Презентации без категории

Стихи на уроках -6
Стихи на уроках -6
УКРАЙЧЕНКО А.А. ВОЛОНТЁРЫ Есть ли герои в современной России? На этот вопрос ответим мы: «Да!». Это они укрощают стихии, Приходят на помощь, когда она так нужна. Они – пожарные, они – водители, они – монтеры, Разные они, но, словом одним – волонтеры. Не за деньги, не за звания и чины - Бескорыстно к людям приходят они. Тушат пожары, ищут детей, Молиться нам нужно на этих людей. Они – пожарные, они – водители, они – монтеры, Разные они, но, словом одним – волонтеры. Не ждут они для себя наград, Хотя, бывает, и ночами не спят. Защищают леса, спасая природу, Лечат зверей, даря им свободу. Они – пожарные, они – водители, они – монтеры, Разные они, но, словом одним – волонтеры. Не заметны эти люди в толпе, Им внимание наше не нужно. Но, не дай Бог, случись беде - Любое горе им не чуждо. Они – пожарные, они – водители, они – монтеры, Разные они, но, словом одним – волонтеры. УКРАЙЧЕНКО А.А. СТРАНЫ АФРИКИ Карта Африки непостоянна, так, в 2011 году на месте Судана образовалось два государства: Южный Судан и Северный Судан. На территории Сомали, кроме Сомалийской Республики, существует два десятка непризнанных государств, самыми известными из которых являются: Джубаленд, Галмудуг, Пунтленд, Азания, Маахир, Авдалленд, Рас-Касайр, Симан-ие-Сиб, Исламский Эмират Сомали и Республика Сомалиленд. Египет, Кения, Мали,                               Эфиопия, Либерия и Сомали.                         Западная Сахара, Зимбабве, Габон,                   Сьерра-Леоне, Тунис, Реюньон. Маврикий, Джибути, Ботсвана, Сан-Томе и Принсипи и Гана.                   Того, Намибия и Замбия, Кабо-Верде, Ангола, Гамбия.                                                   Танзания, Малави, Чад и Руанда,                             Мозамбик, Свазиленд и Уганда.                     Марокко, Бурунди, Мадагаскар,                     Коморы, Сейшелы и Кот-д,Ивуар.   Бенин, Гвинея и Алжир, Ливия, Камерун, Конго (Заир).                 Гвинея-Бисау, Конго, Лесото,             Буркина-Фасо, Судан и Майотта.                           Нигерия, ЮАР, Эритрея и Сенегал-                             Все страны Африки здесь я назвал. Экваториальная Гвинея, ЦАР и Нигер, Если не веришь, то по карте проверь!
Продолжить чтение
КВН гидросфера
КВН гидросфера
Цель: обобщить и углубить знание учащихся по теме «Гидросфера» Задачи: Образовательная: Закрепить знания по теме «Гидросфера», подвести итог изученному материалу. Развивающая: Развивать умение и навыки работы с картографическим материалом, логическое мышление, память, познавательный интерес к предмету. Воспитательная: воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручки, доброжелательного отношения к команде – сопернице. Оборудование: физическая карта полушарий и России, контурные карты, географические атласы, интерактивная доска, ПК, презентация учителя. Тип урока: обобщающий. Форма проведения: урок-КВН Технологии: информационно-коммуникационные, обучение в сотрудничестве (групповая форма), развитие критического мышления. 1.РАЗМИНКА Почему пресная вода на Земле не иссякает? А)Существуют океаны и моря; Б) существуют реки и озера; В) существуют ледники; Г) существуют подземные воды; Д) существует круговорот веществ в природе.
Продолжить чтение
Урок - презентация Химические свойства кислот в свете теории электролитической диссоциации
Урок - презентация Химические свойства кислот в свете теории электролитической диссоциации
Кислоты Тема урока: «Химические свойства кислот в свете теории электролитической диссоциации». «От кислых яблок сразу скисну». В. Шекспир Задачи урока Образовательная: изучить химические свойства кислот с позиции теории электролитической диссоциации. 2. Развивающие (формирование и развитие образовательных компетенций): а) учебно-познавательных: развитие навыков самостоятельной познавательной деятельности; умения ставить познавательную задачу, умения добывать знания, выделять главное, обобщать, делать выводы, проводить самопроверку и самооценку; б) коммуникативных: навыков работы в паре, взаимодействия с другими людьми, умения ответить на поставленный вопрос; в) информационных: проводить материальное и знаковое моделирование, выделять существенные признаки химических реакций, извлекать необходимую информацию из проводимого эксперимента; оформлять и представлять результаты своей работы. 3. Воспитательные: воспитывать сознательное отношение к учебному труду, чувство ответственности, развивать интерес к знаниям. 4. Здоровьесберегающие: закрепить навыки безопасного обращения с реактивами.
Продолжить чтение
ПрезентацияМужские архетипы
ПрезентацияМужские архетипы
Понятие архетипа у многих психологов сразу ассоциируется с именем Карла Густава Юнга. Действительно, благодаря этому выдающемуся человеку психологи, фактически, получили «санкционированный доступ» к кладовым коллективного бессознательного. К.Г. Юнг называл архетипами «врожденные образы жизненных вероятий». Архетип, или «изначальный образ», «божественный образец» у разных мыслителей наполнялся различным содержанием. К.Г. Юнг, особо чувствительный к содержанию и проявлению архетипов, считал их врожденными психическими структурами, определяющими эстетическое отношение человека к миру Архетип – это базовая матрица, «первичный образец», фундаментальный механизм, который проявляет себя неизменным на протяжении многих веков. Меняются культурные декорации, поколения, цивилизации, а действия архетипов остаются неизменными. Как сложноорганизованные феномены, архетипы сразу не поддаются логическому анализу, они «прячутся» за метафоры, чтобы наше несовершенное сознание не исказило их сути. Именно благодаря действию архетипов мы часто говорим: «В мире ничего существенного не меняется, только декорации подвижны». Под декорациями в данном случае понимаются эпохи, смена стилей в архитектуре и одежде, появление новых профессий и упразднение старых, изменение стилистики речевых оборотов, появление новых «благ цивилизации» и прочее. Однако механизмы возникновения конфликтов, сценарии поведения людей, законы смены эпох, механизмы бытовых и внутриличностных проблем остаются неизменными. Так действуют архетипы. Изучая историю, всемирную и нашу личную, мы можем выявить действие неких сил, общие закономерности. И таким образом выделить некоторые архетипы. Надо сказать, что выделением архетипов занимаются многие исследователи. Единой классификации архетипов не существует. Поэтому у сказкотерапевтов есть довольно большой простор для творческого поиска. Мужской архетип – это древняя модель мужского поведения; неизменный на протяжении веков способ мужской самореализации в социуме, внешнем мире. Каждый архетип дает мужчине специфическую Силу, особенности характера и базовую мотивацию. Выделяют семь основных мужских архетипов: Воин, Философ (учитель), Купец (комбинатор), Крестьянин, Монарх, Монах, Слуга. Потому что во всех обществах, во всех государственных строях среди мужчин всегда были воины, философы, купцы (предприниматели), крестьяне, монархи (правители, лидеры), монахи (отшельники, юродивые, посвященные) и рабы, слуги, исполнители.
Продолжить чтение
Работа над художественным образом музыкального произведения
Работа над художественным образом музыкального произведения
Цель урока: закрепление и применение ранее изученных средств музыкальной выразительности для создания художественного образа произведения» Форма урока: индивидуальная Тип урока : комбинированный урок Виды деятельности на уроке: - Слушание и исполнение музыки - Рассуждения о музыки - Сопоставление разных видов искусств Музыкальный материал: - гамма ля- мажор - Д. Кабалевский «Клоуны Задачи: 1. Образовательные: - научить читать различную фактуру, выделять главное, видеть и различать технические моменты (арпеджио, гаммы, аккорды) - овладеть приёмами и способами исполнительства на фортепиано - обобщить знания учащихся о средствах выразительности в музыке - добиться методически правильного исполнения пианистических приемов - способствовать расширению музыкального кругозора  2. Развивающие: - развитие творческих способностей (артистизм) - развитие эстетических и нравственных чувств - развитие музыкальной эрудиции, из которой рождается чувство меры, стиля и вкуса - развитие углубленного восприятия и передачи настроения в исполняемом музыкальном произведении - развитие музыкального слуха, памяти, внимания, внутренней культуры   3. Воспитательные: - воспитывать вдумчивого исполнителя и слушателя - прививать интерес к музыкальному искусству - воспитывать целеустремленность, готовность к труду, дисциплинированность.
Продолжить чтение