речевая разминка Речевая зарядка - этап урока, на котором осуществляется подготовка к изучению основного материала. Включает ответы на вопросы, предварительное обсуждение темы, игровые задания – это совокупность игровых упражнений, которые предназначаются для активизации речевого общения на уроке, создания мотива для речевой деятельности, например, активизации вопросно-ответного взаимодействия, однотипных высказываний на предъявляемые стимулы и др.

« Современные формы взаимодействия с семьей в контексте ФГОС ДО » Руководитель РМО: Н.А.Петракова Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность. С.В.Глебова «Детский сад - семья: аспекты взаимодействия»