Презентации по Психологии

Проблемные семьи. Структура
Проблемные семьи. Структура
Деструктогенная семья Деструктогенная семья отличается отсутствием способности ее членов к взаимодополнению, солидарности в решении жизненных проблем, чрезмерной автономией отдельных членов, наносящей ущерб семье в целом, неравномерностью или отсутствием взаимности в эмоциональных привязанностях. Ей свойственны: неравномерность и невзаимность эмоциональных привязанностей; чрезмерная автономия и независимость членов семьи; отсутствие сотрудничества и взаимопомощи в решении проблем. Ригидная псевдосолидарная семья сохраняет внешнее благополучие, сплоченность и видимость успешного выполнения своих функций: достаток в семье, налаженный быт, забота о детях. Однако за внешней благостной картиной обнаруживается отсутствие или дефицит сущностных характеристик семьи — эмоциональной теплоты, поддержки, эмпатии, демократичности управления; отношения власти строятся по жесткому типу доминирование — подчинение; имеет место высокая степень ригидности семьи в регламентации норм и правил поведения ее членов, включая строгие санкции за их невыполнение. Отношения в семье строятся не на основе любви — привязанности, а зависимости и подчинения. Ригидная псевдосолидарная семья может сохранять стабильность достаточно долго, поскольку члены ее в силу неудовлетворенности потребности в любви и эмоциональном взаимопонимании испытывают постоянную высокую тревожность, вынуждающую их подчиняться властному давлению главы семьи взамен на обретение определенной стабильности и чувства безопасности. Распадающаяся семья характеризуется хроническим состоянием высокой конфликтности, захватывающей все более широкую область ее жизнедеятельности; прекращением выполнения членами семьи широкого спектра ролевых обязанностей и функций. Зачастую «единство» семьи сохраняется лишь за счет общей жилплощади, вынуждающей супругов жить вместе, и отсутствия юридического оформления прекращения брака. Распавшаяся семья — это семья, осуществившая юридическое прекращение брака и фактическое разделение супругов. Однако даже оформившая развод семья сохраняет определенные функции, например воспитания детей или материальной поддержки детей и бывших супругов. Неблагополучная семья Неблагополучная семья — семья, характеризующаяся низким состоянием психологического комфорта внутри семейного пространства. Такая семья не удовлетворяет полностью или частично потребность членов семьи в эмоциональной поддержке, чувстве безопасности, ощущении ценности и значимости своего «Я», эмоциональном тепле и любви. Неблагополучная семья – это семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети». Нарушения структуры семьи — это такие особенности ее жизнедеятельности, которые затрудняют или препятствуют выполнению семьей ее функций. Например, неравномерность распределения хозяйственно-бытовых обязанностей между супругами является нарушением структуры взаимоотношений в семье, поскольку препятствует удовлетворению ряда потребностей того супруга, который взял на себя основную нагрузку (потребностей в восстановлении физических сил, в культурном, духовном обогащении). Способствовать нарушениям семьи может весьма широкий круг факторов: особенности личностей ее членов и взаимоотношений между ними, определенные условия жизни семьи. Например, причиной нарушений воспитательной функции семьи может стать и отсутствие у родителей соответствующих знаний и навыков, и нарушения в их отношениях (конфликты по вопросам воспитания, вмешательство других членов семьи и т. д.).
Продолжить чтение
Дошкольный возраст
Дошкольный возраст
Тенденции раннего онтогенеза человека Особенности общения. Речевое и эмоциональное общение. Стили общения, предлагаемые взрослыми Эмоциональное самочувствие ребенка в группе сверстников Изменение характера общения в дошкольный период Отличительные особенности общения дошкольника со сверстниками и взрослыми Обучение ребенка половой роли в соответствии с общепринятыми стереотипами ПЛАН ЗАНАТИЯ: Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками. ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (с 3 до 7 лет) является прямым продолжением «… раннего возраста в плане общей сензитивности, осуществляемой неудержимостью онтогенетического потенциала к развитию». В.С. Мухина ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ ПРИНОСИТ РЕБЕНКУ НОВЫЕ ПРИНЦИПИАЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ
Продолжить чтение
Нарушения в психофизическом развитии детей
Нарушения в психофизическом развитии детей
1. Понятие "аномалия" в переводе с греческого означает отклонение от нормы, от общей закономерности, неправильность в развитии. В таком значении это понятие существует в педагогической и психологической науках. 2. Проблема нормы и ее вариантов - одна из самых сложных в современной психологической науке. Она включает в себя такие вопросы, как норма реакции (моторной, сенсорной), норма когнитивных функций (восприятия, памяти, мышления и др.), норма регуляции, эмоциональная норма, норма личности и т.д. Сюда же относятся вопросы половых и возрастных различий. Одно из основных значений термина "норма" - установленная мера, средняя величина чего-либо. Понятие нормы относительно постоянно. Его содержание зависит от культуры и существенно меняется со временем. . В практической психологии и педагогике сегодня "работающими" являются понятия предметная норма - знания, умения и действия, необходимые ученику для овладения данным предметным содержанием программы (отражается в стандартах образования); Социальные: сиротство; отклоняющееся поведение: алкоголизм, токсикомания, наркомания, проституция, беспризорность, безнадзорность, бродяжничество, правонарушения, преступность. Типы отклонений Физические: нарушения зрения; нарушения слуха; нарушения опорно-двигательного аппарата. Психические: задержка психического развития; умственная отсталость; нарушения речи; нарушения эмоционально-ролевой сферы; одаренность. Педагогические: отклонения в получении общего образования; отклонения в получении профессионального образования.
Продолжить чтение
Синдром эмоционального выгорания
Синдром эмоционального выгорания
Синдром эмоционального выгорания это выработанный личностью механизм психологической защиты ОТ: 1. травмирующих ситуаций (внешних и внутренних) 2. чужих проблем и эмоций Последствие СЭВ: частичная или полная утрата эмоционального реагирования (в том числе на значимые события личной жизни) источник - более 12-часовой рабочий день рутинная (нетворческая) работа чужие эмоции, принятые «как свои» взаимодействие с людьми Синдром эмоционального выгорания наблюдается у здоровых людей «помогающих» профессий 1. хроническая усталость, истощение, эмоциональная, опустошенность 2. усиливается симптоматика, повышается цинизм, раздражительность, неудовлетворенность, чрезмерная чувствительность к критике 3. разбитость, неприятности на работе, депрессия, приобретение и обострение хронических заболеваний Стадии развития синдрома
Продолжить чтение
Каталог негативных эффектов типичных родительских реакций по Т. Гордону
Каталог негативных эффектов типичных родительских реакций по Т. Гордону
Приказ, директива, команда. Эти сообщения говорят ребенку, что его чувства ли нужды не важны; он должен действовать в соответствии с тем, что его родитель чувствует или хочет сделать («Мне не важно, что ты собираешься делать: немедленно иди домой»). Они сообщают о неприятии ребенка таким, какой он есть в этот момент («Перестань крутиться вокруг меня»), и вызывают страх перед родительской властью. Они могут создавать чувство обиды, злости, сопротивления и сообщать ребенку, что родитель не доверяет суждениям или способностям ребенка («Не трогай это блюдо, отойди от малыша»). Предостережение, предупреждение, угроза. Эти реакции родителей создают у детей чувство боязни и покорности («Если ты это не сделаешь, то пожалеешь»). Они также могут вызвать сопротивление и враждебность, как и приказания, директивы, команды. Эти сообщения говорят о том, родитель не уважает желания и чувства ребенка (≪Если не прекратишь игру, я все это выброшу≫). Эти сообщения также вызывают у ребенка желание ≪испытать≫ родительскую угрозу, для того чтобы увидеть, произойдут ли обещанные последствия.
Продолжить чтение
Особенности общения с истеричным ребенком в процессе коррекционной работы
Особенности общения с истеричным ребенком в процессе коррекционной работы
После года любой ребенок морально дорастает до истерик. В принципе, поэкспериментировать он может в любое время от года до двух с половиной, но обычно не по своей вине. В этом возрасте он ничего не пытается добиться истерикой, он просто не в силах с собой совладать. Истеричное поведение чаще всего случается из-за эмоциональных перегрузок или от усталости. Детские истерики - Это приступообразные вспышки гневливости или отчаяния. Капризность и истерики зачастую являются результатом неверного родительского поведения. Истерика — это бурная реакция злости и возмущения. Ребенок стремится показать, какие, с его точки зрения, у него жестокие родители, и как плохо они к нему относятся. В состоянии истерики малыш может топать ногами, подпрыгивать, стучать кулаками, пинать предметы, кусаться, царапаться, швырять вещи и игрушки, иногда причинять себе боль. С помощью истерики ребенок пытается эмоционально давить на взрослых, заставляя их сделать так, как ему хочется: купить игрушку, устроить так, чтобы его не водили в сад или не забирали с прогулки домой.
Продолжить чтение
Современное состояние и важнейшие тенденции развития зарубежной психологии
Современное состояние и важнейшие тенденции развития зарубежной психологии
Когнитивная психология В конце 50-х – начале 60-х годов большие направления, возникшие в период открытого кризиса и претерпевшие в последствии существенные преобразования – необихевиоризм, неофрейдизм, гештальтпсихология – начинают терять популярность. Во второй половине 20 века возникают новые продуктивные направления в области экспериментальных исследований и теорий. Это приводит к возникновению новых школ, которые ранее не существовали. Наиболее яркими представителями стали: когнитивная психология; гуманистическая психология. Когнитивная психология возникла в середине 60-х годов в США. Когнитивная психология своим предметом видит познавательную сферу человека. Главной причиной возникновения когнитивной психологии является кибернетическая парадигма, зародившаяся ещё в 30-е годы и получившая популярность в начале 50-х годов (в связи с успехами кибернетики). Любое явление реальности может быть представлено как информация, воздействующая на информационную систему и вызывающая изменения сначала в ней, а затем в функционировании этой системы (свет в качестве информации воздействует на растения, вызывая фотосинтез и рост). Т.е. была попытка отыскать понятие, единое для всех естественных наук. Таким понятием стало понятие информации. В начале 50-х годов в связи с успехами кибернетики (создание ЭВМ) часть западного общества и часть психологов попадают под влияние кибернетики. Появляется новое отношение к познавательным процессам: Представители когнитивного подхода рассматривают информацию как единственную детерминанту человеческого поведения. Зная то, какая информация поступает, какая информация уже есть и как перерабатываются эти знания, можно предсказать поведение человека и управлять этим поведением. Когнитивная психология представлена такими теориями как «Теории личностных конструктов» Джорджа Александра Келли (1905-1966), «Теория когнитивного диссонанса» Леона Фестингера (1919-1989), «Теория каузальной атрибуции», «Теория наивного наблюдения» Фрица Хайдера (1896-1988), «Ковариационная модель» Гарольда Келли (1921 г.р.).
Продолжить чтение
Психоанализ
Психоанализ
Психоана́лиз (нем. Psychoanalyse) — психологическая теория, разработанная в конце 19 — начале 20 века австрийским неврологом Зигмундом Фрейдом) — психологическая теория, разработанная в конце 19 — начале 20 века австрийским неврологом Зигмундом Фрейдом. Психоанализ расширялся, критиковался и развивался в различных направлениях, преимущественно бывшими учениками Фрейда, такими как Альфред Адлер) — психологическая теория, разработанная в конце 19 — начале 20 века австрийским неврологом Зигмундом Фрейдом. Психоанализ расширялся, критиковался и развивался в различных направлениях, преимущественно бывшими учениками Фрейда, такими как Альфред Адлер и К. Г. Юнг, а позднее нео-фрейдистами такими как Эрих Фромм, Карен Хорни, Харри Салливан и Жак Лакан. Основные положения психоанализа заключаются в следующем: 1. человеческое поведение, опыт и познание во многом определены внутренними и иррациональными влечениями; 2. эти влечения преимущественно бессознательны; 3. попытки осознания этих влечений приводят к психологическому сопротивлению в форме защитных механизмов; 4. помимо структуры личности, индивидуальное развитие определяется событиями раннего детства; 5. конфликты между осознаным восприятием реальности и бессознательным (вытесненным) материалом могут приводить к ментальным нарушениям, таким как невроз, невротические черты характера, страх, депрессия, и т. д.; 6. освобождение от влияния бессознательного материала может быть достигнуто через его осознание (например, при соответствующей профессиональной поддержке). Современный психоанализ в широком смысле — это более 20 концепций психического развития человека. Подходы к психоаналитическому терапевтическому лечению различаются столь же сильно, как и сами теории. Термин также обозначает метод исследования детского развития.
Продолжить чтение
Профессиональная этика и служебный этикет
Профессиональная этика и служебный этикет
Почему актуален и важен вопрос морального обеспечения служебной деятельности? 1. Ни в какой другой области жизни нормы поведения, морали не являются в максимальной степени обязательными и определенными. 2. Моральные нормы сотрудника, осуществляющего служебную деятельность, юридически оформлены, подкреплены законом, установлены государством. 3. Нормы и принципы профессиональной этики сотрудника носят повелительный характер и требуют исполнительности, обязательности выполнения. 4. Действия профессиональных сотрудников при всей их строгости должны быть справедливыми, не унижающими человеческое достоинство. 5. Отношения сотрудников с гражданами требуют индивидуального подхода, внутренней культуры и такта. 6. В своей профессиональной деятельности сотрудникам необходимо ко всему подходить с точки зрения закона, отрешившись от своих личных симпатий и антипатий. Другими словами, нормы нравственности и права тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Из всех этих особенностей складывается во всей полноте профессиональная этика сотрудника, осуществляющих служебную деятельность, его нравственная культура в целом. Профессиональная этика – это совокупность правил поведения определенной социальной группы, обеспечивающая нравственный характер взаимоотношений, обусловленных или сопряженных с профессиональной деятельностью, а также отрасль науки, изучающая специфику проявлений морали в различных видах деятельности. Почему актуален и важен вопрос морального обеспечения служебной деятельности?
Продолжить чтение
Психологические методы работы с пожилыми людьми
Психологические методы работы с пожилыми людьми
Мы живем в период старения пожилого населения. Среди лиц в возрасте 60 лет и старше наиболее динамично увеличивается доля лиц в возрасте от 80 лет. Именно поэтому проблема обеспечения достойной старости становится с каждым годом все более актуальной. После выхода на пенсию социальная активность человека, как правило, снижается. Люди преклонного возраста часто замыкаются в себе, ощущают свою ненужность, страдают от дефицита общения. Это ведет к развитию депрессии, обострению хронических болезней. Поэтому наряду с медицинскими процедурами необходимо уделять внимание психологической коррекции подобных состояний. Общение с психологом для пожилых людей — это не только возможность выговориться, но и способ предупреждения прогрессии деменции — старческого слабоумия, а значит, это возможность дольше оставаться умственно и физически активными, самостоятельными и достаточно независимыми людьми.
Продолжить чтение