Презентации на тему Образование

Нормативно-правовая база ЕГЭ 1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Ст. 59. Итоговая аттестация Итоговая аттестация, завершающая освоение основных образовательных программ, является государственной итоговой аттестацией. Государственная итоговая аттестация по образовательным программам среднего общего образования проводится в форме единого государственного экзамена. 2. Приказ Минобрнауки России от 26.12.2013 № 1400 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования» Нормативно-правовая база ЕГЭ 3. Постановление Правительства Российской Федерации от 31.08.2013 № 755 «О федеральной информационной системе обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования, и приема граждан в образовательные организации для получения среднего профессионального и высшего образования и региональных информационных системах обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования».

«Хорошего учителя найти трудно, хорошего ученика — еще труднее» Древняя китайская мудрость Генрих Саулович Альтшуллер (1926 -1998) советский писатель - фантаст и изобретатель (псевдоним Генрих Альтов) В 1946-48 г.г. главной целью жизни стала разработка ТРИЗ (теории решения изобретательских задач). Основной постулат ТРИЗ-ТРТС: технические системы развиваются по определенным законам, эти законы можно выявить и использовать для создания алгоритма решения изобретательских задач. Созданию и совершенствованию ТРИЗ-ТРТС, а в конечном счете, созданию теории сильного мышления, Г.С. Альтшуллер посвятил свою жизнь - около 50 лет.

1. Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной позиции учащихся в учебном процессе. 2. Именно образование в начальной школе является базой, фундаментом, всего последующего обучения. Именно в начальной школе закладываются основы исследовательской деятельности. Дети младшего школьного возраста, как отмечают многие учёные, уже по природе своей исследователи. Их влечёт жажда новых впечатлений, любознательность, желание экспериментировать, самостоятельно искать истину. Опыт исследовательской, творческой деятельности приобретается детьми в процессе проектной деятельности. Проектная деятельность – это творчество. Но учащихся младших классов надо учить творить: - маленький ребёнок не может создать оригинальный конкретный продукт, не имея необходимых для этого знаний и навыков, следовательно, практические задания в учебном процессе ему надо давать такие, которые опирались бы на уже имеющиеся у него знания, используя их при этом как можно полнее; - самостоятельность ученика проявляется в том, что он сам выбирает вариант задания, сам определяет форму изделия, объём работы. А творчество - в том, что при единой для всех теме ученик создаёт свой вариант работы. Самостоятельные работы учащихся должны строиться по принципу «от простого к сложному».

Развитие творческих способностей и познавательной активности при обучении математике Опыт работы учителя математики МБОУ Алексеевской СОШ Донцовой Е.П. 2015 год Актуальность опыта Актуальность — и, только ед., ж. Важность, значительность чего л. в настоящее время; соответствие запросам современности. Высказывание «учить учиться» стало идеологическим девизом ФГОС, девизом профессионального стандарта «Педагог» и представляет собой одну из главнейших основ инновационных процессов в образовании и других областях деятельности нашего государства. Чтобы быть успешным в ХХI веке, чтобы не отстать от жизни и найти своё место в обществе в век его стремительного развития, да и чтобы просто выжить, человеку необходимы новые (иные) знания, навыки, умения, компетенции. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. В условиях роста социальной конкуренции человеку необходимо уметь применять те знания и навыки, которыми он обладает; уметь преобразовывать деятельность таким образом, чтобы она была как можно более эффективной. Проблема творческой самореализации личности учащихся в обучении математики в условиях развития современной школы приобретает доминирующее значение. Задача педагога состоит в создании развивающей среды, в которой задаются формы и условия для развития исследовательских компетенций, способствующие формированию у учащегося внутренней мотивации подходить к любой возникающей перед ним проблеме как с научного, так и жизненного плана, с исследовательской и творческой позиции.

«Культура школы как фактор социализации учащихся» «Понятие о культуре очень широко – от умывания лица до последних высот человеческой мысли.» М.И. Калинин

Актуальность. Расскажи – и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я пойму. Конфуций Этапы работы над проектной задачей в начальной школе.   Ознакомление учащихся с общим содержанием задачи; Формирование рабочих групп (4-6 человек); Выполнение отдельных заданий в группах;  Сведение отдельно выполненных заданий в один «продукт»; Представление результатов решения задачи; Рефлексия.

Скульптор Этьен Морис Фальконе Приехал специально в Россию из Франции для создания памятника Родился 1 декабря 1716 года Екатерина II Российская императрица Пригласила скульптора Этьена Мориса Фальконе специально для создания памятника Петру I.

Универсальные учебные действия в широком значении умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта в узком значении совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса Функции универсальных учебных действий: - обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; - создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечению успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Работа по развитию психофизиологической базы речи у младших школьников с нарушениями в развитии строится с учетом особенностей: формирования психических процессов; физических возможностей; познавательной деятельности ; эмоционально -волевой сферы. Для младших школьников необходимо проводить комплексы упражнений, способствующих развитию и коррекции двигательно- и сенсорно-моторной сферы

Стили отношения к ребёнку в мире. - Детоубийство – от времён античности до 4 столетия нашей эры: ребёнок не имеет души, он не «важен», а потому его можно убрать. - Покинутость – с 4 до 13 столетия н.э.: у ребёнка есть душа, но она не важна. - Противоречивость – с 14 до 17 столетия: ребёнка можно вылепить, сформировать по желанию взрослых. - Навязчивость – 18 столетие – формирование воли и характера ребёнка. - Социализация – 19 столетие – стиль воспитания, базирующийся на наследовании лучших нормативных образцов культуры. - Помощь – с середины 20 столетия – поддержка, помощь ребёнку в процессе воспитания и обучения.

Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой культуры. Урок – главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Современный урок – это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.

Иоганн Генрих Песталоцци «Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача - помочь им раскрыться, развить собственные идеи». 1746 - 1827 г. ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРУПП: по уровню познавательной активности стихийно по интересам Оптимальное количество людей в группе для 1-2 классов - 2-3 человека, для 3-4 классов – 4-6 человек

«Город – один из сильнейших и полнейших воплощений культуры, … где цветут высшие дары человечности. Города– это и лаборатории, и хранители культуры. В них происходит сгущение культурных процессов, насыщение их результатов... Город – самое яркое и наглядное мерило уровня культуры» . (Гревс И.М. Монументальный город и исторические экскурсии... С. 1.) Основные принципы реализации программы: приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; гуманистический характер образования, содействие и сотрудничество детей и взрослых; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество детского сада с семьей; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учет этнокультурной ситуации развития детей.

Нестерова Г.И. Безударные окончания -е, -и в Р.п., Д.п. и П.п. нужно проверять Р.п Д.п П.п 3 1 2 и е е е и и и Нестерова Г.И.

Позитивное отношение ребенка к чтению должно начать формироваться в начальной школе и окончательно оформиться к концу 7 класса. «Безучастное перелистывание страниц, холодное наблюдение за происходящим в книге — не чтение. Любование искусством писателя и поэта, смакование слова и сочетаний слов, восторг по поводу удачного выражения, изумление перед мастерством изображения и описания, волнение, вызванное глубиной мысли — вот чтение» С.Соловейчик.

Переход на новые образовательные стандарты Развитие системы поддержки талантливых детей Развитие учительского потенциала Изменение инфраструктуры школьной сети Сохранение и укрепление здоровья школьников Расширение самостоятельности школ Образовательная инициатива «Наша новая школа» Изучение нормативной базы ФГОС НОО. Курсовая подготовка педагога. Изучение новых подходов к составлению рабочей программы в рамках внедрения новых стандартов и её написание. Изучение инновационных образовательных технологий и внедрение их в практику урока. Овладение умением осуществлять персонализированную систему контроля достижений ученика. Владение ПК и Интернет - ресурсами Изменение роли педагога в образовательном процессе. Овладение умением организовать исследовательскую деятельность обучающихся. Внедрение научно-исследовательской деятельности в практику работы педагога. Компетентность педагога:

«Навязывать – НЕЛЬЗЯ!   Вызубрить – НЕВОЗМОЖНО! Стараться запомнить всё -  БЕЗУСПЕШНО!   Заинтересовать -  ВОТ РЕШЕНИЕ!» Творчество –форма самовыражения каждого школьника, независимо от уровня обучаемости и его познавательных возможностей. У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования нужно правильное руководство.

Анкеты 1. Анкета «Трудовое воспитание в семье» для уч-ся 1-2-х классов Цель: выявление у уч-ся 1-2-х классов ценностного отношения к труду, чувство ответственности за качество выполняемой работы. 2.Анкета «Профессиональное самоопределение» для уч-ся 3-4 классов Цель: выявление степени осведомлённости уч-ся с трудом окружающих людей и их профессиями.

Нетрадиционные методы, обеспечивающие создание на уроке личностно ориентированной ситуации. Метод экспрессии в творческой ситуации Метод чтения вслух Метод интроспективного анализа Метод развития творческого самовыражения Метод дискуссии Игровые методы (операционные и ролевые игры). Специфика личностно ориентированных ситуаций на уроках русского языка и литературы. Выражение отношения к изученному Актуализация эстетических переживаний Осознание собственных переживаний Постоянное введение учащихся в диалог Психологический анализ художественного произведения Формирование самооценки, самопознания и осмысления внутреннего мира человека

Цель работы МО: внедрение, использование инновационных технологий в образовательный процесс для достижения качественных знаний, умений и навыков Приоритетными направлениями деятельности педагогического коллектива начальной школы являются: формирование общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность обучения на последующих ступенях непрерывного образования - обеспечение преемственности разных звеньев (дошкольного, младшего и среднего школьного) системы образования в обучении и воспитании - физическое развитие, формирование здорового образа жизни детей - использование здоровьесберегающих технологий (первичная профилактика, гигиеническое воспитание, иммунопрофилактика)

«По-настоящему об уровне цивилизации говорят не переписи населения, не размеры городов, не собранный урожай - нет, о нем говорят качества человека, которого производит страна». Р.У. ЭМЕРСОН Что же именно, какие качества и какие способности необходимы человеку современности и ближайшего будущего? – вот в чем вопрос. Это вопрос общечеловеческий. Это человек предприимчивый и творческий, самостоятельный и ответственный. Он способен видеть и решать проблемы автономно, а также в команде, готов и способен постоянно учиться новому, как в жизни, так и на рабочем месте. Требования к результатам освоения    основной образовательной программы основного общего образования

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ сенсорное развитие, развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, формирование элементарных математических представлений, формирование целостной картины мира расширение кругозора детей формирование целостной картины мира, в том первичных ценностных представлений, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса развитие свободного общения со взрослыми и детьми, развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи

Интегрированный подход способствует осуществлению компетентностного подхода в преподавании математики, физики, географии и других предметов, развивает потенциал учащихся, побуждает к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышлению, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычно, помогает формированию и развитию универсальных учебных действий. С практической точки зрения интеграция предполагает усиление метапредметных связей, снижение перегрузок учащихся, расширение сферы получаемой информации, подкрепление мотивации обучения.