Презентации по Русскому языку

ЦЕЛЬ: Повторить и обобщить знания о главных и второстепенных членах предложения

Содержание: Словарь Загадки Назови всю семью Пальчиковая гимнастика Кто где живет? Скажи по-другому Скажи наоборот Назови ласково Четвертый лишний Расскажи-ка Об авторе

Языковая Лингвистическая коммуникативная Многоаспектный анализ текста Основные компетентности учащихся по русскому языку Понимание высказывания Связно и логично строить текст Умение опознавать языковые единицы и классифицировать их Выявление языковой нормы Правильное написание слов, верная расстановка знаков препинания Информационно-коммуникативные технологии Различные виды уроков Научное общество Профилизация обучения Самообразование учителя Внеурочная деятельность Работа с одарёнными детьми Развитие критического мышления Формирование основных компетентностей учащихся при подготовке к ЕГЭ

Прошу тебя, пиши мне письма! В наш громкий век им нет цены… Н.Кузовлёва Цель: познакомить учащихся с особенностями эпистолярного жанра. Задачи:1) Вспомнить, что такое письмо, определить его жанры, композицию и правила написания. Собрать рабочие материалы для написания письма солдату. 2) Развивать умение правильного обращения в письме, умения выразить свои чувства и мысли на бумаге. Учиться подбирать и выстраивать содержание письма в соответствии с его жанром. 3) Воспитывать чувство такта, уважения по отношению к адресату.  

Вспомните виды деловых бумаг АВТОБИОГРАФИЯ - последовательное описание человеком своей жизни.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ Повторяем словарные слова Л .. ПАТА ВЧ .. РА КОСМ .. С КВ .. РТИРА В .. КЗАЛ К .. МПЬЮТЕР ПРАЗ..НИК СТ..ЛИЦА М..ЧТА ..НВАРЬ

С помощью предлогов разграничьте значения продиктованных слов, включив их в словосочетания в качестве главных О б р а з е ц: состоять (из, в) – состоять из мелких частиц; состоять в членах команды. Возложить (к, на); дрожать (за, над); напроситься (в, на); способность (к, на); подозревать (в, о); смотреть (за, в); говорить (о, с); устойчивый (в, к). Спешите купить! У нас всегда в продаже: таблетки от головы; капли от нервов; лекарства от горла; а также: средство для комаров; состав для пятен; защитный слой для микробов.

Цели урока: 1.Повторить правописание приставок на З-С; 2. 2.Дать представление о правописании гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-( в зависимости от значения); 3.Формировать навык правописания приставок ПРЕ-, ПРИ-. Структура урока: I. Организационный этап 1. Приветствие. 2. Проверка готовности учащихся к уроку. 3. Организация внимания.

Ремни, верёвки для управления лошадью? вожжи Прибор, техническое устройство? аппарат

Китайская мудрость гласит: “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”. Выпускник школы XXI века должен: уметь самостоятельно приобретать знания; применять их на практике для решения разнообразных проблем; работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать; самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем; быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.

ДОБЛЕСТНЫЙ ЧЕСТНЫЙ ЗДРАВСТВУЙТЕ!

Пролеска Пролеска — это луковичное, травянистое растение. Пролеска появляется, когда едва начинает сходить снег, их очень часто путают с подснежниками. На фото пролеска может иметь голубые, пурпурные, розовые или белые цветки, собранные в соцветия или одиночные. Нельзя терять бдительности, ведь пролеска считается ядовитой, и может вызвать тошноту, рвоту и другие признаки отравления. Хохлатка плотная Она цветет в апреле – начале мая в лесах и кустарниках. При сборе хохлатки на букеты, эти клубеньки легко вырываются из земли, что влечет за собой гибель не только цветоноса, но и всего растения.

Раунды 1.Разминка 2.Фонетический 3. Орфографический 4. Лексический 5. Синтаксический 6. Знатоки русского языка Анализ учебной и воспитательной деятельности Выступление классного руководителя

Актуальность выбранной темы – особенности формирования речевой деятельности, процесса овладения языком и навыками связных высказываний у детей с ЗПР до сих пор остаются недостаточно хорошо изученными; – в практике коррекционной педагогики полностью не решены организационные вопросы обучения детей с комбинированными психоречевыми нарушениями; – содержание коррекционной работы с детьми с первичной задержкой психического развития, в частности, по разделу: «Формирование связной речи», недостаточно полно и подробно проработано в методическом плане. Обоснование необходимости проекта Наибольшие возможности для развития связной речи имеют именно уроки русского языка и литературы, т.к. обладают набольшим количеством языкового материала, необходимого для формирования речевой компетенции. доброкачественная работа над письменной речью, развивает психологические компоненты речеязыковой деятельности и корригирует их. для успешной реализации письменной речи необходим высокий уровень самоконтроля. целенаправленная работа над письменной речью формирует и развивает самоконтроль (а опосредовано рефлексию), произвольное внимание и оперативную вербальную память.

Синие глаза, мозолить глаза, опустить глаза, карие глаза, с глазу на глаз, попасть в глаз, глаза слипаются, не поверить своим глазам, промыть глаза, глаза открылись, лечить глазами , глаза на мокром месте, глаза разгорелись, темные глаза, глаз подбит, глаз набит. «Поймай фразеологизм» «Что я вижу!»

Актуальность разработки и реализации педагогического проекта: Тема была выбрана в последний месяц осени. И была разработана для реализации ближе к весне. Так как в конце февраля – начале марта солнце начинает светить ярче, теплее. Это, конечно, заметили дети. Причем в беседах с детьми, некоторые из них затруднялись называть какого цвета, формы солнце. Так же мало использовали глаголы, определения, связанные с солнцем.  Хотелось обогатить знания детей о природном объекте – солнце, показать влияние солнца на природу. В связи с этим была определена такая темы. Цель проекта: формирование у детей активного словаря через организацию разных видов деятельности: игровой (прежде всего); познавательной (наблюдения, эксперимент, художественное слово); музыкально-эстетической, продуктивной.

Аннотация Тип урока: обобщающий Цель урока: закрепление и обобщение сведений о числительных Знать: морфологические и синтаксические признаки числительных Уметь: находить числительные и определять их разряд правильно писать числительные развивать культуру речи План работы Что обозначает имя числительное Разряды числительных Склонение числительных Правописание числительных

Содержание. 1.Введение……………………………………………………………………… 3 2. Актуальность выбора темы. ……………………………………………… 4 3. Задачи театрализованной деятельности в младшей группе ………. 5 4. Мнемотаблицы……………………………………………………………... 6 5. Примеры мнемотаблиц……………………………………………. …….. 7 6. Тактильные дощечки. Образцы тактильных дощечек…………….. ... 8 7. Изготовление тактильных дощечек………………………………….. … 9 8. Этапы работы с тактильными дощечками. Примеры……………… . 10 9. Обыгрываем потешки……………………………………………………... 11 10. Играем в кукольный театр………………………………………………. 14 13. Список литературы………………………………………………………. 15 Вид проекта- творческий; Продолжительность проекта- учебный год. Участники проекта- дети младшей группы №4 «Радуга»; воспитатели, родители; Образовательная область «Познание»;

Умения, проверяемые заданием С2: извлекать информацию из текста, адекватно понимать и ин­терпретировать её в соответствии с темой и заданным типом речи; уметь создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста; уметь создавать письменное высказывание по заданным па­раметрам; отбирать для анализа языковые явления; аргументировать теоретический тезис; логически последовательно излагать свою точку зрения. План сочинения-рассуждения на лингвистическую тему: 1-ый абзац — тезис; 2-ой абзац — интерпретация первой части высказывания (рассуждение на теоретическом уровне) + пример, иллюстрирующий языковое явление; 3-ий абзац — интерпретация второй части высказывания (рассуждение на теоретическом уровне) + пример, иллюстрирующий языковое явление; 4-ый абзац — вывод.

I. В каком предложении употреблено наречие меры и степени? 1) Охотник вечером несколько раз проверял капкан. 2) С верхушки дерева по-весеннему чирикала какая-то пташка. 3) Много нового и полезного узнали мы на экскурсии. 4) Летом на нашей речке шумно и весело. II. Укажите ряд, в наречиях которого пишется суффикс –О. 1) добел…, дочист… 2) направ…, задолг… 3) допоздн…, постепенн…, 4) сначал…, досрочн… III. Отметьте ряд, где все наречия пишутся через дефис. 1) (где)нибудь, (до)сыта 2) (в)верх, (во)первых 3) (мало)помалу, (точь)(в)точь 4) (по)суше, (едва)едва. Выполнение самостоятельной работы - тематического теста в формате ЕГЭ 1 вариант IV. Укажите ряд, в наречиях которого пишется одна буква Н. 1) испуга…о, рассея…о 2) мужестве…о, разосарова…о 3) вниматель…о, присталь…о 4) взволнова…о, иступлё…о V. Отметьте ряд, в котором все наречия пишутся слитно. 1) (до)ныне, (в)открытую 2) (за)частую, (по)пусту 3) (в)охотку, (в)расплох 4) (на)яву, (без)устали VI. В каком предложении употреблено наречие в сравнительной степени? 1) После дождя солнце светило ярче. 2) Медленно выплывало из-за леса солнце. 3) Потоки воды бешено неслись вниз. 4) На море в полдень солнце светит очень ярко. VII. Укажите пред-ние с наречием, на конце которого после шипящего пишется буква Е. 1) После грозы было свеж… . 2) Над головой оглушающ… разлилась тишина. 3) Горяч… и взволнованно билось моё сердце. 4) Мы постарались выполнить эту работу хорошо.

Уточнить представления учащихся о словах, которые нужно проверять и которые являются проверочными; ознакомить с правилом проверки написания слов с непроизносимыми согласными звуками в корне слова; Задачи: развивать умение подбирать однокоренные слова, сравнивать в них произношение и написание корня; упражнять в развитии устной и письменной связной речи; в составлении предложений, в письме под диктовку, в письме по памяти; развивать мышление, смекалку; воспитывать интерес к русскому языку, бережное отношение к окружающему миру. Цель : опорные схемы, абаки с буквами, карточки со сло-вами, предметные и сю-жетные картинки на тему «Осень», сигнальные кар-точки «светофорчики». Оборудование:

БЫТЬ – один из древних глаголов в русском языке. Загляните в Толковый словарь, и вы убедитесь в том, как много у него значений. Измените по временам: Прошедшее время: был, была, были. Формы будущего: буду, будешь, будет. Формы образуются от разных основ. ПРИМЕЧАНИЕ Чтобы изменить изображение на этом слайде, выберите и удалите его. Затем нажмите значок "Вставка рисунка" в заполнителе, чтобы вставить нужное изображение. ПРИМЕЧАНИЕ Чтобы изменить изображение на этом слайде, выберите и удалите его. Затем нажмите значок "Вставка рисунка" в заполнителе, чтобы вставить нужное изображение. А вот почти все формы настоящего времени глагола БЫТЬ в современном русском языке вышли из употребления. В древнерусском языке существовали такие формы:

1. Учить в значении наставлять , обучать , научать , передавать знания . Учивать Учеба Учебник Учение Учильщик Учитель Учительный Учительский Имена суЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ 2. Школа в значении училище . Школенье Школить Школьник Школьничество Школьное Школьня

Машина – 1 согласная буква; Автобус- 2 гласная буква; Карандаш- 2 согласная буква; Лопата- 1 гласная буква; Заяц- 1 согласная буква. Мороз-погода с низкой температурой воздуха. Словарная работа