Презентации на тему Образование

ГОСТ Р 7.0.93-2015 БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ "Порядок учета документов, входящих в состав библиотечного фонда", утвержденного Приказом Министерства культуры Российской Федерации от 8 октября 2012 г. №1077, введенного в действие 3 июня 2013 г. взамен «Инструкции об учёте библиотечного фонда» (1998г.)

Санкт-Петербургский государственный институт культуры был основан 28 ноября 1918 года, как Петроградский институт внешкольного образования, призванный осуществлять подготовку кадров, способных вести политико-просветительскую и культурно-просветительную работу среди населения. За годы своего существования вуз сменил ряд названий – Педагогический институт политпросветработы имени Н. К. Крупской, Коммунистический политико–просветительный институт им. Н. К. Крупской, Ленинградский государственный библиотечный институт им. Н. К. Крупской, Государственный институт культуры им. Н. К. Крупской. Главная цель вуза при этом оставалась неизменной – подготовка высококвалифицированных кадров в сфере культуры. В СССР культурно-просветительная работа считалась важным инструментом политического воспитания и творческой самореализации населения. Главным идеологом политико-просветительской и культурно-просветительной работы явилась Надежда Константиновна Крупская. Ее концепция легла в основу профессионального образования в этой сфере. Политическая идеология Культурно-просветительская работа Музейное дело Библиотечное дело СРЕДСТВА ИСКУССТВА Песня Театр Танец

Обязательное условие освоения среднего общего образования - выполнение индивидуального проекта обучающимися. Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством преподавателя (тьютора) по выбранной теме в рамках одной или нескольких изучаемых дисциплин, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной). Проект – способ получение востребованного результата. Проектная деятельность: проблемное задание, предполагающее практическое решение проблемы; вид деятельности, предполагающей работу с информационными источниками и умение использовать знания для получения практического результата (продукта); результат учебной работы; способ организации самостоятельной работы преимущественно во внеаудиторное время.

1. Классификация методов исследования Огромное значение метода в исследовании подчеркивали многие ученые и философы. Например, английский ученый Ф.Бэкон сравнивал метод со светильником, который освещает путнику дорогу в темноте. Метод исследования – это средство познания, способ изучения явления, который выбирается в соответствии с особенностями предмета исследования. Классификация методов позволяет упорядочить представление об их составе, связях и особенностях. Все методы исследования можно разделить на три большие группы: общефилософские, общенаучные и конкретно-предметные (специфические) методы. Общефилософские методы Общенаучные методы Эмпирические методы Мыслительно-логические методы Конкретно-предметные методы

Основная литература 1. * Герасимов, Б.И. Основы научных исследований [Электронный ресурс] : Учебное пособие. — 2, доп. — Москва: ИНФРА-М, 2018. — 271 с. — Режим доступа: URL: http://znanium.com/go.php?id=924694.  (дата обращения: 1.03.2018). 2.*Космин, В.В. Основы научных исследований (Общий курс) [Электронный ресурс] : Учебное пособие. — 4, перераб. и доп. — Москва: ИНФРА-М", 2018. — 238 с. —Режим доступа: URL: http://znanium.com/go.php?id=910383. (дата обращения: 1.03.2018). 3.* Кузнецов, И. Н. Основы научных исследований [Электронный ресурс] : учебное пособие / И.Н. Кузнецов. — 3-е изд. — Москва : Дашков и К°, 2017. — 283 с. —Режим доступа: URL:  http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=450759. (дата обращения: 1.03.2018). 4.* Шкляр, М. Ф. Основы научных исследований [Электронный ресурс] : учебное пособие / М.Ф. Шкляр. — 6-е изд. — Москва : Дашков и К°, 2017. — 208 с. —Режим доступа: URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=450782. (дата обращения: 1.03.2018). (данные источники есть в библиотеке ЧелГУ) Цель изучения данной дисциплины – сформировать интерес к научно-исследовательской деятельности и развить творческий подход к учебному процессу и будущей профессиональной деятельности. «Основы научных исследований» помогают учится в университете, так как дают основы исследовательской деятельности, необходимые в учебном процессе.

Правоустанавливающая документация К правоустанавливающей документации вуза относятся следующие документы: 1) Устав образовательной организации; 2) Лицензия на осуществление образовательной деятельности; 3) Свидетельство о государственной аккредитации (с приложениями) 4) План финансово-хозяйственной деятельности образовательной организации, утвержденный в установленном законодательством Российской Федерации порядке, или бюджетные сметы образовательной организации. 5) Локальные нормативные акты, регламентирующие правила приема обучающихся: - СМК 04-153-2018. Правила приема 2019; - СМК 04-154-2018. Правила приема в аспирантуру 2019. 6) Локальные нормативные акты, регламентирующие режим занятий обучающихся. 7) Локальные нормативные акты, регламентирующие формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся. 8) Локальные нормативные акты, регламентирующие порядок и основания: - перевода обучающихся; - отчисления и восстановления обучающихся. 9) Локальные нормативные акты, регламентирующие порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией, обучающимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся. 10) Правила внутреннего распорядка обучающихся. 11) Правила внутреннего трудового распорядка. 12) Коллективный договор. 13) Отчет о результатах самообследования. 14) Документ о порядке оказания платных образовательных услуг. 15) Документ об утверждении стоимости обучения по каждой образовательной программе. 16) Предписания органов, осуществляющих государственный контроль (надзор) в сфере образования. 17) Отчеты об исполнении предписаний органов, осуществляющих государственный контроль (надзор) в сфере образования. Перечень правоустанавливающей документации ФГБОУ ВО Самарский ГАУ со ссылками на оригиналы документов приведен на странице http://www.ssaa.ru/sveden/document

Если б все профессии на свете вдруг сложить горою на планете, то, наверно, у ее вершины вспыхнуло бы слово: «МЕДИЦИНА» Все профессии – от людей и только три – от Бога. Судья, педагог и медицинский работник получают свой дар свыше… Сократ Медицинский работник – это не профессия, а образ жизни

Learning Goals What do we mean by job satisfaction? What are values, and how do they affect job satisfaction? What specific facets do employees consider when evaluating their job satisfaction? Which job characteristics can create a sense of satisfaction with the work itself? How is job satisfaction affected by day-to-day events? Learning Goals, Cont’d What specific forms do mood and emotions take? How does job satisfaction affect job performance and organizational commitment? How does it affect life satisfaction? What steps can organizations take to assess and manage job satisfaction?

Инклюзивное образование – это совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений. Наиболее многочисленную группу риска составляют школьники с так называемой задержкой психического развития (ЗПР) В каждой школе обучаются учащиеся, которым решением ПМПК поставлен диагноз ЗПР или рекомендовано обучение по адаптированной программе для детей с ЗПР (программа школы VII вида) Чаще всего: это дети, проживающие на микроучастке школы; вблизи нет специальных образовательных учреждений; нежелание родителей отдавать своих детей из семьи в интернат, либо в специальные классы.

Задачи и возможности применения дистанционных технологий Письмо министерства просвещения РФ от 25 января 2021 года № ТВ-92/03 «О направлении рекомендаций» Приложение 3. Рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений во втором полугодии 2020-2021 учебного года Задачи и возможности применения дистанционных технологий Информирование о возможности получения психолого-педагогической помощи Популяризация значимой информации по психолого-педагогической тематике Проведение консультаций и мероприятий просветительского, методического, профилактического характера в онлайн режиме посредством дистанционных форм Проведение отдельных диагностических процедур

54.02.01 Дизайн (в культуре и искусстве) Квалификация: Дизайнер, преподаватель дизайна Область профессиональной деятельности: 1. Художественное проектирование объектов графического дизайна Цифровая живопись, листовки, календари и др.

Пройти на сайт https://р66.навигатор.дети Нажать на В открывшейся форме заполнить поля: 1. Муниципалитет 2. Фамилию 3. Имя 4. Отчество 5. Номер мобильного телефона (для связи при обработке заявок) 6. E-mail 7. Пароль (выбрать самостоятельно) Ознакомиться с правилами пользования сайтом, выразить с ними свое согласие и нажать Подтвердить свой электронный адрес, пройдя по ссылке, полученной после нажатия Зарегистрироваться на указанный при регистрации e-mail Как зарегистрироваться в Навигаторе? Нажать на В открывшейся форме заполнить поля: 1. Фамилия Указать фамилию ребенка. 2. Имя Указать имя ребенка. 3. Отчество Указать отчество ребенка. 4. День рождения Указать число, месяц и год рождения ребенка. 5. Пол Указать пол ребенка. Проверить правильность заполнения и нажать на Повторить, если у родителя несколько детей Как добавить ребенка/детей в личный кабинет

«На развитие личности ребенка влияет не только наследственность и воспитание, но и немаловажное значение играет среда, в которой пребывает ребенок». Факторы, которые следует учитывать при организации РППС Следует всячески ограждать детей от отрицательного влияния игрушек, которые: провоцируют ребенка на агрессивные действия и вызывают проявление жестокости. Антропометрические факторы, обеспечивающие соответствие росто-возрасных характеристик параметрам предметной развивающей среды. Мебель должна находиться в соответствии с требованиями САНПиН и ФГОС.

ИНКЛЮЗИВ ДЕГЕНІМІЗ НЕ? Инклюзив - сөзі латын тілінен аударғанда «өзімді қосқанда» ал, ағылшын тілінен аударғанда «араластырамын» деген мағынаны білдіреді Инклюзивті білім берудің мақсаты: Даму мүмкіндігі шектеулі балаларды қалыпты балалармен бірге білім беру.Адамның жынысына , дініне, шығу тегіне қарамастан тең құқылы жеке тұлға ретінде білім беру жүйесі болып табылады. Инклюзивті білім беру- мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытып-үйретудің бір формасы. Инклюзивті білім берудің 2 жүйесін жалпы және арнаулы жүйелерді бір-біріне жақындастырады. Жалпы білім беретін мектепте мүмкіндігі шектеулі оқушыларды бірлесіп интеграциялы түрде оқуын ұйымдастыру  боп табылады. ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУ ерекше мұқтаждықтары бар балаларды жалпы білім беретін  мектептердегі оқыту үрдісін сипаттауда қолданылады.  Инклюзивті оқыту-даму мүмкіндігі шектеулі балалардың қалыпты дамыған балалармен бірге әлеуметтендіру және интеграция процестерін жеңілдету мақсатындағы жеңілдетілген оқыту жүйесі.Инклюзивті оқыту біріктірілген (оқушы қалыпты балалар сыныбында –тобында оқиды және дефектолог мұғалімнің жүйелі көмегін алады) , жартылай ( жеке балалар күннің жарты бөлігі арнайы топтарда, ал екінші бөлігі)  қарапайым топтарда өткізіледі. Уақытша арнайы топтардағы бала бірлескен серуендерді, мерекелерді, сайыстарды, жеке істерді, өткізу үшін біріктіріледі.Толық дамуында ауытқулары бар балалар балабақшаның, сыныптың, мектептің қарапайым топтарына енгізіледі, мамандардың бақылауы бойынша түзету көмегін ата-аналар көрсетеді.  Кемтар балалардың ата-аналары көмекші не арнайы мектептерге, арнайы интернаттарға немесе балабақшаға баласын бергісі келмесе жалпы балалалр оқитын мектептерге ПМПК-ның ұсыныс бойынша жеңілдетілген бағдарлама бойынша оқытуға толық құқылы. Жалпы білім беретін мектептер, балалабақашалар ПМПК-ның қорытындысы бойынша көрсетілген баланың деңгейіне қарай жеңіл бағдарламамен білім беруге тәрбиешілермен мұғалімдер инклюзивті білім беруге дайын болғаны жөн. Инклюзивті оқыту негізінде балалардың қандай да бір дискриминациясын жоққа шығару, барлық адамдарға деген теңдік қатынасын қамтамасыз ету, сонымен қатар оқытудың ерекше қажеттілігі бар балаларға арнайы жағдай қалыптастырудың идеологиясы жатыр. Тәжірибе көрсеткендей қатаң білім беру жүйесінен балалардың бір бөлігі шығып қалып жатады. Мұндай қалыптасқан жүйе баланың даралық қажеттілігін қанағатттандыра алмайды. Инклюзивті бағыт мұндай балаларды оқуда жетістікке жетуге ықпал етіп, жақсы өмір сүру мүмкншілігін қалыптастырады

ИНКЛЮЗИЯ- ( ОТ INCLUSIJN- ВКЛЮЧЕНИЕ)- ПРОЦЕСС УВЕЛИЧЕНИЯ СТЕПЕНИ УЧАСТИЯ ВСЕХ ГРАЖДАН В СОЦИУМЕ, И В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ, ИМЕЮЩИХ ОГРАНИЧЕННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЗДОРОВЬЯ Инклюзивное образование- дает возможность всем учащимся в полном обьеме участвовать в жизни коллектива общеобразовательного учреждения. Даже если ребенок обучается не по общеобразовательной, а по индивидуально адаптированной для него программе, его нахождение в классе преследует несколько целей- он участвует в работе класса, выполняя отдельное задание, и он обучается соответствующему учебному поведению: отвечать на вопросы учителя (используя альтернативную коммуникацию, если ребенок невербальный), выходить к доске, поднимать руку и т.п. Включающее образование обладает возможностями стимулировать равноправие обучающихся и их участие во всех аспектах жизни коллектива. Направленно оно на формирование социально адаптированной, гармонично развитой личности. АКТУАЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ В соответствии с общемировыми тенденциями наблюдается рост количества детей с аутизмом. Согласно оценке ВОЗ на каждого 160 ребенка приходится 1 ребенок с аутизмом. Достоверные статистические данные о детях с аутизмом в Подмосковье, так и в Российской Федерации отсутствуют, однако медикам и педагогам очевидно, что проблема аутизма становится все более актуальной. Балашиха один из самых крупных городов в Подмосковье. По данным ГБУЗ МО « Балашихинский диспансер» официальная численность несовершеннолетних с диагнозом аутизм имеющих инвалидность составляет : на 2016- 68 человек, на 2017 год -83 человека. Первым кто заявил о детях с аутизмом в Подмосковье был член Союза журналистов Волкова Марина Владимировна: в статье «Таких детей нельзя овощить». Дети с аутизмом и другими ментальными нарушениями развития сегодня не имеют возможности из-за своих особенностей посещать детские сады, школы города Балашиха так и Подмосковья в целом Трудности инклюзии детей с аутизмом: поведение, низкий уровень развития социальных навыков, речь, сенсорные особенности, особенности развития когнитивной сферы. Только создание специальных образовательных условий в общеобразовательных учреждениях дает возможность обеспечить доступ этим детям в ДОУ и ОУ и реализовать их право на получение образования.

• Рабочие программы «Технология. 1-4 классы». Предметная линия учебников системы «Перспектива» (соответствует ФГОС НОО и примерной программе по технологии для начальной школы). • Учебники «Технология» для 1, 2, 3, 4 классов «Рекомендовано Минобрнауки РФ» (2014 г.). Рабочие тетради для 1, 2, 3, 4 классов. • Методические рекомендации с поурочными разработками для 1, 2, 3, 4 классов. Учебно-методический комплект «Технология» (1-4 классы), авторы Н.И. Роговцнва и др. Концептуальные идеи курса «Технология» авт. Н.И. Роговцевой и др. • Изучение курса через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. • Человек — создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. • Особые элементы обучения предмету «Технология» —проектная деятельность и средство для её организации – технологическая карта. • Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА В соответствии с существующей энергетической стратегией России кадровый потенциал и человеческий капитал остаются одним из важных направлений в развитии ТЭК. Стратегическая цель развития человеческого капитала в ТЭК России – обеспечить российский нефтегазовый комплекс кадровыми ресурсами, обладающими необходимыми компетенциями и квалификацией для инновационного развития, занятия и удержания Россией позиций лидера в нефтегазовых технологиях и оборудовании, производстве интеллектуальных продуктов в области ТЭК. Сегодня уровень кадрового потенциала выступает не только в качестве основного фактора развития ТЭК, но и важнейшим гарантом экономической безопасности страны. По материалам проекта Энергетической стратегии России на период до 2035 года. *Источник – сайт Минэнерго. БИТВА ЗА РЕСУРСЫ ЭТО ПРОЕКТ, РАЗРАБОТАННЫЙ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ВОПРОСА КОМПАНИЙ С ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ В ОБЛАСТИ ТЭК. В настоящее время, как никогда, отрасль нуждается в квалифицированных кадрах. Опытные сотрудники в силу возраста покидают производство, а молодежь демонстрирует низкий уровень профильной подготовки из-за нехватки практического опыта. Данный конкурс позволит наладить мост между выпускниками специализированных ВУЗов и компаниями, предоставляя обоюдную выгоду. Что позволит в последствии создать естественное обновление персонала адаптированными к условиям производства профессионально подготовленными молодыми работниками. Проект позволяет выявить лучших выпускников нефтегазовых ВУЗов и, путем имитационного моделирования, погрузить их в реальную среду управления нефтегазовой компанией в рыночных условиях.

На сегодняшний день, Академия является ведущим ВУЗом в области ветеринарии и зоотехнии в РФ! В академии находятся уникальные музеи, такие как зоологический, анатомический, патологоанатомический, музей паразитологии им. К.И. Скрябина. Коллективом академии проводится большая учебно-методическая работа. Учёные академии являются авторами многих учебников, учебных пособий, которые широко используются в вузах нашей страны и за рубежом. На базе академии как учебно-методического центра рассматриваются новые учебные планы и разрабатываются учебные программы по зооветеринарным специальностям сельскохозяйственных вузов страны. В 2019 году Академия отпраздновала 100 –ЛЕТНИЙ ЮБИЛЕЙ со дня основания! В 2018 году Академия вступила в Европейскую ассоциацию высших ветеринарных учебных заведений (European association of establishments for veterinary education)

Вызов Рефлексия Осмысление Работа с информацией В основе технологии развития критического мышления лежит идея трёхфазной модели урока.

ACCREDIATIONS 6th French business school

Город – локомотив научно-технического прогресса В связи с особой ролью города в научной, технической и культурной жизни общества, образование здесь шло иными темпами и по совершенно отличному пути. Т.к. многие города вынуждены были обеспечивать себя сами, то проводилась массовая подготовка квалифицированных специалистов (мастеров), а также образованной элиты (как правило, священнослужителей) в различных отраслях. Несомненно, процессы внедрения новых технологий и распространение инновационных идей шли в городах гораздо быстрее, чем в деревне. «Университетский центр» - ? Старейшие университеты появились в Северной Африке – Марокко (Аль-Карауин – 859 г.) и Европе: Болонский - 1088 г., Парижский (между 1150 и 1170), Оксфордский – начало 13 в, Кембриджский – 1209 г., и университет Саламанки – 1218 г. Университетский центр – город, концентрирующий в своих пределах значительное количество вузов с соответствующей инфраструктурой и коммуникациями. Размещение университетов оказывает существенное влияние на отраслевую структуру хозяйства города и территориальную организацию городского пространства.

Проходные баллы зачисленных (бакалавриат, бюджет) Средние баллы зачисленных (бакалавриат/специалитет, очно, бюджет)

убедить детей в том, что наука - это не только ужасно сложно, но и ужасно интересно. Цель Детского университета - Что такое ДЕТСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ? это - социальная интеграция детей для обсуждения и решения общественных проблем самими детьми - будущими взрослыми. не разделяет детей в зависимости от их нынешних социальных, культурных и материальных условий их жизни ответ на вызов времени в области обучения. Делает его свободным, качественным и мобильным