Презентации по Педагогике

Как вы думаете, насколько важна поддержка в современном мире? План действий: Выбираем ведущих Ведущие по очереди выбирают себе помощников, произнося фразу: «Мне нужна сегодня поддержка… (называется имя), потому что он (она) … (называется положительное качество)».

АВТОР КУРСА: Логинова Наталья Геннадьевна, к.п.н., учитель начальных классов Большевяземской гимназии e-mail: loginova-lng@rambler.ru ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ: Контрольная работа. План-конспект выступления на МО учителей НШ по проблемам мотивационного сопровождения обучения младших школьников ГР, размещенный на образовательном сайте. Памятка «Приемы формирования мотивации учебной деятельности» для родителей младших школьников ГР, размещенная на образовательном сайте. Презентация PowerPoint «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников ГР в ОУ в условиях реализации ФГОС НОО».

Цель воспитательной работы: Формирование физически и нравственно здоровой личности, образованной, культурной, готовой к дальнейшему развитию, самосовершенствованию и самореализации, чётко осознающей свои права и обязанности, способной реализовать себя в социуме Задачи: развивать интеллектуальные способности обучающихся через разнообразие форм образовательной и внеурочной деятельности; воспитывать культуру здоровья; воспитывать духовно-нравственные основы и толерантность, чувство собственного достоинства, культуру жизненного самоопределения; формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков; воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность

Осторожно: коронавирус Мойте руки!!!

Актуальность исследования Проблема исследования Объект исследования: вербальная память у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня при легкой степени псевдобульбарной дизартрии Предмет исследования: формирование вербальной памяти у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня при легкой степени псевдобульбарной дизартрии Цель исследования: разработка и апробация методов по формированию навыков вербальной памяти у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня при легкой степени псевдобульбарной дизартрии

Bugs Team Starter - jak wygląda lekcja w przedszkolu? Drodzy rodzice! Z uwagi na epidemię COVID-12 znaleźliśmy się w nieco odmiennych warunkach nauczania. Powinniśmy zachować czasową izolację, dlatego wspólnie z koleżankami postanowiłyśmy spróbować zrobić, co w naszej mocy aby umożliwić dzieciom kontynuację nauki, w tym również języka angielskiego. Zdaję sobie sprawę, że nie wszyscy Państwo znają język angielski – proszę się nie martwić – Wasze dzieci potrafią już wiele i przy Państwa wsparciu będą mogły dalej bawić się językiem angielskim – tak jak w sali przedszkolnej! Bugs Team Starter - jak wygląda lekcja w przedszkolu? Do takiej zabawy będzie nam jednak potrzebny nasz podręcznik, który już za chwilę będzie można odebrać z przedszkola. W ślad za podręcznikiem prześlę Państwu króciuteńką instrukcję wraz z plikami dźwiękowymi mp3 do każdego zadania. Będziemy robili dokładnie to, co na lekcjach w przedszkolu – dzieci znają schemat zajęć, wygląd ćwiczeń, dlatego jestem pewna, że większość z nich doskonale poradzi sobie z ich rozwiązywaniem. Tymczasem chciałabym pokrótce zapoznać Państwa z typową lekcją ☺

Аграмматическая дисграфия связана с недоразвитием грамматического строя речи, морфологических и синтаксических обобщений. Проявляется на уровне слова, словосочетания, предложения и текста. Является составной частью симптомокомплекса – лексико-грамматического недоразвития, которое наблюдается у детей с дизартрией, алалией, интеллектуальной недостаточностью. В связной письменной речи у детей выявляются большие трудности в установлении логических и языковых связей в предложении. Последовательность предложений не всегда соответствует последовательности описанных событий. Нарушаются смысловые и грамматические связи между предложениями.

Культурные практики- это ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах и общественных структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми. Это также освоение позитивного жизненного опыта сопереживания, доброжелательности и любви, дружбы, помощи, заботы, альтруизма. А также негативного опыта недовольства, обиды, ревности, протеста, грубости. От того, что именно будет практиковать ребенок, зависит его характер, система ценностей, стиль жизнедеятельности, дальнейшая судьба. Сюжетная игра имеет различные формы: Ролевая форма, в которой ребенок выполняет роль от первого лица , говоря например «Я доктор» Режиссерская форма, при осуществлении которой ребенок выполняет роль от третьего лица , присваивая ее игрушке.

Игра это окно, через которое в духовный мир ребенка вливается поток понятий и представлений. Без игры не может быть полноценного умственного развития. В соответствии со ст.12-13 Конвенции о правах ребенка (1989 г.) государство обеспечивает ребенку право свободно выражать взгляды, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение, это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идею любого рода. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования нацеливает педагогов на конструирование такой ситуации социального развития, которая способствует поддержке индивидуальности и детской инициативы (п. 1.4. Приказа Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (Об утверждении ФГОС дошкольного образования»). Иными словами, одной из главных задач воспитателя является создание условий для свободного выбора детьми различных видов деятельности, форм совместности с ориентацией на интересы, способности ребёнка.

Как и где реализовать свой творческий потенциал? Какая траектория профессионального развития подходит именно мне? Какие профессии будут наиболее востребованы через 5-10 лет? В каких ВУЗах можно получить актуальные навыки и компетенции? Какую специальность выбрать? Основная цель проекта – помочь талантливым школьникам сориентироваться в возможностях карьерного развития и сделать осознанный выбор своей профессиональной траектории.

. Наш девиз!

Скажи – и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я пойму. Конфуций Одна из главных целей реформы современной общеобразовательной школы является выявление и поддержка талантливых детей. Уровни развития способностей : 1) задатки - естественные предпосылки способностей; 2) способности; 3) одаренность - своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения любой деятельности; 4) мастерство - совершенство в конкретном виде деятельности; 5) талант - высокий уровень развития специальных способностей; 6) гениальность - высший уровень развития.

КОНКУРСНАЯ РАБОТА Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Самарской области (ГБПОУ СО) "Тольяттинский политехнический колледж" Автор: Говоров Григорий Алексеевич Вдохновитель и руководитель: Юрьев Алексей Владимирович ПРЕДИСЛОВИЕ Когда появились первые преподаватели, или учителя, вопрос не трудный – еще в незапамятные времена. Они передавали свои знания и умения новым поколениям за счет своего опыта. Но каков он, современный учитель? Какими качествами он должен обладать? Профессиональные качества Образованность Опытность в предмете преподавания Личностные качества Справедливость Чувство юмора

Календарь природы Календарь природы является методическим игровым пособием, создан для систематического наблюдения сезонных изменений природы, ориентировки по дням, неделям, месяцам, временам года и знакомству со временем В младшей группе ребята знакомятся: -с сезонами (зима, лето, весна осень); -днями неделями (понедельник- воскресенье) -природными явлениями. В средней и старшей группе ребята изучат такие понятия: холодно-жарко, прохдадно-тепло при помощи градусника с подвижным бегунком -научатся замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад и.т.д -устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало-исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д) -изучат какую одежду необходимо одевать при той или иной погоде -узнают о государственных праздниках

это домашние животные Какие цветы обычно дарят на 8 Марта?

Стандарт НОО Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации ООП НОО ОУ, имеющими государственную аккредитацию. Стандарт НОО Стандарт включает в себя требования к : результатам освоения структуре ООП к условиям реализации ООП в ОУ

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Цель работы педагога по развитию речи дошкольников – становление начальной коммуникативной компетентности ребенка, его умения решать игровые, учебные, бытовые задачи посредством речи

ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РАСПОЛОЖЕНО В МИКРОРАЙОНЕ МЕЩЕРСКОЕ ОЗЕРО МЕЖДУ ВОЛГОЙ И ОКОЙ. центре духовной культуры Канавинского района в окружении памятников прошлого и настоящего: Староярмарочного собора, Смоленской церкви, Собора Александра Невского, Нижегородской ярмарки, детского театра «Вера». Окружающий мир Мир природы Мир людей Предметный мир

Основними питаннями до вивчення теми є: Визначення, мета та основні завдання соціальної педагогіки. Поняття соціально-педагогічної діяльності. Зв’язок соціальної педагогіки з іншими дисциплінами. Рекомендована література Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / О.В. Безпалько. – К.: Центр учбової літератури, 2009 . – 208 с. Мигович І.І. Соціальна робота (вступ до спеціальності). - Ужгород, 2005. Попович Г. М. Соціальна робота в Україні і за рубежем: Навчально-методичний посібник. - Ужгород, 2000. - 143 с. Соціальна педагогіка. Навчальний посібник / За ред. А.И. Капської. - К., 2000. - 439 с. Соціальна робота в Україні: перші кроки / За ред. В. Полтавця. - К., 2000. - 236 с. Соціальна педагогіка: Курс лекцій / Под. ред. М.А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 267 с. Технології соціально-педагогічної роботи: Навчальний посібник / За ред. А.Й. Капської. - К., 2000. - 238 с.

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ – это комплекс умений, навыков, приемов и способов изображения, которые отображают предметы, объекты, явления окружающей действительности и художественного вымысла, свои впечатления и отношения к чему-либо по средствам различных материалов. Опыт показывает, что одно из наиболее важных условий успешного развития детского художественного творчества - разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще многие другие факторы - вот что помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Именно это вызывает у ребенка положительные эмоции, радостное удивление, желание созидательно трудиться.

«У ребенка есть страсть к игре, и надо ее удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра». А.С.Макаренко Самоконтроль – это важнейшая основа любого вида деятельности человека, которая способствует обнаружению и предупреждению собственных недочетов и ошибок.

Ваш ребенок чему-то учится. Общий итог будет состоять из нескольких частных результатов. Назовем четыре из них. Самый очевидный - это знание, которое он получит, или умение, которое он освоит. Результат менее очевидный - это тренировка общей способности учиться, то есть учить самого себя. Результат - эмоциональный след от занятия: удовлетворение или разочарование, уверенность или неуверенность в своих силах. Результат - след ваших взаимоотношений с ним, если вы прини­мали участие в занятиях. Здесь итог может быть либо положительным (остались довольны друг другом), либо отрицательным (пополнилась копилка взаимных недовольств). Чтобы сохранить у ребенка желание учиться, стремление к знаниям, необходимо научить его хорошо учиться.

Ой, а где мои овощи? Я вырастил каких-то монстров! Я заколдовал твои овощи. Если ты сможешь их узнать под маской, они вернуться к тебе Пятачок, ты видел? Не бойся, Винни! Мы справимся