Презентации по Психологии

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПСИХОТРАВМЫ "Витальное несоответствие между угрожающими факторами ситуации и индивидуальными стратегиями преодоления, которое сопровождается чувством беспомощности и беззащитной капитуляции и таким образом вызывает постоянное нарушение понимания себя и миропонимания.« (по Fischer & Riedesser, 1998) ПСИХИЧЕСКАЯ ТРАВМА: определение В этих ситуациях бессилия проявляются: - «замораживание», выключение (отключение), оцепенение и паралич тела, диссоциации, провалы в памяти.

ОЩУЩЕНИЯ Ощущения - простейший психический процесс, представляющий собой психическое отражение отдельных свойств и состояний внешней среды, субъектом внутренних или внешних стимулов и раздражителей при участии нервной системы Ощущения являются чувственным отображением объективной реальности.

Основные понятия: мышление, образное мышление, понятийное (теоретическое) мышление, знаковое мышление, деятельность, субъект деятельности, объект деятельности, мотив деятельности, цель деятельности, методы и средства деятельности, процесс деятельности, результат (продукт) деятельности, игра, общение, структура общения, учение, труд, творчество Мышление — активный процесс отражения объективного мира в понятиях, суждениях, теориях и т. п.

ВОПРОСЫ: Личностное развитие человека. Характеристики процесса личностного становления. Риски развития личности в новой информационной среде. Становление и развитие личности профессионала. БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ: индивид личность индивидуальность биогенез социогенез персоногенез развитие личностная зрелость личностное развитие профессиональное развитие профессиональное становление интернальность саморегуляция рефлексивность кризисы профессионального развития… Индивидуальное задание: дополнить список (по необходимости) Владение специальной терминологией является важным показателем усвоения содержания дисциплины и готовности к профессиональному диалогу

Стаття АКТУАЛЬНІСТЬ ДОСЛІДЖЕННЯ Термін «emotional intelligence» було вперше визначено П.Селовеєм і Дж.Майєром в 1990 році. Вони показали, що IQ насправді менш важливе для успіху в житті і роботі, ніж EQ - накопичення навичок, які не мають безпосереднього стосунку до академічних навичок. Високе EQ вказує на здатність людини до пізнання почуттів, як вони відбуваються, і озброює людину співчуттям, співпереживанням, адаптивністю і самоконтролем. Інтернал ьності Наявність розвиненого емоційного інтелекту – це неодмінна умова успішного лідерства, успішної міжкультурної та міжнаціональної компетенції. Актуальним на даному єтапі об’єднання людства є розкриття можливостей розширення міжкультурної компетенції шляхом дослідження EQ інших народів та національностей, як інтегративної характеристики людини майбутнього на підставі вивчення чужих культурних стандартів. Об’єкт дослідження: емоційний інтелект, як психологічне явище. Предмет дослідження: параметри емоційного інтелекту у різних етнічних групах; фактори підвищення рівня емоційного інтелекту. Мета дослідження полягає у психологічних особливостей емоційного інтелекту у фокусі уваги міжетнічних досліджень та факторів, що впливають на його динаміку.

По определению И.С. Кона «Молодежь – это социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств» Ключевые критерии анализа молодежи как возрастной группы образ жизни, специфика социального статуса молодежи, место и функция в современной общественной системе. анализ историко-социальных предпосылок возникновения молодежной группы и их трансформация в современной социокультурной ситуации достижение взрослости как ключевая задача данного жизненного этапа и ее актуальные характеристики

1. Психологическое содержание управленческой деятельности. 2. Объект и предмет психологии управления. 3. Управление поведением работника в организации. 4. Мотивация и стимулирование в управленческой деятельности. ТЕМА 8. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ 1. Психологическое содержание управленческой деятельности.

Суицид, самоубийство это намеренное лишение себя жизни. Некоторые специалисты относят к суициду и наркомании, как отсроченное во времени самоубийство, лишение себя участия в разных сферах жизни – психологической, семейной, социальной, трудовой, духовной, а впоследствии и физической. Суицидальный риск Суицидальные переживания. Размышления, высказывания. Подготовка, планирование (установление времени, выбор места, выбор средства, приобретение средств, сценарий, прощание.) Суицидальный акт. Постсуицид (в случае срыва попытки). Парасуицид (цель не лишения себя жизни, но привлечение внимания).

Обратите внимание Бог может простить нам грехи наши, но нервная система никогда. Уильям ДЖЕМС Эмоциональное выгорание Люди коммуникативных профессий: врачи, педагоги, управленцы, менеджеры, психологи, все работники социальных служб- легко назовут признаки эмоционального выгорания. Специалисты коммуникативных профессий эмоционально «выгорают» во всем мире, и это выгорание не связано ни с зарплатой, ни с условиями труда.

Воля и волевые качества личности Цели: Вооружиться научными знаниями по теме беседы. Провести самооценку волевых качеств. Воспитывать мотивацию к самовоспитанию.

Когда появилась гештальт-терапия, каковы ее постулаты? 1. История; в 40е годы XX в. известный среди профессионалов своего времени психоаналитик Фредерик Перлз задумался о создании собственной системы психотерапии. 2. Имена: Ф. Перлз, Л. Перлз, И. Фром, П. Гудман В детской психотерапии – В. Окленд, П. Ван Дамм 3. Постулаты: - Человек представляет собой целостное социобиопсихологическое существо. - Человек и окружающая его среда представляют собой единый гештальт, структурное целое, которое называют полем организм - окружающая среда. - Человеческое поведение, подчиняется принципу формирования и разрушения гештальтов. - Контакт - базовое понятие гештальт-терапии. Организм не может существовать в безвоздушном пространстве, так же, как и в пространстве, лишенном воды, растений и живых существ. - Осознание - осведомленность о том, что происходит внутри организма и в окружающей его среде. - «Здесь и теперь» - принцип, который означает, что актуальное для организма всегда происходит в настоящем. - Ответственность - способность отвечать на происходящее и выбирать свои реакции. Динамический цикл контакта

Заголовок слайда Пункт 1 Пункт 2 Пункт 3 Подпункт 1 Подпункт 2 Пункт 4 Как поднять себе настроение?

Зерттеу мақсаты: Анимацияның ұлт болашағы-ұрпақ тәрбиесінде рөлі зор екенін дәлелдеу. Ұлттық нақыштағы, бүлдіршіндерді қызықтыра білетін, бір көргенде елітіп әкететін қазақ мультфильмдерін түсіру. Өскелең ұрпақтың қоғамның толыққанды, парасатты тұлға болып қалыптасуына көгілдір экранның бала психикасына әсер ететіндіктен шетел мультфильмдеріне тыйым салып,балалардың психикасына кері әсерін тигізетінін анықтап салыстыру. Зерттеу объектісі: Зерттеу жұмысының басты объектісі –шетел мультфильмдерінің бала психикасына әсері.

В ГОТОВНОСТИ УЧАЩИХСЯ К СДАЧЕ ЭКЗАМЕНА В ФОРМЕ ЕГЭ И ГИА МОГУТ БЫТЬ ВЫДЕЛЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ: информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.);  предметная готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания);  психологическая готовность (состояние готовности – "настрой", внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).  ЦЕЛЬЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ДОЛЖНО СТАТЬ СНИЖЕНИЕ ПСИХО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ. Задачи: информирование субъектов образовательной деятельности о процедуре проведения экзаменов в рамках итоговой аттестации; повышение психологической культуры; коррекция уровня экзаменационного стресса; создание позитивного эмоционального настроя на экзамены; обучение способам релаксации и снятия эмоционального и физического напряжения.

Need for sound segregation Ears receive mixture of sounds We hear each sound source as having its own appropriate timbre, pitch, location Stored information about sounds (eg acoustic/phonetic relations) probably concerns a single source Need to make single source properties (eg silence) explicit

Нетворкинг – это заведение, развитие и поддержание отношений с людьми! Это новые ресурсы и возможности!

Принципы применения: 1.Плановость, систематичность, избирательность, полнота, единообразие процедуры. 2.Однодиагность трактовки( схемы, средние данные, нормы) 3.Желательная математическая обработка данных. Область применения -взаимосвязь внешних и внутренних процессов и проявления человека. Цель -установление особенностей и характера связей. Методологическая основа применения объективного метода. - принцип единства со. и деятельности Субъективные методы(гуманитарные, описательные) Самонаблюдения, самоотчет, эмпатические служения.(идентификация),диалог, биографический метод, реконструкция жизненных событий, интерпретация( толкование сно, творч.) интуиция, герменевтический метод(искусство толкование опыта в текстах, рассказы автобиографии, S-R). Принципы: 1.Субъективность и индикации 2.Уникальность и неповторимость внутреннего мира. 3.Принцип «внутренней работы» по пониманию. 4.Гибкость, интуитивность, творчество. 5.Опора на опыт чувств(в чувствование). Методологическая основа -Феноменологический(реконструкция).

Групповая психотерапия — форма психотерапии, при которой специально созданная группа людей регулярно встречается под руководством психотерапевта, для достижения следующих целей: разрешения внутренних конфликтов, снятия напряжения, коррекции отклонений в поведении, и иной психотерапевтической работы. Групповая психотерапия была введена в практику психологической помощи в 1932 году Дж.Морено, а через 10 лет уже существовали журнал по групповой психотерапии и профессиональная организация групповых психотерапевтов. Под групповой психотерапией понимают такой метод психотерапии, при котором одновременно оказывается помощь нескольким клиентам. Появление групповой психотерапии обусловлена, по мнению Морено, недостаточным количеством психотерапевтов и значительной экономией времени

План: 1. Общественно-исторический характер психологии. Предмет и отрасли психологии. . 2. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение. Психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека. Психология как наука о сознании. Возникает в ХVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов. Психология как наука о поведении. Возникает в ХХ веке. Задача психологии – ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, - а именно поведение, поступки, реакции человека. Психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики. В психологии выделяют четыре этапа развития ее как науки:

Лаборатория Социально-психологических исследований и разработок Цель: обеспечение учебного и воспитательного процесса в ВУЗе научно-практическими разработками и результатами исследований в областях психологии, педагогики, социологии и методологии. Задачи: Реализация различных практических исследований в ВУЗовской среде Объединение и усиление научного потенциала ВУЗов, города, страны через площадку Лаборатории СаГА Реализация психологических практик, как инструмент повышения профессиональной компетентности студентов СаГА Реализация социальных инициатив, как инструмент творческой активности студенчества СаГА Реализация значимых социально-психологических проектов, используя площадку Лаборатории Повышение общего морально-нравственного уровня студенчества через работу различных секций и кружков, действующих на базе Лаборатории.   Ежегодный план работы Лаборатории СПИиР:

объект исследования- ценностные ориентации личности предмет исследования- ценностные ориентации спортивных тренеров. цель - особенности ценностных и карьерных ориентаций тренеров детско - юношеских спортивных школ. Задачи: 1.Провести теоретический анализ проблемы исследования ценностных и карьерных ориентаций спортивных тренеров. 2. Операционализировать основные исследовательские конструкты. 3. Разработать программы исследования ценностных и карьерных ориентаций спортивных тренеров. 4. Проанализировать и проинтерпретировать результаты исследования. 5. Сформулировать основные выводы и заключения работы

Литература: Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. Под ред. А.А. Крылова и С.А. Маничева. Спб, 2000. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. Ростов-на-Дону, 2003. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. М., 2000. Методы исследования в психологии Цели и задачи общего психологического практикума. Уровни методологического анализа. Классификация методов. Характеристика метода наблюдений. Характеристика эксперимента. Характеристика методов опроса. Характеристика метода измерений.

ЛОГОПСИХОЛОГИЯ часть специальной психологии, посвященная изучению причин, механизмов, симптоматики, течения, структуры психических расстройств у людей с нарушениями речи первичного характера; определению механизмов их психической адаптации, разработке системы психологической помощи этим людям. ОБЪЕКТ ЛОГОПСИХОЛОГИИ с лица с нарушениями речи; система психологической помощи лицам с недостатками речи ПРЕДМЕТ ЛОГОПСИХОЛОГИИ психологические особенности лиц с недостатками речи, так и методы психологической помощи, направленные на преодоление у них нарушений, препятствующих социальной адаптации и успешной интеграции в общество

Дезадаптация В условиях школьного, семейного, общественного воспитания те или иные формы детской дезадаптации воспринимаются педагогами и родителями как "трудновоспитуемость". Как мы уже говорили выше, трудновоспитуемость предполагает сопротивление ребенка целенаправленному педагогическому воздействию, вызванное самыми разными причинами. Сопротивление педагогическому воздействию не сводится к отклоняющемуся поведению и далеко не всегда проявляется в отклонениях асоциального характера и педагогической запущенности. Так, трудновоспитуемость может проявляться как результат возрастного кризисного периода развития ребенка, подростка либо может быть вызвана неумением педагога найти индивидуальный подход к учащемуся, проявлением у учащегося самостоятельного критического мышления, неприятием привычных трафаретных решений и т.д. Дезадаптация Итак, в зависимости от природы" характера и степени дезадаптации можно выделить патогенную, психосоциальную и социальную дезадаптацию детей и подростков. Патогенная дезадаптация вызвана отклонениями, патологиями психического развития и нервно-психическими заболеваниями, в основе которых лежат функционально-органические поражения центральной нервной системы. В свою очередь, патогенная дезадаптация по степени и глубине своего проявления может носить устойчивый, хронический характер (психозы, психопатии, органические поражения головного мозга, отставания в умственном развитии, дефекты анализаторов, в основе которых — серьезные органические повреждения). Выделяют также так называемую психогенную дезадаптацию (фобии, навязчивые дурные привычки, энурез и т.д.), которая может быть вызвана неблагоприятной социальной, школьной, семейной ситуацией.