Презентация : Развитие познавательной активности обучающихся на уроках истории средствами ИКТ
Актуальность: Анализируя содержания нормативных документов (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» ФГОС основного образования можно сделать вывод, что информатизация образования рассматривается в качестве приоритетного направления информатизации российского общества в целом. При этом специальное внимание обращается на последовательное развитие информационной образовательной системы сельских школ. Школа для ученика, который живет в начале третьего тысячелетия, должна быть иной. Смена содержания обучения истории вызвана изменением целей образования в целом. Практика обучения показывает, что у учащихся массовой школы слабо сформированы, прежде всего, экспериментальные умения и навыки, знания методологии исследования, что, в конечном счете сказывается на недостаточно осознанном изучении основ исторической науки и проявляется в пассивности ученика в процессе обучения. В настоящее время осознана важность и необходимость развития познавательной активности учащихся на уроках истории. В современных условиях, когда объем необходимых человеку знаний все больше и больше возрастает, уже недостаточно только усвоения знаний учащимися на уроках, важно научить самостоятельно пополнять знания. Традиционные формы уроков формируют у детей потребительский характер деятельности. Ученики перегружены однотипной работой. Многие не умеют работать с учебником, историческим источником, картой. Не умеют сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать материал. Все это заставляет искать новые средства активизации познавательной деятельности учащихся. На мой взгляд, решить эту проблему может использование ИКТ на уроках истории. Противоречия 1. Между необходимостью создавать условия на уроках для развития познавательной активности обучающихся средствами ИКТ и низким уровнем школьной инфраструкты ( недостаток учебных мультимедиа продуктов, не разработанность системы дидактического обеспечения занятий по истории в условии применения ИКТ. ) 2. Необходимостью развивать у учащихся интерес к истории и отсутствием устойчивой мотивации к учению (большой объем информации, который все труднее обрабатывать вручную (один параграф может содержать от 10 до 20–25 страниц текста), безликие учебники (нет схем, графиков, иллюстраций и т.д.) 3. Между образовательными потребностями информационного общества, дающего запрос на развитие информационной компетентности и отсутствием необходимого программно – методического обеспечения для обучения школьников.