Презентации по Математике

1) 100% - площадь поля Известна – 10 000 м2 2) 10 000 : 100 = 100 м2 приходится на 1% 3) 100 · 15 = 1500 м2 брюссельской капуст. Ответ: 1500 м2; 2400 м2; 2800 м2. 4) 100 · 24 = 2400 м2 капустой кольраби 5) 100 · 28 = 2800 м2 цветной капустой общая стоимость ремонта 1) 100% - общая стоимость ремонта Неизвестна. 2) 1260 : 20 = 63 р. приходится на 1% 3) 63 · 100 = 6300 р. общая стоимость ремонта Ответ: 6300 р.

Учимся применять алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное Перейдите по ссылке и посмотрите видео. https://www.youtube.com/watch?v=SNkFuDO5rNc Работа онлайн

В этом видео Определение множества Обозначение множества Реализация концепции множества в программировании Мощность множества Множество Множество символизирует объект, сам состоящий из других объектов (элементов), объединенных по одному признаку.

«Цифры все легко и просто Можно выстроить по росту: Один, два, три, четыре, пять, Шесть, семь, восемь, девять, десять! Вместе учимся считать, Вместе веселее!» Ребята! Давайте вместе учиться считать! Сверху вниз по лестнице шагаем Дружно все считаем

Метод анализа иерархий Цель метода анализа иерархий − обоснование выбора наилучшей из предлагаемых альтернатив, характеристики которых являются векторами с разнородными, в том числе и с нечетко определенными, отдельными компонентами. Суть метода анализа иерархий заключается в поэтапном решении следующих взаимосвязанных частных задач: построение иерархической структуры показателей (признаков); оценивание значимости отдельных частных показателей для каждого уровня иерархии; сравнение имеющихся альтернатив и выбор наилучшей из них. Метод анализа иерархий Метод анализа иерархии включает процедуры синтеза множественных суждений, базирующихся на результатах парных сравнений, которые затем выражаются численно, оценки приоритетности (важности) критериев (отдельных показателей), а также оценки альтернативных решений и нахождения наилучшего из них. Полученные результирующие значения являются оценками в шкале отношений, что соответствует жестким оценкам.

Среди указанных формул выберите ту, с помощью которой можно найти площадь прямоугольника. Объясните свой выбор. S = a · b S = v · t v = S : t t = S : v P = 2(a + b) S = 4a Найдите площадь закрашенной фигуры 12см 3см

sinA = cosB = sinA = cosB sin(900 - < B) = cosB sinA = cos(900 - < A) А С В с а b c a a c Условия домашних задач. Задача1. Постройте угол, если его а) синус равен 1/3 ; 2/5; б) косинус равен 1/3 ; - 2/5; Задача 2. Найдите площадь треугольника, если а) две стороны треугольника равны 20 см и 14 см, а косинус угла между ними - 4/5; б) две стороны треугольника равны 17 см и 8 см, а косинус угла между ними 15/17 .

Содержание Проверка статистических гипотез Отсев грубых нарушений Доверительные интервалы Корреляция Корреляция отражает степень связи между двумя переменными Коэффициент корреляции выражает эту степень количественно -1 ≤ r ≤ +1

25 мая. Классная работа. Цепочка: 15 : 5 =

Мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии. Выявление места и причины затруднения. Первичное закрепление. Вовлечение в систему знаний . Рефлексия деятельности на уроке. Домашнее задание. 28 :4 = 7 _ 11 = 55 25 = 25 : 55 123 :3 _ = 41 124 : 3 = 124 к 3 124 3 _ = 123 к 3 25 к 55 28 см к 4 дм

30 апреля. Классная работа. Письменно Каллиграфическая минутка. 12 12 12 Какие цифры использовали для записи числа 12? Расскажи всё , что знаешь об этом числе. 1 2 12 13 11 2ед. 1дес. 12 Двузначное число Чётное число Число прописать

Прозвенел звонок- Начинается урок. Устный счёт Выполнить вычисления: Игра «Заселяем домик» «Цепочка»

Повторим!

Возникновение и развитие геометрии Древнегреческий историк ГЕРОДОТ ( 5 в. до н.э.)о зарождении геометрии Древнем Египте около 2000 лет до н.э.назад писал так: «Египетский фараон разделил землю, дав каждому египтянину участок по жребию,и взымал налог с каждого участка.Случалось ,что Нил заливал тот или иной участок, тогда пострадавший обращался к царю, а царь посылал землемеров, чтобы установить , насколько уменьшился участок, и соответствующим образом уменьшить налог.Так возникла геометрия в Египте, а оттуда перешла в Грецию» Слово «ГЕОМЕТРИЯ» греческое: «геос »-земля, «метрео »-измеряю. Геометрия-землемерие.

2 Выборочное наблюдение Под выборочным наблюдением понимается такое несплошное наблюдение, при котором статистическому обследованию (наблюдению) повергаются единицы изучаемой совокупности, отобранные случайным образом. Совокупность отобранных для обследования единиц в статистике принято называть выборочной, а совокупность единиц, из которых производится отбор, - генеральной. 3 Выборочное наблюдение

Мотивация изучения теоремы Ознакомление с теоремой Исторический экскурс Пифагор Формулировка теоремы Пифагора в VI в. до н.э.: «Площадь квадрата, построенного на гипотенузе прямоугольного треугольника, равна сумме площадей квадратов, построенных на его катетах» Или в виде задачи: «Доказать, что квадрат, построенный на гипотенузе прямоугольного треугольника, равновелик сумме квадратов, построенных на катетах: S = S1 + S2» (рис.1) В настоящее время теорема Пифагора формулируется так: «В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов» Шуточное стихотворение Усвоение содержания, запоминание формулировки теоремы. Формулировка теоремы может быть разбита на следующие элементы: В прямоугольном треугольнике/ квадрат гипотенузы/ равен сумме квадратов катетов. Выполните задания 1)-2) для усвоения каждого элемента. 1). Найдите неизвестную сторону треугольника, если это возможно. Введите в окошко длину стороны. 4 5 1 12 3 √3 2). Выполняется ли теорема Пифагора для следующих треугольников? Введите знак «+», если теорема выполняется, знак «-», если теорема не выполняется 1 2 5 3√2 3 3 2 2 8 √5 13 12 √5 2

ЦЕЛИ УРОКА: ВВЕСТИ ПОНЯТИЕ ДВУГРАННОГО УГЛА И ЕГО ЛИНЕЙНОГО УГЛА; РАССМОТРЕТЬ ЗАДАЧИ НА ПРИМЕНЕНИЕ ЭТИХ ПОНЯТИЙ; СФОРМИРОВАТЬ КОНСТРУКТИВНЫЙ НАВЫК НАХОЖДЕНИЯ УГЛА МЕЖДУ ПЛОСКОСТЯМИ. 1.Что называют углом? 2. Классифицируйте углы по градусной мере. 3. Как называются углы, на рисунках?

1 Отрезок, длина которого равна единице, называется единичным отрезком. 0 2 3 4 5 6 7 8 9 Луч, который имеет направление и единичный отрезок, называется координатным лучом. Число, которое определяет положение точки на координатном луче, называется координатой точки. А А(3), В В(5), С С(8). Задание. Запишите координаты точек, отмеченных на координатной прямой. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 А В С D E F А(2), В(4), С(7), D(9), E(11), F(12). Отметьте точки на координатной прямой. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 K(1), M(6), N(10), S(11). K M N S

Структура урока: 1. Организационный момент. Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности. 2. Актуализация знаний учащихся. Повторение теоретического материала и его применение на простых примерах с помощью устного счета. 3. Решение заданий на преобразование алгебраических выражений. 4. Работа по группам – выполнение разноуровневых заданий. 5. Контроль и самоконтроль знаний. Проверочная самостоятельная работа с использованием onlain тестов. 6. Задание на дом. 7. Подведение итогов урока. Цели и задачи: Цели урока: Систематизировать и обобщить теоретические знания по теме урока. Совершенствовать навыки решения заданий на преобразование алгебраических выражений. Задачи: 1. Развитие навыков в применения всех способов преобразования алгебраических выражений с целью подготовки к успешной сдаче экзамена по математике (модуль «Алгебра»); 2. Создание условий для развития познавательного интереса к предмету, развития логического мышления и самоконтроля. 3. Повышение уровня учебной мотивации обучающихся при помощи использования компьютерных технологий.

Задачи занятия Установить алгоритм действий педагога по организации учебной деятельности учеников Сформулировать принципы организации учебной деятельности школьников на уроке. Оценить эффективность различных типов заданий в формировании и развитии УУД. Структура учебной деятельности

«…Геометрия владеет двумя сокровищами – теоремой Пифагора и золотым сечением, и если первое из них можно сравнить с мерой золота, то второе – с драгоценным камнем…» Иоганн Кеплер

Считалка + - =

Фигуралардың ортогональ проекциясын салу практикасы Фигуралардың ортогональ проекциясын салу практикасы

Розклад групи ❶ ❷ 16.30 – 18.00 вівторок 18.30 – 20.00 16.30 – 18.00 четвер 18.30 – 20.00 12.00 – 13.30 субота 14.00 – 15.30 викладач Андрій Андрійович Викладає на підготовчих курсах в КПІ Працював в "Святошинській гімназії" шкільним вчителем За 5 років репетиторства: - підготував до вступу в коледжі, закордонні ВНЗ, спецшколи, спецкласи одинадцять учнів різного віку, дев'ять з них успішно вступили до навчальних закладів підготував трьох учнів до олімпіад різного рівня, двоє з них стали призерами підвищив рівень знань зі шкільного матеріалу двадцяти двох учнів з 1 по 10 клас працює в даний час з учнем-аутистом