Презентации на тему Образование

Виды методической работы Методические разработки . Дидактические материалы. Сообщения, выступления, доклады. Методические рекомендации. Программы, планы. Рецензии . Методические разработки (частные методики) 1.Сценарии праздников. 2.Игры, занятия и др. 3.Из опыта работы

Содержание А-В __________3 Д ____________4 Д – И ________ 7 И ___________ 8 И – К ________ 10 К ___________ 11 Л ___________ 13 М ___________ 14 Н ___________ 20 О ___________ 21 П ___________ 27 П-Р-С _______ 30 Т- У _________ 31 У –Э _________ 32 А - В Актуальность важность, значимость чего-либо для настоящего момента, современность, злободневность; ориентация на решение наиболее значимых проблем. Обоснование актуальности темы – достаточно убедительно показать, что именно она среди других – самая насущная. Аутентичность умение быть естественным в отношениях, не скрываться за ласками или ролями, открытая демонстрация другим своего отношения к разным проблемам и людям, способность быть самим собой в контактах с окружающими. Амплификация (лат. amplificatio распространение, увеличение) всестороннее обогащение личности в образовательном процессе. Амплификация психического развития ребенка предполагает максимальную реализацию его возможностей, которые формируются и проявляются в специфически детских видах деятельности (А.В. Запорожец). В отличие от акселерации, она дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье ребенка. Валидность (от англ. – пригодный) - критерий доброкачественности, соответствия тому, что должно оцениваться; адекватность выбранного признака показателя тому, что именно хочет оценить экспериментатор. Виды валидности: внутренняя (операционная, эмпирическая, концептуальная, содержательная, конструктная) и внешняя.

Актуальность Практика проведения с младшими школьниками учебных исследований может рассматриваться как особое направление внеклассной или внешкольной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей. Объект исследования: процесс формирования исследовательских умений у младших школьников. Предмет исследования: условия формирования исследовательских умений у младших школьников.

Чтобы тебя на всё хватало, Надо быть универсалом. Учимся всему, везде, всегда, Ценим коллег, живем без лести, Ведь есть успех, когда мы вместе. Работу любим мы свою, Море знаний безгранично, Учимся владеть науками лишь на «отлично», Уроки строим так с учениками, Чтоб знания добывали сами. Постигнут глубину и суть, А мы им поможем чуть-чуть. Нос по ветру держим, Делу новому служим. Нам душа тут подсказала: Чтоб от жизни мы не отставали, Инновации внедряли. Инновации тобишь ФГОСы. Чтоб в профессии расти, Ученикам открыть пути Для роста, для развития, Способностей раскрытия. МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА МО: СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ЦЕЛЬ: СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА В СФЕРЕ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫВ УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.

ФГОС

ЦЕЛЬ : закреплять слова, обозначающие овощи; упражнять в правильном произношении слов и фраз; развивать произвольное внимание, логическое и образное мышление « Яшелчәләрне ата! » « Назови овощи! » Игра для детей 5-6 лет Задачи: 1.Формировать умение детей отвечать на вопросы «Что это? - Бу нәрсә?», «Какой? -Нинди?» 2.Вызывать интерес к татарскому языку. Учить диалогу между воспитателем и детьми Воспитатель: Бу нәрсә? Ребенок: Бу кәбестә(кыяр, кишер,суган,бәрәңге). 3.Развивать у детей диалогическую и монологическую речь. Обогащение и активизация словаря: кыяр, кишер, суган, бәрәңге,помидор.

Чтению надо учиться и чтению надо учить! Обоснование выбора темы Чтение - основной и ничем не заменимый источник социального опыта прошлого и настоящего, это важнейший способ освоения базовой социально значимой информации. Но несмотря на признание необходимости смещения акцента в образовании на развитие базовых компетенций, формированию основополагающей читательской компетентности, в российской системе обязательного общего образования уделяется недостаточное внимание. Чтение практически не рассматривается как основное средство обучения и развития. Это свидетельствует о проблемах образования в области формирования читательской компетентности школьников. Источник: http://www.rba.ru/content/activities/section/30/publ/2011/5.pdf

Найдите значения х и у в равенствах. у = = = у Сократите дроби :

Гибкость Гибкость – физическое качество, определяемое способностью выполнять разнообразные движения с большой амплитудой Гибкость Гибкость - врожденное качество, зависящее от анатомических особенностей суставов, физико-химического состояния их поверхностей, эластичности связочного аппарата, мышц, кровоснабжения

Наш край – Поморье Сразу четыре арктических моря омывают берега Архангельской области: Белое, Баренцево, Карское и Печорское. Этот край — Поморье — настолько велик, что в нем сразу несколько природных зон: от тайги до арктической тундры и многолетней мерзлоты. Когда-то поморы добывали здесь морского зверя и волоком тащили свои лодки от реки к реке. Сегодня отсюда стартуют космические корабли, здесь строят атомные подводные лодки и добывают алмазы. Белый медведь Белый медведь, живёт на Севере, среди льдов и снега, поэтому и шуба у него белая. На фоне снега она незаметна и позволяет ему ближе подобраться к добыче. Только нос и губы у белых медведей чёрные. Шуба у него плотная, густая - отличная защита от морозов. Мохнатые лапы - широкие: так по снегу ходить удобнее. А на лапах - острые когти. Ими снег хорошо раскапывать и добычу удерживать.

«ETHOS»-ПРИВЫЧНОЕ МЕСТО СОВМЕСТНОГО ПРОЖИВАНИЯ, ДОМ, ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ ЖИЛИЩЕ, ЗВЕРИНОЕ ЛОГОВО, ПТИЧЬЕ ГНЕЗДО «Этос человека есть его божество» Фрагмент Гераклита ЭТИКА- ФИЛОСОФСКОЕ УЧЕНИЕ. ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ- МОРАЛЬ. 2 проблемы: -как должен поступать человек; -происхождение и сущность морали.

Деловая игра по теме «Мотивация». Открытые уроки.

Работу выполняли: учителя математики МОУ «Каблуковская ООШ» Чухлебова Л.Б Цветкова Г.В. Проблема образовательной системы и пути её решения:   - Увеличение количества и повышение качества учебной информации при оставшемся прежнем учебном времени, за которое должна быть усвоена эта информация. - Применение тестирования, как части многих педагогических инноваций. Стало очевидным фактом то, что тесты позволяют получить объективные оценки уровня знаний, умений, навыков и представлений, выявить пробелы в подготовке. В сочетании с обучающими программами на компьютерах, тесты позволяют перейти к адаптивному обучению и контролю знаний - наиболее эффективным формам организации учебного процесса.

Вилкова М.В.СОШ №6, г. Муром Урок как основная форма обучения Что изменилось в требованиях к уроку? Что изменяется при подготовке и проведении урока в деятельности учителя и учащихся? Принципы управления учебным процессом (5 функций Анри Файоля): планирование; организация; реализация и контроль; коррекция; анализ. Вилкова М.В.СОШ №6, г. Муром Объявление темы урока Учитель сообщает учащимся Формулируют тему сами учащиеся Сообщение целей и задач Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться Формулируют учащиеся, определив границы знания и незнания Планирование Учитель сообщает, какую работу надо выполнить, чтобы достичь цели Планирование учащимися способов достижения намеченной цели Практическая деятельность учащихся Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности) Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы) Этапы урока Содержание деятельности Осуществление контроля Учитель осуществляет контроль за выполнением уч-ся практической работы Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

Что такое блог Блог – сетевой дневник, то есть лента авторских сообщений, выстроенная в хронологическом порядке и, как правило, открытая для читательских комментариев. (Р.Скобл, Ш.Израел) Блог — это общение. (А. Попов) Блог – это со-общение, сообщество. Блоги объединяют людей в группы по интересам, образуя тем самым онлайн сообщества. (А. Попов) Вывод: блог – это не ваш личный дневник, а средство обмена информацией и общения с вашими коллегами, учениками, их родителями и пр. Итория блогосферы 1992 год – первый протитип блога – страница британского ученого Тима Бернерса-Ли 1997 год – появился термин «блог» (от weblog – англ. logging the web — «записывая события в Сети») Конец 1990-х гг. – появились программы и сервисы для ведения блогов: август 1999 г. – открытие 1-й бесплатной блоговой службы, где работали редакторы, которые проверяли материал перед его публикацией в блогах; декабрь 1999 г. – создание программного обеспечения Scoop – теперь каждый мог размещать сообщения без их предварительной проверки редакторами. Можно свободно выражать свои мысли. 2000-ые гг.: технологическое совершенствование блогов; постепенно блог из дневника превращается в средство обмена информацией и в источник информации, как для читателей блогов, так и «больших СМИ».

«Речь – удивительно сильное средство, но нужно много ума, чтобы пользоваться им". Георг Гегель. Проблемы КК младших школьников: Не могут переносить известные способы деятельности в новые условия; Не способны самостоятельно решать конфликты и одновременно не прибегают к помощи взрослого; Не умеют отстаивать свою точку зрения; Не могут самоопределиться в своих желаниях; Не могут делать самостоятельный выбор

ФГОС ФГОС

«… входя в состав универсальных учебных действий , оценка и контрольно-оценочная деятельность выступает и как самостоятельный элемент содержания образования, который необходимо формировать и развивать.» Что такое оценивание? Оценивание – это определение позитивных и негативных моментов деятельности. Оценивание – это контроль качества образования. Оценивание – это инструмент, позволяющий определять развитие, прогресс в преподавательской деятельности. Оценивание – это способ коррекции деятельности обучаемых, с помощью которого учитель определяет уровень подготовленности ученика. Оценивание – это взгляд на свои действия и поступки, результаты своей деятельности.

Какая река не впадает в Байкал?

ГЛАВА ГОРОДА

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования обеспечивают: 1) единство образовательного пространства Российской Федерации; 2) преемственность основных образовательных программ; 3) вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся; 4) государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения. Статья 12. Образовательные программы Образовательные программы определяют содержание образования. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, …, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями. 3. К основным образовательным программам относятся: основные общеобразовательные программы - образовательные программы дошкольного образования, образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования; 5. Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, если настоящим Федеральным законом не установлено иное. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Карта Краснодарского края

Проект в обучении – это специальным образом оформленная детальная разработка определенной проблемы, предусматривающая поиск условий и способов достижения реального практического результата; это самостоятельное развитие выработанных умений, применение знаний, полученных на уроках русского языка, но уже на новом, продуктивном, поисковом уровне. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ : Стимулировать интерес учеников к знанию и научить практически применять эти знания для решения конкретных проблем вне школы.

Выявление и развитие интеллектуального потенциала учащихся. Сформированность интеллектуальной развитости учащихся. Освоение учащимися образовательных программ. Развитость познавательных процессов и интересов личности. Сформированность учебной деятельности. Уровень участия в интеллектуальных школьных, городских, всероссийских и международных конкурсах. Методика: Направленность интересов ребенка. Смотр – конкурс «Ученик года» (М.К.Белова) Материалы конкурсов «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Умка», «Эму».