Презентации на тему Образование

Философия и история образования
Философия и история образования
Философия и история образования как учебная дисциплина давно является неотъемлемой частью педагогического образования, это одна из самых старых отраслей педагогического знания, которая выделилась внутри педагогики уже в середине XIX в. Она изучает развитие теории и практики образования, воспитания и обучения в различные исторические эпохи, включая и современность в контексте ее исторического развития. Главная задача науки - выяснить, какова была роль образования в обществах прошлых эпох и почему философы и педагоги создали в определенный период времени определенные педагогические теории Элементы педагогики зародились с зарождением воспитания на этапе развития общества. Возникли педагогические заповеди как результат оформления педагогической мысли. Вначале педагогические знания являлись элементом философии . С накоплением фактов были предприняты попытки обобщения опыта воспитания, выделения теоретических начал и сделаны первые педагогические обобщения, давшие начало педагогике как науке.
Продолжить чтение
Компетентностный подход в образовании школьников. Требования к компетенциям выпускника школы и организации учебного процесса
Компетентностный подход в образовании школьников. Требования к компетенциям выпускника школы и организации учебного процесса
ФГОС - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки ФГОС - устанавливают сроки получения общего образования и профессионального образования с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся В федеральном государственном стандарте отражены: требования к структуре основных образовательных программ требования к условиям реализации основных образовательных программ; требования к результатам освоения основных образовательных программ В основе ФГОС лежит компетентностный подход — это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов •ЦЕЛЬ - развитие самостоятельности • СОДЕРЖАНИЕ –адаптированный социальный опыт • ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА - создание условий для самостоятельного решения проблем разного уровня и направлений • ОЦЕНКА – дифференцирована
Продолжить чтение
Как написать магистерскую диссертацию по направлению Педагогическое образование: деловые советы научного руководителя
Как написать магистерскую диссертацию по направлению Педагогическое образование: деловые советы научного руководителя
Хорошая тема – предпосылка успеха! В формулировке темы отражается: предмет исследования; проблема, которую нельзя решить без помощи науки; идея (новая цель и новое средство!); предполагаемое нововведение; категориальный аппарат педагогики: цель, содержание образования (воспитания), метод, качество образования и др.; целевая группа (кто и с кем это будет делать?). Противоречия, обусловливающие актуальность исследования: Есть новые цели – неизвестны средства их достижения! Есть новые возможности – не ясно, где и как их реализовать! Нужен специалист для «завтра», а готовим для «вчера»! Вместо изменения сути – меняем терминологию! И др.   Плохо, когда вместо реальных противоречий – надуманные. Магистрант их изобретает, чтобы доказать значимость своей диссертации!
Продолжить чтение
Традиционный урок в образовательном заведении
Традиционный урок в образовательном заведении
Традиционное обучение плановое, «запрограммированное» обучение. Программа обучения задаётся через предметность содержания, классно-урочную систему, тематическое планирование, планирование каждого урока. 1.Тематика и целенаправленность урока, место урока в учебном цикле. 2.Неразрывность обучающих, развивающих и воспитательных целей и задач. 3. Форма организации занятия (фронтальная, групповая, индивидуальная , смешанная). 4.Оптимальный психологический режим. 5.Объем материала . 6. Методические приемы с учетом формы занятия, индивидуальных особенностей отдельных учащихся и соответствие поставленной цели. 7.Последовательность, завершенность учебных операций, экономия времени. 8.Непрерывный контроль и самоконтроль. 9.Закрепление и отработка знаний и умений. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
Продолжить чтение
Современные концепции художественного образования. Анализ программ
Современные концепции художественного образования. Анализ программ
Анализ программ Каждая действующая программа показывает, с помощью каких задач можно достигнуть вышеназванной главной цели обучения изобразительному искусству, воспитания эстетического отношении к жизни. Следует отметить, что, несмотря на общности поставленных целей образовательной системы «Искусство» разные авторы не имеют единого мнения в концептуальных обоснованиях своих программ. Поэтому выбор единственной необходимой в данных конкретных условиях программы среди существующих направлений преподавания изобразительного искусства в школе является существенной проблемой для учителя начальной школы. традиционная программа Это направление было основано во время становления Российской Академии художеств (начало XVIII в), когда методы и принципы подготовки профессиональных художников в крайне упрощенном виде были «спущены» в общеобразовательные школы на уроки рисования. То, что было профессионально необходимым и значимым для подготовки художников-профессионалов, искусственно переносилось на общее образование. Современные авторы этой концепции — В. С. Кузин, Н. Н. Ростовцев. 1-я концепция
Продолжить чтение
Родительское собрание в 3-ьих классах по выбору модуля комплексного курса Основы религиозных культур и светской этики
Родительское собрание в 3-ьих классах по выбору модуля комплексного курса Основы религиозных культур и светской этики
Семья, педагоги и воспитатели всегда были и остаются сегодня основой нравственного становления ребёнка. Поэтому столь важно согласовать совместные усилия всех взрослых по духовному и нравственному развитию и воспитанию детей. Главное наше достояние – это наши дети. Какими мы сегодня их воспитаем, в такой стране мы все завтра будем жить. Мы должны научить наших детей быть честными,добрыми, вежливыми, физически и духовно здоровыми. Мы можем помочь им стать образованными, успешными людьми, обладающими высоким уровнем ответственности за настоящее и будущее своих близких, своего народа, своей страны. И курс ОРКСЭ призван содействовать этому, так как знакомство с основами религиозных и светских традиций, культуры народов России и общечеловеческими ценностями призвано сыграть важную роль не только в расширении кругозора школьников, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного и достойного гражданина, готового к межкультурному диалогу и уважительному отношению ко всем гражданам страны.
Продолжить чтение
Структура и содержание выпускной квалификационной работы
Структура и содержание выпускной квалификационной работы
Литература «Образовательный стандарт вуза ОС ТУСУР 01-2013. Работы студенческие по направлениям подготовки и специальностям технического профиля. Общие требования и правила оформления» (приказ ректора от 03.12.2013 г. № 14103) – www.tusur.ru - ТУСУР / Студентам / Учебная деятельность / Правила оформления курсовых и выпускных работ / Коцубинский В. П., Хабибулина Н. Ю. Подготовка и защита выпускной квалификационной работы бакалавра: методические указания для студентов направления подготовки 220400.62 — «Управление в технических системах» – new.kcup.tusur.ru Черкашин М.В., Хабибулина Н. Ю. Подготовка и защита выпускной квалификационной работы бакалавра: методические указания для студентов направления подготовки 230100.62 — «Информатика и вычислительная техника» профиль «Системы автоматизированного проектирования» – new.kcup.tusur.ru Выпускная квалификационная работа бакалаврская работа (БР) – ВКР, содержащая анализ технического решения и (или) выполненных исследований, раскрывающая приобретенные автором профессиональные компетенции и представленная на соискание квалификации (степени) «бакалавр» бакалаврская работа (дипломный проект) (БРП) – БР, содержащая решения частной технической задачи, оформленные в виде конструкторских, технологических, программных и других проектных документов, представленная на соискание квалификации (степени) «бакалавр» и специального звания «бакалавр-инженер»
Продолжить чтение